Татьяна Кувалдина
План-конспект занятия по познавательно-исследовательской деятельности в средней группе «Создание книги»
▼ Скачать + Заказать документы
План-конспект занятия в средней группе по познавательно-исследовательской деятельности «Создание книги»
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Интеграция образовательных областей: «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Цель: Знакомить детей с историей создания книги.
Задачи:
1. Образовательные: расширять знания детей о свойствах камня, бумаги, глины, бересты; совершенствовать умение решать проблемные ситуации.
Публикация «План-конспект занятия по познавательно-исследовательской деятельности в средней группе „Создание книги“» размещена в разделах
- Исследовательская деятельность
- Исследовательская деятельность. Конспекты занятий, НОД
- Исследовательская и экспериментальная деятельность
- Книга. Все материалы по теме книг
- Книга. Конспекты занятий на тему книг
- Конспекты занятий. Все конспекты
- Средняя группа
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» январь 2016
2. Развивающие: 3акреплять определения, характеризующие свойства материалов: «лёгкий», «тяжелый», «мягкий», «твердый», «прочный», «хрупкий»; развивать диалогическую форму речи: умение высказывать свое мнение, задавать вопросы, слушать собеседника; расширять словарный запас («глиняная», «каменная», «берестяная книга»).
3. Воспитательные: воспитание сострадания и желания помочь другим в проблемных ситуациях, умение слушать воспитателя.
Материалы и оборудование: компьютер, сундучок, камни, мел, палочки, глиняные пластины, стеки, береста, на каждого ребёнка прямоугольный лист бумаги, штамп, степлер.
Подготовительная работа: создание родителями книги с семейными историями, подготовка выставки «Мои любимые книги», беседа о бережном отношении к книгам «Заболела наша книжка», подготовка необходимых материалов в уголке экспериментирования (глина, камни, береста).
Индивидуальная работа: вовлекать застенчивых ребят в беседу индивидуальными вопросами, спрашивать их мнение по поводу точки зрения, высказанной другими детьми. Особо развитым детям можно усложнять задачу во время экспериментирования (нарисовать, что-то на глиняной табличке, написать буквы или слово).
Ход НОД
Вводная часть
(В группе появляется домовёнок Кузя с сундучком).
Кузя: Ребята, здравствуйте. Угадайте, чем мы будем заниматься сейчас? (ответы детей). Правильно, слушать сказки. Мой сундучок знает много-много сказок. (Все усаживаются и готовы слушать. Кузя обеспокоенно оглядывает сундучок, открывает, закрывает его).
Воспитатель: Кузя, что случилось?
Кузя: Не хочет сундучок сказки рассказывать. Обиделся на меня. Я потерял книжку с картинками, которая в нем лежала и, пока в нем опять книжка с картинками не появится, историй из сундучка не будет.
Воспитатель: Как мы можем Кузе помочь?
Дети (предлагают свои решения проблемы) : дадим свои книги с картинками, уговорим сундучок, сделаем книгу сами.
Кузя (говоря внутрь сундука) : можно ли решить проблему с книжкой, если её заменить книгой, сделанной детьми. (Звенит колокольчик - сундучок соглашается).
Основная часть
Воспитатель: Ребята, давайте поможем Кузе и изготовим книгу самим. Что вы знаете об изготовлении книги? (ответы детей) Кто может помочь изготовить книгу? (ответы детей) Давайте попросим помощи у сундучка?
Все вместе: «Сундучок помоги, пожалуйста!». (Звенит колокольчик).
(Кузя достаёт из сундучка ноутбук и открывает его. Дети видят фотографию каменной книги).
Воспитатель: Ребята, что изображено на фотографии? (ответы детей). Хорошо ребята, первые книги были написаны на камне, и сундучок предлагает нам написать книгу на камне. Попробуем? (ответы детей.)
Проходите, пожалуйста, в центр науки и природы. Я вам подготовила камни и стеки. Давайте попробуем что-то написать на камне.
(В уголке экспериментирования пробуют царапать что-то на камне стекой, палочкой, мелом).
