Башкирова Галина Викторовна
Особенности использования дидактических игр на занятиях по математике с детьми дошкольного возраста
▼ Скачать + Заказать документы
Башкирова Галина Викторовна,
воспитатель Муниципального автономного дошкольного учреждения «Детский сад №36»,
г. Саранск
Особенности использования дидактических игр на занятиях по математике с детьми дошкольного возраста.
Современные требования к дошкольному образованию определяют необ-ходимость использования новых организационных форм, при котором ин-тегрировались бы элементы познавательного, поискового, игрового и учебного взаимодействия. Создание условий, которые обеспечивают раз-витие детей, реализация потенциальных возможностей детей относится к одной из приоритетных социальных задач общества и государства. А. С. Макаренко говорил, что игровая деятельность ребенка является «ну-левым циклом» его будущей личности. Он писал: «Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре. В настоящий момент в работе с детьми широко применяются дидактиче-ские игры с использованием современного математического материала (количественное и пространственное моделирование, геометрические зна-ния, символическое замещение и другое). Играя, дети овладевают слож-ными математическими понятиями, учатся считать, писать и читать. Игра – это путь ребенка к познанию самого себя, своих способностей, воз-можностей, своих пределов. Только в игровой деятельности ребенок про-являет столько целеустремленности, настойчивости и неутомимости. Игро-вая деятельность закрепляет у ребенка полезные привычки и умения. раз-вивают восприятие, внимания, память, речь, мышление, развивают творче-ские способности детей, они сосредоточены на умственном развитии детей дошкольного возраста в целом. Эффективным инструментом развития математических представлений у детей является использование различных типов дидактических игр. Эти игры учат детей понимать ряд сложных математических понятий, форми-руют у него представление о соотношении цифры и числа, количества и цифры, развивают ориентировку в направлениях пространства и времени, учат делать выводы. В детском саду необходимо развивать у детей память, внимание, мышле-ние, воображение, так как без этих качеств немыслимо развитие ребёнка в целом. Дидактические игры можно разделить на несколько групп: Игры с цифрами и числами. Игры - путешествие во времени. Игры на ориентацию в пространстве. Игры с геометрическими фигурами. Игры на логическое мышление.
Публикация «Особенности использования дидактических игр на занятиях по математике с детьми дошкольного возраста» размещена в разделах
- Конспекты занятий. Все конспекты
- Математика. Конспекты занятий по ФЭМП
- Математика. Математические представления, ФЭМП
- Темочки
1. Игры с цифрами и числами. Используя сказочный сюжет и дидактические игры, можно познакомить детей с образованием всех чисел в пределах 10, путём сравнивания равных и неравных групп предметов. Играя в такие дидактические игры как, «Ка-кой цифры не стало?», «Назови соседей», «Путаница», «Исправь ошибку», дети учатся свободно оперировать числами в пределах 10 и сопровождать словами свои действия. Дидактические игры, такие как, «Задумай число», «Кто первый назовёт», «Которой игрушки не стало?», можно использо-вать во время занятия и в свободное время для развития не только мышле-ния, но и памяти и внимания. 2. Игры - путешествие во времени. Научить ребёнка ориентироваться во времени не так уж сложно. Для начала необходимо научить ребёнка определять день недели. Для этого можно обозначит их кружочками разного цвета. Это делается для того, чтобы дети могли самостоятельно сделать вывод, что последовательность дней недели неизменна. Дети с удовольствием играют в игру «Живая неде-ля». Возможно также использование игр «Назови пропущенное слово», «Круглый год», «Двенадцать месяцев», которые помогают детям быстро запомнить названия дней недели и месяцев, их последовательность. 3. Игры на ориентацию в пространстве. Пространственные представления детей постепенно расширяются и за-крепляются в процессе всех видов деятельности. При помощи дидактиче-ских игр и упражнений дети овладевают умением определять словом по-ложение того или иного предмета по отношению к другому: справа от куклы стоит медвежонок, слева от куклы – мяч. В начале занятия можно проводить игровую минутку: любую игрушку прятать где-то в комнате, чтобы дети её находили, или выбрать ребёнка и прятать игрушку по от-ношению к нему (за спину, справа, слева и т. д.). Для того, чтобы заинте-ресовать детей можно использовать предметные игры с появлением како-го-либо сказочного героя. 4. Игры с геометри-ческими фигурами. Ди-дактическую игру «Геометрическая мозаика» можно использовать на за-нятиях и в свободное время с целью закрепления знаний о геометрических фигурах, для развития внимания и воображения у детей. Перед началом игры детей нужно разделить на две команды в соответствии с уровнем их умений и навыков. Командам даются задания разной сложности. 