Мастер-класс «Игры-эксперименты как средство развития познавательной активности старших дошкольников»

ЕЛЕНА ЗАМОЖНЯЯ
Мастер-класс «Игры-эксперименты как средство развития познавательной активности старших дошкольников»
▼ Скачать + Заказать документы

Мастер-класс

«Игры-эксперименты как средство развития познавательной активности старших дошкольников.»

В соответствии с требованиями ФГОС, воспитателям в детском саду рекомендуется ежедневно организовывать ситуации, провоцирующие познавательную активность воспитанников. Одной из форм такого воздействия является экспериментирование в ДОУ.

Публикация «Мастер-класс „Игры-эксперименты как средство развития познавательной активности старших дошкольников“» размещена в разделах

• Игры для детей
• Опытно - экспериментальная деятельность
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Старшая группа
• Темочки

Китайская пословица гласит: «Расскажи - и я забуду, покажи - и я запомню, дай попробовать и я пойму». Из этого следует, что усваивается все крепко и надолго, когда ребенок не только услышит и увидит, но сделает сам. Вот на этом должно быть основано активное внедрение детского экспериментирования в практику работы дошкольных учреждений.

Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и nолноценнее он развиваетcя (Н. Н. Поддьяков).

Опытническая деятельность запланирована во всех возрастных группах детского сада начиная с младшего возраста.

В какой деятельности могут осуществляться опыты и эксперименты в детском саду?

Экспериментирование в свободной деятельности.

Для того чтобы дети могли заниматься опытами самостоятельно, в детском саду должна быть организована специальная предметная среда и пространство для ее развития. У дошкольников в группе в свободном доступе должна быть специальная зона - уголок экспериментирования, в которой размещаются:

-наборы для опытов с инструкциями-картинками;

-игрушки для исследований – шарики, кубики, мелкие предметы из разных материалов; различные природные материалы – песок, вода, глина, скорлупа, шерсть;

-измерительные приборы – весы, мерные емкости, песочные часы, линейки;

-инструменты – пипетки, шпатели, мерные ложки, зубочистки, прозрачные и цветные стекла;

-другая насыщенная предметная среда – зеркало, увеличительное стекло, соль, магниты;

-писчие принадлежности для фиксации результатов.

Экспериментирование в организованной деятельности.

В ней запланировано изучение с помощью опытов:

• свойств песка, глины и камня;

• свойств воды в ее различных состояниях;

• температуры.

В других образовательных областях экспериментальная деятельность помогает поддержанию интереса детей к процессу обучения, делает усвоение материала легче, так как легко поддерживает непроизвольное внимание.

В отличие от свободного экспериментирования, где дети действуют по интуитивному пути, игра-эксперимент планируется по определенному плану: постановка познавательной задачи (ставится воспитателем);

• выдвижение детьми предположений;

• проверка гипотез;

• фиксация результатов и подведение итогов;

• обсуждение работы.

Важной целью современного образования является побуждение детей к познавательной активности и стремлению узнавать новое. Эксперименты в детском саду – удачно выбранная форма работы, которая сочетает в себе образовательные требования и учитывает возрастные особенности дошкольников.

Приглашение в лабораторию.

-Ребята, давайте подарим друг другу хорошее настроение, возьмитесь за руки и пожелайте друг другу удачи, почувствуйте тепло товарища (психогимнастика).

Итак, я приглашаю вас в лабораторию. Давайте представим, что вы юные научные работники. Вы мне доверяете, быть старшим лаборантом? Да? Спасибо. Перед тем, как приступить к опытам, нам нужно одеть специальную форму (надеть форму на детей).

Волшебное сито

Задачи: познакомить детей со способом отделения к; ков от песка, мелкой крупы от крупной с помощью развить самостоятельность.

Материалы: совки, различные сито, ведерки, миски, манная крупа и рис, песок, мелкие камешки.

Описание. Воспитатель рассказывает детям, что по пути в детский сад встретила Красную Шапочку, которая рассказала, что собирается в гости к бабушке — отнести манную и рисовую крупы для каши. Но у нее случилось несчастье. Она уронила банки с крупой, и вся крупа перемешалась. (показывает миску с крупой.) Как отделить рис от манки?

• Дети пробуют отделить пальчиками. Отмечают, что получается медленно. Как можно это сделать быстрее? Посмотрите, нет ли в лаборатории каких-то предметов, которые могут помочь нам? Замечаем, что лежит сито? Для чего необходимо сито? Как этим пользоваться? Просеивают через сито манную и рисовую крупы. Что из сита сыпется в миску? Рассматривают очищенную манку.

