Анна Помаз
Приобщение детей младшего дошкольного возраста к природе родного края посредством организации сезонных прогулок
▼ Скачать + Заказать документы
Приобщение детей младшего дошкольного возраста к природе родного края через организацию сезонных прогулок.
Природа окружает ребенка с ранних лет. Это неиссякаемый источник разнообразных ощущений, эмоций, открытий. Своей необычностью, новизной, разнообразием природа воздействует на малыша, вызывает его удивление, желание все узнать, потрогать, почувствовать. Общаясь с природой, дети постепенно начинают познавать мир, в котором они живут. В сердце каждого из нас остались воспоминания из детства: узкая тропинка в лесу, пронизанном солнечным светом и особым запахом; берег небольшой речушки, в которой отражаются облака, поле с васильками. Эти незабываемые картины навсегда связали нас с детством, где было так много света и красоты. А если в вашем детстве не было этого и вы не видели разноцветья лугов, не ходили по траве, не слушали пения птиц, только потому, что детство было отгорожено от живой природы безразличным отношением к ней взрослых? К сожалению, безразличное, потребительское отношение взрослых к родной природе, примета нашего времени.
Темочки:
- Консультации для педагогов и воспитателей
- Нравственно-патриотическое воспитание
- Природа родного края
- Прогулки. Конспекты прогулок
- Республика, область, край. ВСЕ, список
- Родной край, краеведение. Консультации для педагогов
- Средняя группа
- Экология, природа. Конспекты занятий
- Экология, экологическое воспитание, природа
- Темочки
Как показывает опыт работы, чем больше дети соприкасаются с природой, тем эффективней формируется осознанное отношение к природе. Прогулки предоставляют большие возможности для приобщения младших дошкольников к природе родного края. Для воспитателей прогулка – это уникальная возможность прививать любовь к природе и бережное отношение к ней.
Многие ученые и педагоги говорят о значении прогулки в воспитании и развитии дошкольников. Так, С. Н. Теплюк [2] утверждает, что прогулки обеспечивают непосредственное общение детей с природой в разные сезоны, активную деятельность. Воспитатель имеет возможность показать детям предметы и явления природы в естественных условиях, во всем их многообразии и взаимосвязях, формировать конкретные представления о животных, растениях, о сезонных явлениях, о труде человека, преобразующего природу; он вводит ребят в жизнь родной природы, учит их приглядываться, подмечать ее особенности. Это способствует воспитанию любознательности, наблюдательности, пытливости. Прогулки доставляют детям большую радость, оставляя часто неизгладимый след в их сознании. На основе впечатлений, полученных в процессе наблюдений, воспитывают любовь к родной природе.
Режим дня нашего детского сада предусматривает проведение утренней, дневной прогулки в первую половину дня и вечерней – после полдника. С младшего дошкольного возраста у детей идет накопление чувственного опыта в процессе наблюдений, игр, труда.
Успешное решение воспитательно-образовательных задач ознакомления детей с природой возможно при наличии в дошкольном учреждении озелененного участка, огорода, цветника. На участке нашего детского сада растут деревья различных пород. Малышей знакомим с резко отличающимися друг от друга деревьями (березой, елью, кленом). Большое внимание уделяем озеленению участка для прогулок. Здесь на клумбах растут яркие и неприхотливые цветы: бархатцы, ипомея, ноготки, ромашки. На протяжении довольно длительного времени (с весны до поздней осени) детей неизменно привлекают их яркие краски, запахи. Есть огород, где выращиваем овощи. Во время целевых прогулок к огородным грядам дети открывают для себя, что одни овощи видны, они красуются на грядках, другие нужно разыскивать в листве. Начинают различать овощи по характерным признакам формы, цвету и величине. Организуем целевые прогулки на фитоогород, где растут лекарственные растения. Есть возможность сходить с малышами во фруктовый сад, где растут вишни, смородина, сливы, весной показать им цветущие фруктовые деревья, объяснить, что эти цветы не рвут, потом из них получаются плоды. Неизгладимое впечатление производит на детей участие в сборе урожая: сами помогали, сами собирали, сами пробовали. С ребятами второй младшей группы совершаем целевые прогулки в ближайшее природное окружение – на пруд, на луг. Во время прогулки к пруду наблюдаем за гусями, отмечаем длинную шею гуся, цвет его лап и перьев, особенности движений.
Малыши выполняют элементарные трудовые действия в цветнике – поливают цветы, собирают семена. У них воспитывается трудолюбие, любовь и бережное отношение к природе. Они учатся замечать ее красоту. Обилие в природе красок, форм, звуков, их сочетание, повторяемость и изменчивость, ритм и динамика – все это вызывает даже у самых маленьких радостные переживания. Правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей.
Окружающая жизнь и природа дают возможность для организации интересных и разнообразных наблюдений. Например, можно обратить внимание на облака, их форму, цвет, сравнить их с известными детям образами.
Наблюдаем за солнышком, ветром, муравьями, деревьями. Проводим разнообразные опыты: с водой и песком, с мыльными пузырями. Зимой со снегом и льдом (вносим в тепло). Наблюдение за изменениями погоды в разные сезоны целесообразнее организовать на прогулках. При этом детей знакомим с повседневными изменениями природы, например таянием снега, набуханием почек и т. д. Более полные представления о повадках птиц дети также получают во время наблюдений и подкормки пернатых на прогулках.
Обобщенные знания детей о сезонах формируются постепенно. Например, С. Н. Николаева [1] рекомендует начинать с первой младшей группы, где на основе чувственного опыта должно идти накопление конкретных 101 представлений о каждом сезоне, но только в средней группе возможно подвести детей к первичному обобщению их знаний о характерных признаках сезона.
Для обеспечения качественной организации прогулки в зимний период необходимо создать определенные условия: расчистить участок от снега, соорудить постройки для развития основных движений (ходьба, бег, упражнение в равновесии, лазанье, прыжки, метание).
Оформление зимних участков – работа непростая, требующая больших физических затрат. Поэтому привлечение родительской общественности является обязательным условием.
Ведущее место на прогулке отводится играм, преимущественно подвижным. При подборе подвижных игр учитываем, что объем знаний у детей пока еще незначителен, невелик кругозор, внимание непроизвольно и не устойчиво. Поэтому сюжеты для игр берем простые и доступные детям этого возраста : «У медведя во бору», «Кошка и мышки», «Собачка и ворона».
Гармонично в прогулки входит художественное слово. Например, во время целевой прогулки в огород, загадываем загадку: «Круглый, гладкий бочок, кто я?» И дети радостно восклицают: «Лучок». Наблюдая за теплым летним дожем, приговариваем: Дождик, дождик, пуще, Будет травка гуще. Дождик, дождик, посильней, Огород ты наш полей. Такое понятие, как родной край, ребенок полностью осознает намного позже, а пока он впитывает яркие образы окружающего, слышит добрые слова, обращенные к нему. Ребенку радостно и интересно жить на свете.
Литература
1. Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников. – М., 2001.
2. Теплюк С. Н. Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста. – М., 2003.
