Формирование нравственного здоровья дошкольника

ирина верещагина
Формирование нравственного здоровья дошкольника
▼ Скачать + Заказать документы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Унэгэтэйский детский сад «Колосок»

Формирование

нравственного здоровья дошкольников

Верещагина Ирина Федоровна

с. Унэгэтэй

С первых минут жизнь каждого человека вплетена в ткань человеческих отношений. Человек не может жить без общения с другими людьми, он никогда не станет человеком, если рядом не будет другого человека – источника внимания и поддержки, партнера по игре и труду, носителя знаний об окружающем мире и способах его познания.

Темочки:

• ЗОЖ, здоровье. Консультации для педагогов
• ЗОЖ, здоровьесбережение
• Консультации для педагогов и воспитателей
• Темочки

Первые формы социального контакта – улыбка, комплекс оживления, возникают инстинктивно в ответ на появление взрослого в поле зрения ребенка. Последующее развитие и дифференциация межличностной коммуникации являются необходимым условием полноценной жизни человека.

Развитие личности происходит по двум направлениям:

- социализации (присвоение общественного опыта)

- индивидуализации (развитие самостоятельности в принятии решений и организации своей деятельности)

Современная ситуация в образовании, и особенно в дошкольном, объективно является непростой. Неуклонно растет число сочетанных отклонений в развитии. Наряду со сложными аномалиями органического происхождения, заметен рост психогенных нарушений, проявляющихся в аутизации, агрессивности, нарушениях поведения и деятельности, тревожно-фобических расстройствах, искажениях процессов социализации. Фактически в специальной психологической помощи нуждаются не только дети, посещающие специальные образовательные учреждения, но и значительное количество детей, находящихся в ДОУ общеразвивающего вида, а также учащиеся СОШ.

Под нравственным развитием понимается формирование у детей «нравственной шкалы отношений», с помощью которой он может «измерить» свои и чужие поступки с общечеловеческих позиций добра и зла и не только оценить, но и подчинить свое поведение нравственным нормам.

Главными двигателями нормативного поведения становятся не мотивы, основанные на страхе наказания или получения положительного подкрепления, а мотивы бескорыстного доброжелательного отношения к другому, эмпатия, ценность совместной деятельности.

Структурные единицы системы личностно-социального развития дошкольников :

- целостная и мотивированная деятельность как основа всей жизни ребенка в ДОУ ( методики: «Утреннее приветствие», «Наш день в детском саду», «Доска желаний», «Доска настроений»)

- профилактика и психологическая коррекция негативных эмоциональных состояний детей: тревожности, беспокойства, агрессивности ( методики: «Сонные игрушки», «Коробочка добрых дел», «Доска настроений», «Релаксация с постепенным уходом», «Объединяющие игры с воспитателем»

- целенаправленная работа по развитию и закреплению нравственных представлений и навыков эффективной их реализации в общении и игре «Коробочка добрых дел», «О дружбе», «Изготовление вымпела группы», «Правила нашей группы», «Клубочек», «Виноградная гроздь», «Летопись нашей группы», «Домино», «Лото»)

- насыщение нравственным содержанием занятий по основным разделам программы («Работа над эмоциями по ознакомлению с искусством», «Музыкальные игры», «Занятия по ознакомлению с окружающим» Тема «Хлеб»)

- работа с семьей по выработке единых требований и методов воспитания «Психологическая гостиная»

Использование такой системы методик и игр позволит:

- повысить культуру межличностного взаимодействия детей в группе и семье

- повысить общую социальную зрелость, снизить их агрессивность, воспитать способы эффективного взаимодействия с людьми

- овладеть навыками регуляции своей импульсивности и агрессивности, что существенно повышает возможности социальной адаптации детей в обществе и является эффективной профилактикой дезадаптивных форм поведения в более старшем возрасте.

Не мало важным фактором является то, что:

- введение режимных ритуалов сплотило детей, способствовало формированию внимательного отношения детей друг к другу.

Самомассаж и массаж парами помогал не только укрепить физическое здоровье детей, но и снизить раздражительность и агрессию

- использование «сонных игрушек» решило проблему с дневным сном: дети перед сном были возбуждены, крикливы, долго не могли заснуть, сон был непродолжительным. С «сонными игрушками» дети уже спокойно готовились ко сну, быстрее засыпали

- дежурство по «кубикам-неделькам» помогло детям осознанно планировать свой день. К концу года дети знали дни недели, все режимные моменты

- дневник школьника и «Коробочка добрых дел» помогли лучше понимать ребенка, вместе с ним радоваться успехам. Привлечение к этой работе родителей способствовало улучшению семейных взаимоотношений.

Пособие «Формирование нравственного здоровья дошкольников» (игры, занятия, упражнения) Л. В. Кузнецова, М. А. Панфилова, М. ТЦ Сфера, 2003 г.

1. Ритуалы в жизни и на занятиях

- формирование эмоциональной децентрации, под которой понимается способность к восприятию и учету состояний, желаний и интересов других людей

-снятие тревоги в период адаптации ребенка в ДОУ

- развитие осознанного, ответственного отношения к режимным моментам

- развитие самостоятельности и сотрудничества

-повышение общего эмоционального фона и улучшение психологического климата в группе

2. Счастье – это когда тебя понимают

- развитие, осознание своих желаний, эмоций

- развитие эмоциональной децентрации

- повышение интереса и уважения к себе, к своей семье

- развитие понимания неоднородности социального мира

3. Хорошо, когда рядом друг

- осознание правил поведения в социуме и потребности их выполнения

- формирование взаимодействия дошкольника с детьми и с взрослыми

- обучение навыкам сотрудничества

- формирование позитивных детско-родительских отношений

Анкета для педагогов и родителей «Навыки общения»

Ф. И. ребенка___группа___

___Дата рождения___

1. Изменился ли в положительную сторону ребенок за время пребывания в ДОУ:

а) в общении- с взрослыми дома (да, отчасти, нет); - с взрослыми вне дома (да, отчасти, нет); - с детьми (да, отчасти, нет)

б) в эмоциональном развитии (да, отчасти, нет)

в) в физическом развитии (да, отчасти, нет)

2. Снизилось ли количество ссор и конфликтов у ребенка по сравнению с началом года (да, отчасти, нет)

3. Использует ли ребенок физическую силу, сквернословие в момент ссоры (да, отчасти, нет)

4. Умеет ли ребенок самостоятельно познакомиться с новыми детьми или взрослыми (да, отчасти, нет)

5. Как реагирует ребенок на просьбы, замечания:

- агрессивно; - игнорирует, не слышит; - действует в соответствии с просьбой

6. Умеет ли ребенок сочувствовать, сопереживать (да, отчасти, нет)

7. Уитывает ли ребенок эмоциональное состояние:

- детей (да, отчасти, нет); - близких взрослых (да, отчасти, нет)

- незнакомых взрослых (да, отчасти, нет)

8. Под влиянием каких средств воздействия ребенок изменяет свое поведение

- крик (да, отчасти, нет); - физические угрозы (да, отчасти, нет); - физические наказания (да, отчасти, нет); - просьбы (да, отчасти, нет); - внушения (да, отчасти, нет)

- другое___

9. Какие черты характера необходимо развивать ребенку для успешного общения с людьми___

10. Пожелания, рекомендации работникам ДОУ___

___

Дата заполнения___

Ф. И. О. лица, заполнявшего анкету___