Педагогический проект «Путешествие по русским народным сказкам» с детьми с нарушением интеллектуального развития

Светлана Гричишкина
Педагогический проект «Путешествие по русским народным сказкам» с детьми с нарушением интеллектуального развития
▼ Скачать + Заказать документы

Тема: «Путешествие по русским народным сказкам»

Вид проекта : долгосрочный (с сентября 2021 года по май 2022 года)

Тип проекта : творческо-познавательный, игровой, индивидуальный, групповой.

Участники: воспитанники, воспитатели.

Срок реализации проекта : 9 месяцев

Актуальность: В детском учреждении для детей с ОВЗ сказка приобретает особую актуальность. Главная проблема ребёнка с ограниченными возможностями заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой. Задача взрослого помочь пройти процесс социализации используя коррекционную здоровьесберегающую технологию - сказкотерапию, которая обеспечивает комплексное воздействие на познавательную, коммуникативную и эмоциональную сферу ребенка.

Публикация «Педагогический проект „Путешествие по русским народным сказкам“ с детьми с нарушением интеллектуального развития» размещена в разделах

• ЗПР. Задержка психического развития
• ЗПР. Проекты, планирование, тематические недели
• Проекты. Проектная деятельность
• Сказка. Проекты по сказкам
• Сказки для детей. Все сказки по названиям
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший проект» ноябрь 2023

Гипотеза: Приобщение детей к сказке, совершенствует ум ребёнка, помогает овладеть речью, познавать окружающий мир, развивает устойчивый интерес к сказке. Образные, яркие выражения, сравнения, «сказочные» языковые средства способствуют развитию выразительности речи.

Цели исследования:

• формирование у детей представлений о русской народной сказке, воспитание интереса к сказкам через различные виды деятельности.

• социально – эмоциональное развитие детей с ОВЗ, расширение их представлений об окружающем мире.

Объект исследования:

• Система педагогических методов и приемов, направленных на развитие познавательной активности, психических процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления, эмоциональной сферы, детского творчества в различных видах деятельности.

Предмет исследования:

• Знакомство с русскими народными сказками.

Задачи:

• Формирование любви к сказкам, интереса к театрально – игровой деятельности, к играм – драматизациям.

• Создание положительного эмоционального настроя у детей с ОВЗ

• Стимулировать речевую активность детей, учить повторять слова и фразы из знакомых сказок, способствовать проявлению активности в игре с персонажами – игрушками.

• Создание условий для активного самовыражения детей, привлечения робких и застенчивых детей к совместной театрализованной деятельности.

• Создание атмосферы эмоционального комфорта, взаимопонимания и поддержки, развитие эмоциональной отзывчивости, формирование умения прийти на помощь.

• Совершенствовать коммуникативные возможности детей через обучение вербальным и невербальным видам общения.

• Обеспечить взаимосвязь разнообразных видов деятельности: изобразительной деятельности, музыки, конструирования, развития речи, движений при ознакомлении с окружающим миром.

Предполагаемый результат для детей:

• дети смогут повторять наиболее яркие отрывки из прочитанной сказки;

• дети смогут узнавать сказку по иллюстрациям и по героям;

• дети смогут отвечать на вопросы воспитателя по сказке;

• дети смогут называть сказку, прослушав отрывок из нее;

• повысится уровень социальной компетентности детей с ОВЗ;

для педагогов :

• сформируются навыки владения технологией педагогического проектирования в работе с детьми с ОВЗ.

Средства достижения поставленных задач:

• Чтение сказок и беседа о прочитанном, показ иллюстраций.

• Показ различных видов театров

• Театрализация сказок, сказки с движениями, инсценирование, драматизация сказки.

• Коррекционно - развивающие игры по сюжетам сказок.

• Занятия по знакомству с основными эмоциями.

• Продуктивно-творческая деятельность.

Условия реализации проекта :

• Создание комфортной психологической обстановки.