Воспитатель: У вас получается? (ответы детей). В чём сложность? (ответы детей). Почему такие книги не прижились у людей? (ответы детей). Правильно, писать на камне очень сложно, камень хоть и крепкий, но очень тяжелый и с такой книгой ни Кузе, ни детям не справиться.
(Звенит колокольчик. Все подходят к компьютеру. На мониторе фотография бересты с надписями.)
Воспитатель: Ребята, знаете ли вы, что это? (предположения детей). А как вы думаете, в какой стране существовали такие книги? (ответы детей). Это кора березы (береста, такие книги были в Древней Руси, где растет много берез. И прежде, чем писать бересту вымачивали. Ребята, попробуем писать на бересте? Сначала, давайте бересту попробуем на прочность. Она легко ломается, хрупкая.
Кузя: Почему такие книги не делают сейчас?
Воспитатель: Не смотря на доступность материала, такая книга была не долговечна,и, выцарапывать на ней буквы и рисунки довольно сложно.
Физкультминутка.
Воспитатель: Ребята, давайте с вами немного отдохнём!
Кузя просыпается (потягивание)
Утром умывается,
Глазки потирает (кулачками трём глазки,
Чистит зубки («забор»- показываем зубы)
Одевает юбку (Нет) (покачивание головой)
Причесался (поглаживание головы)
Дом подмел (махи руками,
Печь раздул (вдох носом, выдох ртом).
И теперь Кузя улыбается!
Ведь у него хорошее настроение, как у наших ребят! (Улыбка)
(Звенит колокольчик, сундучок зовет детей. На экране новая фотография. Изображена глиняная книга).
Воспитатель: Ребята, а что изображено на этой фотографии? (Воспитатель слушает догадки детей о том, что изображено на фото). Это глиняная книга. Я предлагаю вам пройти к столу, где лежит глиняный лист и попробовать написать палочками. (Все направляются к столам для экспериментирования и пробуют выцарапывать палочками на глине).
Воспитатель: У вас получается? (ответы детей). Вам понравилось писать на глиняном листе? (ответы детей). Тогда почему ими не пользуются сейчас? (ответы детей).
Воспитатель: Такие книги надо было сушить потом в печи. Глина после обжига становится хрупкой, книга может разбиться и к тому же будет очень тяжелой. Домой такую книгу не возьмешь и читать можно только в библиотеке.
(Звенит колокольчик, призывая ребят к монитору. На экране фотография типографии).
Воспитатель: Ребята, а что сейчас изображено на мониторе? (предположения детей).
Воспитатель: Хорошо, ребята, это машины, которые печатают на бумаге. Текст на бумагу наносят с помощью специальных штампиков: на каждую букву – свой штампик. Сундучок предлагает нам попробовать печатать на бумаге.
(Все подходят к столам с листами и штампиками. Дети оформляют каждый свой листочек, педагог предлагает обмениваться штампиками, чтобы картинки получились ярче и веселее. Затем все рисунки степлером скрепляются в одну книжку).
Воспитатель: Ребята, легко ли было печатать на бумаге? (Ответы детей). Тяжела или легкая получилась книга, насколько долговечна она, как к ней надо относиться, чтобы она сохранилась дольше. (Ответы детей).
(Книга вкладывается в сундучок, он закрывается, а после звоночка из сундука извлекает Кузя «Книгу семейных историй», сделанную родителями. Ребята её рассматривают, узнают себя на фотографиях, предполагают, книга написана о них, и они что позднее с педагогом её почитают).
Кузя: Спасибо, ребята, что помогли мне помириться с сундучком. Теперь я обещаю к книгам относиться бережно и не терять их больше. До свидания!
Заключительная часть
Воспитатель: Ребята, что вам запомнилось? Что понравилось? Какое задание было самым сложным? Самым легким? Что узнали нового? (Ответы детей).
(Оценивает работу детей, хвалит за помощь Кузе, выделяет ребят, которые проявили сообразительность, высказали наиболее интересные предположения, сделали правильные выводы).
Воспитатель: А теперь, кто желает еще попечатать штампиками, порисовать на глиняных табличках, можете позаниматься самостоятельно в уголке экспериментирования.