5. Игры на логическое мышление. В дошкольном возрасте у детей начинают формироваться элементы логи-ческого мышления, то есть формируется умение рассуждать, делать свои умозаключения. С целью развития у детей мышления используются раз-личные дидактические игры и упражнения. Знакомство с такими задания-ми начинают с элементарных упражнений на логическое мышление – це-почки закономерностей. В таких упражнениях идёт чередование предме-тов или геометрических фигур. Детям предлагается продолжить ряд или найти пропущенный элемент. Кроме того, используются задания такого характера: продолжить цепочку, чередуя в определённой последователь-ности квадраты большие и маленькие, круги жёлтого и красного цвета. После того как дети научатся выполнять такие упражнения, задания в них усложняются. Например, предлагается выполнить задания, в которых необходимо чередовать предметы, учитывая одновременно цвет и величи-ну. Использование дидактической игры в образовательной деятельности это – средство обучения и воспита-ния. Применение дидактических игр в обучении математике является важ-ным средством, которое делает образовательную деятельность дошколь-ников более оптимизируемой, а сами дидактические игры являются сред-ством развития математических представлений. Использо-вание дидактических игр требует отслеживания интереса детей дошколь-ного возраста в игре на протяжении занятия. Если интерес отсутствует или угасает, то не рекомендуется навязывать принудительно игру детям, пото-му как игра в этом случае потеряет свое развивающее, дидактическое, зна-чение; и из игровой деятельности выпадет самое ценное - ее эмоциональ-ность. Если возникает потеря интереса к игре, то педагогу необходимо своевременно принять необходимые действия, которые приведут к измене-нию обстановки. Это может быть эмоциональная речь, поддержка отста-ющих, приветливое отношение к детям. Если присутствует интерес к игре, то дети занимаются с большим удовольствием, что, безусловно, благопри-ятно влияет и на усвоение детьми необходимых математических знаний. Так же важна выразительность в игре. Если педагог говорит с детьми рав-нодушно, сухо и монотонно, то дети будут относятся к занятиям так же безразлично, в процессе занятия начнут отвлекаться. В этих случаях быва-ет достаточно сложно поддержать интерес детей, сохранить желание их смотреть, слушать, участвовать в игре. Когда это совсем не удается, тогда и дети не получат от игры пользы, она будет у них вызывать только утом-ление. При этом будет возникать и отрицательное отношение к занятиям. Педагог сам должен в некоторой степени включаться в игру, в противном случае его руководство и влияние будут не очень естественными. Умение быстро включаться в игру является показателем педагогического мастер-ства. Игра, которая интересна детям, которая доставляет им удовольствие и удовлетворение, оказывает положительное влияние на проведение по-следующих игр. Способы и средства, которые повышают детскую эмоцио-нальность к игре, являются не самоцелью, а как путем, который ведет к решению дидактических задач. Математическая составляющая в содержа-нии игры всегда выдвигается на первый план. Только в этом случае игра будет выполнять свою роль в своем предназначении, а именно способство-вать математическому развитию детей и воспитанию интереса к математи-ке. Организуя дидактические игры с математиче-ским содержанием педагогу следует продумывать следующие вопросы ме-тодики проведения игры: 1. Цель игры. Какими знаниями, умени-ями и навыками в области математического развития дети дошкольного возраста овладеют в процессе проведения игры? Какому моменту в игры необходимо уделить пристальное внимание? Какие иные воспитательные цели преследует процесс проведения игры?
2. Количество играющих детей. В каждой игре необходимо определенное количество играющих или максимальное их число. Это следует учитывать, организуя игру. 3. Какие дидактические пособия и материалы потребуются для проведения игры? 4. Как с наименьшими затратами времени познакомить с правилами игры детей? 5. На какой промежуток времени должна быть рассчитана игра? Будет ли игра захватывающей, занимательной для детей? Захотят ли дети вернуться к игре еще раз? 6. Каким образом организовать участие всех детей в игре? 7. Каким образом организовать наблюдение за детьми, чтобы определить, все ли включены в работу? 8. Какие изменения необходимо внести в игру для того, чтобы поднять ак-тивность и интерес детей? 9. Какие следует выводы сообщить детям в заключение, после проведения игры (лучшие моменты в игре, недочеты, результаты усвоения математи-ческих знаний, дать оценку отдельным участникам игры, сделать замеча-ния по поводу нарушения дисциплины и др.? Таким образом, дидактическая игра – это многоплановое, сложное педаго-гическое явление. Она проявляет себя как игровой метод обучения детей, форма обучения, самостоятельной игровой деятельностью, средством все-стороннего формирования личности ребенка, а также является средством формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста и математических представлений. Применение дидактических игр делает педагогический процесс более эффективным, кроме того, они спо-собствуют развитию мышления и памяти у детей, оказывая влияние на ум-ственное развитие ребенка. Обучая и развивая детей в процессе игры, необходимо стремиться к тому, чтобы радость от игр переходила в ра-дость от учения.
Список литературы: 1. Белошистая А. В. Формирование и развитие математических способно-стей дошкольников. – М. : ВЛАДОС, 2003. 2. Михайлова З. А. Носова Е. А., Столяр А. А. и др. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. – СПб: ДЕТ-СТВО-ПРЕСС, 2008. 3. Стожарова М. Ю., Михалева С. Г. Формы организации математической деятельности детей старшего дошкольного возраста // Детский сад : теория и практика. – 2012. – № 1. – С. 70-75 4. Сорокина А. И. Дидактические игры в детском саду. – М. ,1982. – 96с.
Башкирова Галина Викторовна | Все публикации
