Перечень опытов по привитию сенсорных эталонов в бытовой деятельности

Елена Фатеева
Перечень опытов по привитию сенсорных эталонов в бытовой деятельности

Перечень опытов, дидактических игр, бесед, наблюдений по привитию сенсорных эталонов

в бытовой деятельности.

Сенсорное воспитание является основой организации чувственного опыта детей.

Публикация «Перечень опытов по привитию сенсорных эталонов в бытовой деятельности» размещена в разделах

• Опытно - экспериментальная деятельность
• Опыты и эксперименты. Конспекты занятий, НОД
• Сенсорное развитие и воспитание. Сенсорика
• Темочки

Умение рассматривать, воспринимать предметы и явления формируется успешно лишь тогда, когда дети ясно понимают, зачем нужно рассматривать тот или иной предмет. Этот смысл становится понятен детям, если они затем используют свои представления в практической деятельности; в этом случае восприятие детей делается более осознанным и целенаправленным.

В процессе воспроизведения предмета в той или иной деятельности проверяются и уточняются уже сформированные представления детей.

Основная задача сенсорного воспитания заключается в том, чтобы формировать у детей такие умения воспринимать и представлять предметы и явления, которые способствовали бы совершенствованию процессов рисования, конструирования, звукового анализа слов, труда в природе и т. д.

В повседневной жизни ребенок сталкивается с многообразием форм красок - это и любимые игрушки, и окружающие предметы. Видит он и произведения искусства- картины, скульптуры, слышит музыку; но если усвоение этих знаний происходит стихийно, без руководства взрослых, оно часто оказывается поверхностным. Здесь и приходит на помощь сенсорное воспитание - последовательное, планомерное ознакомление детей с сенсорной культурой человечества.

Значительное время, особенно у детей младшего дошкольного возраста, отводится на так называемую бытовую деятельность, связанную с выполнением режима. Содержание этой деятельности очень важно для сенсорного развития. Умывая детей, учу различать теплую и холодную воду и другие её свойства, ощущать запах мыла, сухость и влажность полотенца. За завтраком, обедом, полдником знакомлю малышей с особенностями пищи, продуктов, их вкусом, запахом, консистенцией, цветом и др. В процессе выполнения режимных процедур упражняю детей в пространственной ориентировки: правая, левая рука, нога, сбоку, сзади и т. д. Временная определенность режима жизни детей помогает им усвоить первые представления о частях суток, днях недели, о том, что значит «сейчас», «потом», «рано», «поздно» и т. д. Детей учу ценить время свое и других, не опаздывать, не заставлять себя ждать. Таким образом, подвожу к осознанию необратимости, текучести времени. Знакомя детей с названиями посуды, мебели, одежды, знакомлю с материалами, из которых они сделаны. Восприятие обостряется с изменением характера действий или жизненной ситуации. В старшем возрасте во время дежурства учу различать тарелки по величине, глубине, чашки и блюдца по цвету; в процессе работы они ощущают тяжесть, гладкую поверхность, холодок фарфоровой посуды, легкость пластмассовой. Сдвигание столов, расстановка стульев вызывают иные – двигательные, осязательные, ощущения, требуют восприятия пространственных отношений, линий контура и пр. Ознакомление детей с предметами быта, утвари служит развитию аналитико-синтетической деятельности, упражнению в сравнении, классификации. Усвоение и воспроизведение последовательности действий, необходимых для умывания, требуют сосредоточенности внимания, памяти, мышления, произвольности поведения.

В младшем возрасте в своей работе я ставлю следующие задачи:

• Формирование положительного отношения к гигиеническим процессам и культуре еды;

• Закрепление последовательности действий в процессах умывания и одевания;

• Правил поведения за столом (правильно держать ложку, вилку, не крошить хлеб, есть аккуратно, не разговаривать, пользоваться салфеткой, благодарить после еды).

Для осуществления этих задач использую следующее.

Умывание

1. Опыты с водой :

• Смешивание подкрашенной воды и получение разнообразных «волшебных» цветов и оттенков;

• «цветные капельки» : капание из пипеток в баночки с водой жидкой краски различной густоты и наблюдение за «путешествием» капельки;

• Замораживание воды в разных формочках;

• «тонет – не тонет» : испытание на «плавучесть» игрушек из разного материала;

.2. Опыты с мыльной водой и пеной:

• Пускание мыльных пузырей с помощью разных предметов;

• Какие предметы, из каких материалов могут лежать на поверхности пены.

3. Дидактические игры:

• «Умоем куклу Катю»,

• «Мы умываемся»

• составление с детьми алгоритма процесса умывания,

• Моделирование: «Зеркало»,

• «Купание куклы».

4. Беседы:

• «Все о микробах»,

• «Зачем мы моем руки»,

• «Да здравствует мыло душистое!»,

• «Чистые ногти».

5. Наблюдения:

• «Как умываются дети старшей группы»,

• «Как умывается кошка»,

• «Как надо чистить зубы».

Одевание.

1. Опыты :

• С пуговицами: угадай на ощупь; найди самую большую; самую красивую пуговицу; классификация по цвету, форме; нанизывание на шнурок и т. д.

• Со шнурками: классификация по цвету, длине; выкладывание узоров; развязывание узелков;

• С материалом: определение свойства – сравнение с бумагой; «Печворк»- прием из методики Монтессори

• С кнопками, крючками: упражнения в застегивании расстегивании; определение материала, из которого сделаны, на ощупь.

2. Дидактические игры:

• «Одень куклу на прогулку» Определение - цвета, формы, размера, классификация одежды по сезонам;

• «Укладывание куклы спать». Определение качества постельного белья. Чистое, мягкое, сухое, отглаженное, грязное, светлое и т. д. ;

• «Найди своего товарища». Нахождение друга по описанию одежды;

• «Кукла Катя собирается в гости»;

• «Мы одеваемся на прогулку»;

• «Магазин одежды»;

• «Сложи по порядку»;

• «Чудесный мешочек».

