СВЕТЛАНА ЛЯШКЕВИЧ
Особенности процессов интеграции и инклюзии в современных образовательных условиях
Сегодня задача государства и общества – сделать так, чтобы все дети могли получить образование и жить максимально полноценно, вне зависимости от возможностей здоровья.
Образовательная система детей с ограниченными возможностями здоровья прошла путь от изоляции до инклюзии.
Историю обучения ребенка с особенностями развития в образовательных учреждениях можно условно разделить на следующие этапы. В начале ХХ века происходила изоляция людей с ограниченными возможностями здоровья, с середины 60-х – до середины 80-х годов – интеграция людей с ограниченными возможностями здоровья в общественную жизнь; середина 80-х годов – настоящее время – инклюзия. [2, с. 27]
Публикация «Особенности процессов интеграции и инклюзии в современных образовательных условиях» размещена в разделах
Интегрированное обучение эффективно для детей с отклонениями в развитии, уровень психофизического развития которых соответствует возрастной норме или близок к ней, но не целесообразно для детей с интеллектуальными нарушениями.
Инклюзивное обучение подразумевает доступность образования, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию ребенка с особыми потребностями.
Инклюзивное образование - это признание ценности различий всех детей и их способности к обучению, которое ведётся тем способом, который наиболее подходит этому ребёнку. Эта гибкая система, учитывающая потребности всех детей, не только с проблемами развития, но и разных этнических групп, пола, возраста, принадлежности к той или иной социальной группе. Система обучения подстраивается под ребёнка, а не ребёнок под систему. [Википедия]
Инклюзивность и ценна тем, что каждый имеет право быть услышанным, каждый имеет право на образование и обучение в течение жизни, и каждый имеет право на полноценную жизнь.
Существует ряд проблем:
• Отсутствуют условия беспрепятственного доступа. Архитектурная недоступность дошкольных заведений.
• Дети с ограниченными возможностями здоровья часто признаются необучаемыми.
• Родители детей – инвалидов не знают, как отстаивать права детей на образование и испытывают страх перед системой образования и социальной поддержки.
• Необходимо обновить перечень заболеваний, наличие которых даёт детям право на обучение на дому.
• Отсутствует полноценная система государственной статистической отчетности о численности инвалидов, нуждающихся в обучении.
• В образовательных учреждениях недостаточно квалифицированных педагогических кадров, знающих специфику работы с инвалидами.
Замена слова «интегративный» на «инклюзивный» отражает как изменение в понимании этого процесса, так и достижение некоторого иного уровня, при котором дети не только объединены в единое целое, но и включены в социум, являются полноправной его частью. [1, с. 34]
Во многих детских садах создается и реализуется модель инклюзивного образовательного учреждения, включающая целую систему служб, таких как инклюзивные группы, консультативные пункты, деятельность которых направлена на оказание вариативных образовательных услуг семьям детей от 0 до 7 лет.
В нашем детском саду будет реализован уникальный проект «Вместе мы сможем больше!» имеющий инклюзивную направленность, на организацию семейного активного досуга, развитие творческого потенциала и поддержание спортивного, здорового образа жизни абаканцев. Поддержка и опора в жизни, нужны всем людям, без исключения. Но особо в них нуждается семьи воспитывающие детей-инвалидов. Социальная поддержка этих семей, в настоящее время является приоритетной.
Родители с ребёнком-инвалидом - это семья с особым статусом. Затруднения родителей определяются не только личностными особенностями всех её членов и характером взаимоотношений между ними, но и постоянным решением проблем больного ребёнка, закрытостью семьи для внешнего мира, дефицитом общения.
Инновационный характер данного проекта состоит в том, что при его полной реализации предполагаются определенные социальные изменения, носящие позитивный характер и затрагивающие интересы семей, имеющих детей-инвалидов со сложной структурой дефекта. Это будет способствовать частичному решению проблемы социальной изолированности родителей (лиц, их замещающих) и детей.
Так же в нашем детском саду работает служба реабилитации ребенка по вопросу сопровождения детей с нарушением развития, для оказания консультативно-диагностической помощи, включающая:
-консультация семей, в которых выявлен ребенок с глубокими нарушениями, оказание медицинской, психолого-педагогической коррекционной помощи ребенку;
- выявление вторичных отклонений развития детей
-разработку индивидуальных программ реабилитации ребенка, обучение родителей практическим приемам развития ребенка с глубокими нарушениями;
- обеспечение успешной подготовки детей с глубокими нарушениями к обучению в школе.
Только в тесном сотрудничестве всего педагогического коллектива вырабатывается единая политика воспитания, обучения и коррекционной работы с детьми, а зрительные и физические нагрузки предварительно обязательно обсуждаются с врачом-офтальмологом.
Каждый ребенок имеет право на образование. Каждый ребенок хотел бы посещать детский сад, а затем школу, однако сегодня не все дети имеют такую возможность. Мы верим, что инклюзивное образование – именно тот путь, который позволит каждому ребенку получать необходимое образование. Сегодня, совместными усилиями правительства, родителей, коммерческих и некоммерческих организаций, мы делаем первый шаг в сторону инклюзивному образованию.
Инклюзия и интеграция детей с ОВЗ через социальное внедрение и психолого-педагогическое сопровождение с целью оптимизации и расширения социального опыта необходима для успешной адаптации к окружающей реальности.
Модернизации системы специального образования это успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья.
Список литературы:
1 Медова, Н. А. Инклюзивное образование : обзор проблемы : методическое пособие. - Томск, 2011
2 Суворов А. В. Инклюзивное образование и личностная инклюзия // Психологическая наука и образование. 2011. №3.
СВЕТЛАНА ЛЯШКЕВИЧ | Все публикации