• Найдем вещества у нас в лаборатории, которые можно просеять. Обнаруживаем, что в песке много камешков, отделить песок от камешков? Дети самостоятельно просеивают песок. Что у нас в миске? Что осталось. Почему крупные вещества остаются в сите, а мелкие сразу попадают в миску? Для чего необходимо сито? Есть ли у вас сито дома? Как его используют мамы, бабушки?

По следам Шерлока Холмса

- Для того чтобы найти человека по его отпечаткам пальцев используется такой метод, как дактилоскопия.

- Основанием для этого является уникальный рисунок на коже рук, который никогда не повторяется у другого человека. Дактилоскопия — широко применяется в криминалистике. В России она применяется с 1906 года. Известно, что идея об отпечатках пальцев существовала в Китае и Японии ещё в VII в. н. э.

Для этого надо взять карандаш и измельчить его грифель ножом. Натереть готовым порошком палец, прижать палец к кусочку скотча, а скотч приклеить к белому листу бумаги - на нем будет виден отпечаток узора вашего пальца. Объясняется это тем, что у нас на коже обязательно есть немного жира из подкожных желез. Все, до чего мы дотрагиваемся, оставляет незаметный след. А сделанная нами смесь хорошо прилипает к жиру. Благодаря грифелю она делает отпечаток видимым. Вот и дактилоскопия.

Свойства магнита.

Ребята, расскажите мне, какие вы знаете металлы.

Дети: (железо, золото, свинец, алюминий) Кто ещё знает?

-Много на свете разных металлов. Вы их назвали правильно. Какое свойство металла вы знаете?

Дети: (тяжёлый, прочный, твёрдый, не бьётся, не режется, не ломается,

- А есть металл, который притягивает разные предметы? Как он называется? (магнит). Все ли предметы притягивает магнит?

(да, нет, не знаем)

- Чтобы это узнать, нужно проверить всё на опыте, возьмите магнит и поднесите его к предметам в тарелочке.

Какой предмет притянул магнит у тебя, Миша? (гвоздь). А у тебя Лена? а у тебя? Что можно сказать про эти предметы? (Из какого материала сделаны эти предметы)

Дети: (они все из металла).

- А знаете, все эти предметы ещё называют, магнетические. Все магнетические предметы положите в пустую корзинку, (кладут).

-Какие предметы мы положили в корзинку? (магнетические).

- Я довольна вами, вы меня порадовали своими знаниями. А сейчас мы поиграем, ловкий кто из вас узнаем.

Физминутка: «В лесу».

-Вверх руки подняли и покачали - это деревья в лесу. Руки согнули, кисти встряхнул - ветер сбивает росу. В сторону руки, плавно помашем - это к нам птицы летят, где они сядут, тоже покажем, руки - согнули назад.

-Дети, посмотрите,что лежит на столе? Это же письмо (читаю). У Иванушки беда, томится его Василисушка в царстве Кощея Бессмертного. Хочет он вызволить её из плена, но чтобы биться с Кощеем, нужен ему меч – кладенец. А лежит тот меч на дне колодца. Как же мне достать оттуда меч, ведь колодец глубокий и до самых краёв наполнен водой?

-Ребята как можно помочь Иванушке? (вычерпать ведром воду достать, выкачать)

-Может нам магнит помочь? (да, давайте попробуем). Но колодец глубокий, а магнит маленький, как же достать с его помощью меч со дна?

Дети обсуждают, приходят к выводу, что надо привязать верёвку к магниту и опустить в колодец.

-А сейчас я вам задам задание сложнее, как достать меч так, чтоб не замочить ни рук, ни магнит. Как это сделать? ( ответы: попробовать приложить магнит к стеклу, проводят опыт).

-Ребята, что интересного и нового вы узнали о магните?

(магнит может притягивать металлические предметы через стекло, воду, в воздухе).

Какое задание вам показалось трудным? (Достать меч). А какое задание лёгкое?

-Вы сегодня были настоящими исследователями. Я вас благодарю за сотрудничество. Со своими друзьями вы поделитесь, расскажите, что интересного узнали о магните, других предметах (стекло, дерево, пластмасса).

Рефлексия: волшебник.

Если бы я был волшебником, то сегодня я бы…

Исправил….

Сделал….

Добавил….

Похвалил….