3. Беседы:

• «Каждой вещи свое место»;

• «Что такое неполадки в одежде»;

• «Не забывай о друзьях». Взаимовыручка, закрепление навыков одевания;

• Составление с детьми алгоритма процесса одевания;

• «Как одеваются у нас» (в городе, селе, на севере, на юге и т. д.)

4. Наблюдения:

• «Как одеваются младшие старшие дети». (Сравнение)

• «Кто лучше сложит вещи» (Соревнование)

• «Как правильно завязать шнурки, шарф, застегивание рубашки»

Прием пищи.

1. Опыты :

• Определение вкусовых качеств. Запаха, консистенции пищи. Холодное – горячее. Сладкое – соленое. Жидкая – густая. Твердое – мягкое. И т. д.

• С напитками: Добавление молока в чай. Добавление варенья из ягод в молоко. Приготовление морса.

2. Дидактические игры:

• «Ждем гостей»

• «Накормим куклу Катю обедом»

• «Мы сегодня поварята»

• «В гостях у матрешки»

• «Как звенят тарелки и ложки»

• «Накрой на стол»

• «Мы дежурим по столовой»

3. Беседа:

• «Как правильно вести себя за столом»

• «Полезные и вредные продукты»

• «Как пользоваться столовыми приборами»

• «Дары леса» «Дары огорода» «Дары сада»

• «Как правильно сервировать стол»

• По картине из серии «Мы играем»

4. Наблюдение:

• Мультфильм «Федорино горе», «Добрая хозяюшка»;

• Чтение отрывка из книги Н. Калининой «Малыши»;

• За дежурными по столовой.

В старшем возрасте ставлю следующие задачи по формированию сенсорных способностей в бытовой деятельности детей.

Задачи:

• Формирование представлений о культурно- гигиенических навыках. (Культуры еды, умывания, одевания) и самостоятельного их выполнения;

• Формирование способности замечать, когда необходимо вымыть руки, лицо, заботиться о своем внешнем виде;

• Освоение приемов чистки зубов, одежды, умения пришить пуговицу.

Для решения этих задач использую следующее.

Умывание

1. Опыты :

а) С водой:

• Очистка воды от разных примесей с помощью различных фильтров;

• Получение цветной воды путем смешивания разных цветов в разных пропорциях;

• Замораживание цветной воды;

б) С мылом:

• Сдувание пены;

• Какие предметы, из каких материалов могут лежать на поверхности пены.

2. Дидактические игры:

• «Умоем куклу Катю»;

• «Помоги другу»»»;

• «Зеркало»;

• «Грязный – чистый» :

• «Что не так»;

3. Беседы:

• «Да здравствует мыло душистое и полотенце пушистое!»

• «Чистить зубы – для чего?»

• «Все о микробах»

• «Для чего нужны носовые платки»

• «Мой внешний вид»

• «Мои личные вещи»

• «Что такое ухаживать за собой»

• «Вещи для личной гигиены»

• Компьютерные игры: «500 самых интересных детских игр»

4. Наблюдения:

• «Как умывается кошка»

• «Как приводят в порядок себя птицы» (Попугай)

• «Как умывается взрослый человек» (Показ)

• «Как умываются дети ясельной группы»

5. Просмотр DVD :

• «Белоснежка и семь гномов»

• «Мойдодыр»

• «Живая природа».

Одевание

1. Опыты :

С материалом:

• определение цвета, формы, материала

• свойства материала;

С пуговицами:

• определение цвета, формы, размера, материала,

• нанизывание на нитку,

• пришивание.

2. Дидактические игры:

• «Одень куклу на прогулку». Одежда, обувь, головные уборы. Определение размера, формы, велико – мало. Шапка - вытянутая, продолговатая, круглая и т. д.

• «Удобно - неудобно»

• «Велико – немало»

• «Печворк» или «Лоскутики»

• «Когда это надеваем?»

• «Определи на ощупь»

3. Беседы:

• «Содержи в порядке одежду, обувь»;

• «Помогай товарищу»;

• «Зачем складывать вещи в шкафу аккуратно и по порядку»;

• «Одежда - разных народов»;

• «Исправь неполадки в одежде»;

• «Кто нас одевает?» (профессии);

• «Из чего нам шьют одежду?»

4. Наблюдения:

• «Как одеваются взрослые»;

• «Как одеваются малыши»;

• «Тренируем мы шнурки» :

• «Учимся сушить одежду»

• «Уютно ли вещам товарища?»

Прием пищи.

1. Опыты :

• Определение формы, цвета, материала посуды,

• Вкуса и запаха пищи: Холодное – горячее; сладкое – соленое; жидкая – густая; Овощи – фрукты;

• «Из чего сделаны тарелки и ложки»;

• «Для чего нам столовые приборы»;

• «Узнай по вкусу – продукты»;

• «Узнай по запаху – продукты»

2. Дидактические игры:

• «Ждем гостей»;

• «Идем в гости»;

• «День рождения»;

• «Назови посуду»;

• «Для чего что предназначено»;

• «Что покупала хозяйка»;

3. Беседы:

• «Сервировка стола»;

• «Как вести себя за столом»;

• «Учим Лунтика пользоваться столовыми приборами»;

• «Дары природы нашего края»;

• «Особенности национальной кухни разных народов».

4. Наблюдения:

• «Прием пищи в ясельной группе»;

• «За работой повара»;

• «За работой няни»;

• «За дежурными по столовой»;

• «Как чистят овощи» (показ);

• Иллюстрации.