Поддержка инициативности и самостоятельности детей раннего возраста в игровой деятельности

Мария Момотова
Поддержка инициативности и самостоятельности детей раннего возраста в игровой деятельности
▼ Скачать + Заказать документы

Подготовила:

воспитатель первой квалификационной категории

Момотова Мария Николаевна

2018 г.

Скажи мне и я забуду,

Покажи мне и я запомню,

Позволь мне сделать

И это станет моим навсегда!

Ранний возраст является самым ответственным периодом жизни человека, когда формируются наиболее фундаментальные способности, определяющие дальнейшее развитие человека. По определению известных учёных, ребёнок в раннем детстве все впечатления впитывает как губка, и они являются самыми сильными.

Публикация «Поддержка инициативности и самостоятельности детей раннего возраста в игровой деятельности» размещена в разделах

• Младшая группа
• Темочки

«Дети охотно всегда чем - нибудь занимаются. Это весьма полезно, а потом не только не следует этому мешать, но нужно принимать меры к тому, чтобы всегда у них было что делать».

Я. Каменская

Каждый ребенок бессознательно стремится к самостоятельности. Свой первый шаг он делает от мамы. У каждого ребенка наступает момент, когда он говорит: «Я сам!» Если в это время взрослый, набравшись терпения, позволяет ребенку поступать самостоятельно и помогает ему в этом, даже если у него еще не все получается, малыш испытывает чувство гордости за свою самостоятельность. А если нет, то этот период может пройти, а ребенок так и не почувствует, как хорошо быть самостоятельным. В совместной деятельности с взрослыми происходит освоение разнообразных действий с предметами. Закрепление представлений о назначении и свойствах предметов. Все, что дети делают в повседневной жизни, они вполне могут отображать и в своих, пусть еще очень простых играх.

Я, как педагог, помогаю и направляю детей в игровой деятельности развивать и совершенствовать механизм моделирования жизненных ситуаций на игрушках, чтобы игра стала инициативной, сюжетной в какой – то мере самостоятельной. Постепенно игровые ситуации насыщаются речевыми элементами, сюжетными диалогами и пояснениями. Важными этапами любой игровой деятельности является мотивирование и постановка цели.

В игровой деятельности детей раннего возраста, цель перед малышами ставлю сама, или стараемся сформулировать ее вместе с детьми. В воображаемой ситуации особенностью игры является эмоциональная увлеченность детей отображаемыми событиями: “мальчик бережно везет заболевшую куклу в больницу”. Игру всегда связываю с развитием и воспитанием чувств детей. Помогаю ребенку по-настоящему переживать то, что он отображает в игре, мыслить о том, что он ранее эмоционально воспринимал в жизни.

Я всегда подмечаю, как в игре малыша реализуются действия взрослых, те события в жизни, которые его заинтересовали.

Несмотря на то, что цель игровой деятельности детей 2-3 лет ставит педагог или педагог совместно с детьми, я решила применить метод работы по поддержке инициативности и самостоятельности детей раннего возраста в игре через «взаимодействие со старшими дошкольниками». Целью метода является вовлечение детей 1 младшей группы в игровую деятельность, с последующим развитием самостоятельной игры.

Мы провели неделю, посвящённую этому методу под названием «А у нас гости». Где, соответственно гостями являлись дети из средней группы и старшей – подготовительной группы. Приходили они к нам не только посмотреть на малышей, но и поиграть с ними, развлечь. Как это происходило…

В первый день недели к нам пришли ребята из средней группы с музыкальной игрой «У тебя, у меня», где они выполняли простейшие танцевальные упражнения под музыку. После проведения которой, ребята средней группы пригласили малышей станцевать вместе с ними. Чем вызвали радость у наших детей, желание повторить увиденное.

Следующими нашими гостями были ребята из старшей – подготовительной группы, которые показали сказку «Теремок». А после показа сказки они предложили малышам исполнить несколько ролей и малыши охотно согласились.

На третий день к нам пришли два мальчика и две девочки из старшей – подготовительной группы. Девочки принесли куклу, которая заболела и предложили решить проблемную ситуацию вместе, то есть показать доктору. Но сначала они попытались успокоить куклу, качая её на руках. А мальчики, тем временем, решали свою проблему – строили гараж для пожарной машины.

И в последний день, во время прогулки, к нам пришли ребята из средней группы и показали, как они играют в подвижные игры «Поезд» и «Кот и мыши», сопровождая их стихотворениями, а после снова пригласили их поиграть вместе. Таким образом, малыши познакомились с новыми играми, в которые стали играть и в группе.

Смотря на то, как дети включались в игры со старшими дошкольниками и пытались играть после их ухода самостоятельно, повторяя увиденные сюжеты, можно сказать, что этот метод результативно повлиял на игровую деятельность, то есть дети первой младшей группы стали более активны в выборе игры. Ведь для младших детей старшие несут детскую игровую культуру и являются привлекательными объектами для подражания, а кроме этого оказывают положительное влияние на эмоциональное настроение детей.

А дети старших групп тоже были рады тому, что смогли поделиться с ребятами своим опытом в играх, ощутили чувство гордости и взросления.

Воспитание простейших навыков совместной игры - это одна из важных задач в работе с детьми 2-3 лет. Совместные действия доставляют детям радость, так как создают возможность для обмена знаниями, активного речевого общения, проявления разнообразных эмоций. Игра становится все более самостоятельной и творческой. Малыш овладевает самостоятельной игрой, чувствует себя по-настоящему счастливым. Свое выступление я хочу закончить словами

«Природа хочет, чтобы дети были детьми, прежде чем быть взрослыми. Если мы хотим нарушить этот порядок, мы произведем скороспелые плоды, которые не будут иметь ни зрелости, ни вкуса и не замедлят испортиться. Дайте детству созреть в детях».

Ж. -Ж. Руссо