• Создание развивающей предметно-пространственной среды для детей с нарушением интеллектуального развития.

• Создание условий для развития познавательной, речевой и эмоционально-волевой сферы, а также для развития продуктивных видов деятельности.

• Создание условий для развития коммуникативности, успешности, инициативы и творческих способностей детей с нарушением интеллектуального развития на основе сотрудничества со взрослыми.

• Использование интересных и эффективных методов и приемов работы с детьми.

Продукт проекта :

• Драматизация сказки «Теремок»

• Выставка творческих работ детей «В мире сказок»

Этапы реализации проекта :

Подготовительный этап (разработка проекта)

1. Изучение педагогической литературы, интернет-ресурсов.

2. Подбор литературных произведений для детей.

3. Подбор диагностических методик для проведения мониторинга.

Организационный этап

(сбор и анализ информации, подготовка к реализации проекта)

1. Проведение мониторинга по развитию познавательной, эмоциональной сферы и навыков продуктивных видов деятельности детей с умственной отсталостью и задержкой психического развития.

2. Определение темы работы, постановка цели, подбор информации по проекту.

3. Составление плана работы.

4. Выбор необходимого материала для изготовления наглядного и дидактического материала по теме проекта

5. Изготовление разных видов театров и атрибутов, масок для проведения кукольных спектаклей.

6. Разработка и изготовление многофункционального пособия «Сундук сказок».

7. Разработка и изготовление дидактического пособия:

Лэпбук «Путешествие по сказкам».

Основной этап (реализация проекта)

1. Применение многофункциональных пособий в непосредственно-образовательной деятельности детей: чтении художественной литературы, познавательных беседах, составлении рассказов по серии сюжетных картинок к сказкам, в игре-драматизации.

Завершающий этап

(подведение итогов)

1. Проведение мониторинга уровня познавательного развития детей, развития эмоциональной сферы и уровня развития навыков продуктивной деятельности

2. Проведение итогового мероприятия по проектной деятельности – драматизация сказки «Теремок»

3. Выставка детских работ «В мире сказок»

4. Анализ полученных результатов.

План реализации проекта :

Основные формы и направления педагогической деятельности

Начало сентября. Предварительная работа по проекту. Выявление уровня развития познавательной, речевой, эмоциональной сферы и навыков развития продуктивной деятельности. Мониторинг детей.

Конец сентября. Выбор и приобретение необходимого материала для изготовления многофункциональных пособий. Изготовление наглядного, дидактического материала

Октябрь - Ноябрь Сказка «Репка», «Теремок».

Эмоциональное состояние – «радость».

Развивать сенсорно-перцептивную сферу, познавательную деятельность, психические процессы и мелкую моторику.

Познакомить детей с эмоцией радости; учить передавать это эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства; формировать положительные чувства и эмоции через улыбку; учить эмоционально воспринимать веселое настроение людей.

Чтение и театрализация сказок «Репка» «Теремок»

Драматизация сказок «Репка» и «Теремок»

Коррекционно-развивающие игры : «Узнай по голосу», «Чьи следы?», «Расскажи сказку по картинкам», разрезные картинки «Собери сказку», «Угадай по силуэту».пальчиковая гимнастика «Репка», «Теремок».

Знакомство с эмоциональным состоянием – «радость» на примере сказки «Репка».

Декабрь - Январь.

Сказка «Курочка Ряба», «Заюшкина избушка».

Развивать сенсорно-перцептивную сферу, познавательную деятельность, психические процессы и мелкую моторику.

Чтение и театрализация сказок «Курочка Ряба», «Заюшкина избушка»

Драматизация сказок «Курочка Ряба» и «Заюшкина избушка».

Коррекционно-развивающие игры : «Лабиринт», «Расскажи сказку по картинкам», «Найди отличия», разрезные картинки «Собери сказку», «Угадай по силуэту», пальчиковая гимнастика: «Курочка», «Зайка»

Эмоциональное состояние – «грусть».

Познакомить детей с эмоцией грусти; учить передавать это эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства; учить эмоционально воспринимать грустное настроение людей; знакомить со способами снятия негативных настроений. Знакомство с эмоциональным состоянием – «грусть» на примере сказки «Курочка Ряба». Дифференциация эмоций на примере сказки «Заюшкина избушка»

Февраль - Март Сказка «Три медведя», «Волк и семеро козлят».

Эмоциональное состояние – «злость».

Познакомить детей с эмоцией злости (гнева); учить передавать это эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства, социально – приемлемыми способами; знакомить со способами снятия негативных настроений.

Чтение и театрализация сказок «Три медведя», «Волк и семеро козлят»

Драматизация сказок «Три медведя», «Волк и семеро козлят»

Коррекционно-развивающие игры : «Лабиринт», «Расскажи сказку по картинкам», «Найди отличия», пальчиковая гимнастика: «Коза», «Медвежата».

Знакомство с эмоциональным состоянием – «злость» на примере сказки «Три медведя». Дифференциация эмоций на примере сказки «Волк и семеро козлят»

Апрель - Май Сказка «Три поросёнка», «Кот, петух и лиса».

Развивать сенсорно-перцептивную сферу, познавательную деятельность, психические процессы и мелкую моторику.

Чтение и театрализация сказок «Три поросёнка», «Кот, петух и лиса».

Драматизация сказки «Три поросёнка», «Кот, петух и лиса».

Коррекционно-развивающие игры : «Лабиринт», «Расскажи сказку по картинкам», «Найди отличия», пальчиковая гимнастика «Поросята», «Петушок».

Эмоциональное состояние – «страх». Познакомить детей с эмоцией страха; учить передавать это эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства; помогать детям осознавать и преодолевать страх. Знакомство с эмоциональным состоянием – «страх» на примере сказки «Три поросёнка».

Дифференциация эмоций на примере сказки «Кот, петух и лиса».

Май

Оценивание эффективности проекта Анализ и оценка результатов педагогического проекта Мониторинг детей.

Проведение интегрированного занятия

- драматизация сказки «Три медведя».

Активное участие детей во всероссийских викторинах и олимпиадах по сказкам.

Результаты использования элементов сказкотерапии в коррекционно-развивающей работе с детьми с нарушением интеллектуального развития.

Проведение коррекционно-развивающей работы с использованием элементов сказкотерапии способствовало :

- активизации познавательного интереса у детей;

-увеличению концентрации зрительного и слухового внимания, объёма памяти;

- увеличению работоспособности на занятиях;

- расширению словарного запаса,

- формированию навыков речевого общения;

- развитию выразительных средств общения (мимики, движений, жестов,

интонации, силы голоса, темпа, ритма, умению имитировать голоса персонажей);

- формированию двигательных навыков, умение имитировать движения в

пластике, развитию мелкой моторики рук;

-повышению качества навыков продуктивной деятельности;

- стабилизации эмоционального состояния у детей (снятию психического и

физического напряжения, снижению тревожности, страха, агрессии);

- созданию положительного эмоционального настроя, обеспечению

психологического благополучия и здоровья детей;

- пополнению предметно-развивающей среды групп многофункциональными

игровыми пособиями, атрибутами к сказкам, различными видами театра.

По окончании реализации проекта мы можем отметить, что использование элементов сказкотерапии в комплексной коррекционно-развивающей работе с детьми с нарушением интеллектуального развития, показывает положительную динамику в формировании познавательной и эмоциональной сферы, в речевом развитии, а также в развитии навыков продуктивных видов деятельности, что подтверждает эффективность использования данного метода (проекта) в коррекционно-образовательном процессе.

Практическая значимость проекта заключается в том, что в ходе проекта разработано дидактическое пособие лэпбук «Путешествие по Сказкам» и многофункциональное пособие «Сундук Сказок» для организации работы по профилактике нарушений со стороны познавательной, коммуникативной и эмоциональной сферы.