татьяна загороднева
Презентация «Реализация ФГОС в группе детей раннего возраста»
▼ Скачать + Заказать документы
Автор: Загороднева Татьяна Игоревна, воспитатель МБДОУ ЦРР – детский сад «Солнышко» г Котовска Тамбовской области
В дошкольном образовании, в последнее время, происходят большие перемены, основа которых была заложена государством, проявляющим большой интерес к развитию данной сферы. В целях совершенствования воспитания и образования дошкольников, введены: ФГОС дошкольного образования, утверждены СанПиН к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях, с 01.09.2013г. введен в действие новый федеральный закон «Об образовании в РФ». Главная цель политики в сфере дошкольного образования – качественное образование дошкольников. В настоящее время дошкольные учреждения могут осуществлять выбор приоритетных направлений, программ, видов образовательных услуг, новых форм работы, ориентированных на интересы педагогического коллектива и родителей.
Публикация «Презентация „Реализация ФГОС в группе детей раннего возраста“» размещена в разделах
Введение ФГОС дошкольного образования связано с тем, что настала необходимость стандартизации содержания дошкольного образования, для того чтобы, обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе.
Однако стандартизация дошкольного образования не предусматривает предъявления жестких требований к детям дошкольного возраста, не рассматривает их в жестких «стандартных» рамках.
ФГОС ДО определяет правила развития ребенка, а не его обучения.
Главная миссия Стандарта – наполнить жизнь ребенка позитивными переживаниями детства!
Главный принцип Стандарта - сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства, как важного этапа в общем развитии человека.
Ключевая установка Стандарта дошкольного детства – это поддержка разнообразия детства через создание условий содействию взрослым и детям ради развития способностей каждого ребенка.
Ключевая линия дошкольного детства по Стандарту — это приобщение к ценностям культуры, социализация ребенка в обществе, а не обучение его письму, счету и чтению.
Главная цель введения ФГОС ДО – стандартизировать содержание дошкольного образования и обеспечить каждому ребенку дошкольного возраста оптимальный уровень развития, который позволит ребенку быть успешным при обучении в школе.
Главные цели взрослого (педагогов и родителей) в отношении детей раннего возраста :
-организация предметной деятельности;
- обеспечение полноценного физического, в том числе двигательного развития;
- формирование речи.
Организованная образовательная деятельность – это деятельность, основанная на одной из специфических видов деятельности, осуществляемая совместно со взрослыми, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогом самостоятельно.
Основная модель организации образовательного процесса- совместная деятельность взрослого и ребенка.
Основная форма работы с детьми- рассматривание, наблюдение, беседы, разговоры, экспериментирование и исследования, чтение и т. д.
Виды деятельности детей : предметная (ведущая, двигательная, игровая, коммуникативная, трудовая, познавательная, продуктивная, восприятие художественной литературы, музыкальная
В связи с вышеизложенным, я организую образовательную деятельность, в своей группе детей раннего возраста, следующим образом:
В процессе режимных моментов: при приёме детей; при организации гигиенических процедур; в процессе утренней гимнастики; в процессе кормления; в процессе одевания, раздевания; на прогулке; в процессе игровой деятельности и пр.
В процессе организации специальных образовательных ситуаций
Взрослый – партнер, рядом с детьми (вместе, в круге: разрешено свободное размещение детей, разрешено свободное перемещение детей в процессе деятельности, разрешено свободное общение детей (рабочий гул).
Положительным моментом, в организованной мною образовательной деятельности, выступает, то, что ребенок и взрослый – оба субъекты взаимодействия. Мы равны по значимости. Активность ребенка не меньше, чем моя. Позиция ребенка: «Партнер-партнер».
Я, считаю, что недопустимо, когда
1. Взрослый выступает в позиции учителя, отдален от детей (над/против)
2. Жесткое закрепление рабочих места за детьми
3. Запрет на перемещение детей
4. Запрет свободного общения детей; введение дисциплинарного требования тишины.
В своей работе, я ориентируюсь на задачи организованной образовательной деятельности:
• Обучающая: повышать уровень развития ребенка.
• Воспитательная: формировать нравственные качества личности.
• Развивающая: при обучении развивать у воспитанников познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности – речь, память, внимание, воображение, восприятие.
• Использование детьми приобретенного опыта, самостоятельное добывание знания
• Существует несколько форм организованной образовательной деятельности: индивидуальная, подгрупповая, фронтальная.
В своей работе, я использую все 3 формы организации образовательной деятельности, рассмотрим их подробнее:
Использую индивидуальную форму организации обучения
Особенности этой формы: «положительные» - позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства);
«отрицательные» - неэкономичность времени обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми.
Использую подгрупповую форму организации обучения
Особенности: «положительные» - обеспечение взаимодействия детей в процессе обучения; экономичность времени обучения; демократический стиль общения педагога с детьми.
Использую фронтальную форму организации обучения
Особенности: «положительные» - минимальные затраты времени;
экономичность обучения; «отрицательные» -нет учета индивидуальных особенностей детей - низкая активность детей; преобладание авторитарного способа взаимодействия педагога с детьми.
Организованную образовательную деятельность я выстраиваю в несколько этапов:
НАЧАЛО (ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ) Приглашаю детей к деятельности – необязательной, непринужденной: «Дети, посмотрите, кто к нам пришел….Кто хочет – присоединяйтесь». Здесь присутствует игровая мотивация.
Ход (процесс) (ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ)
Как равноправный участник:
-предлагаю всевозможные способы реализации задачи;
-«задаю» новые задания;
-проявляю заинтересованность в результате других;
-включаюсь во взаимную оценку и интерпретацию действий участников
ОКОНЧАНИЕ (ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ)
Организую образовательную деятельность с открытым концом.
Каждый ребенок работает в своем темпе и решает сам, закончил он исследование (работу) или нет.
Оценка взрослым действий детей может быть дана лишь косвенно, как сопоставление результата с целью ребенка: что хотел сделать – что получилось.
ВЫВОД:
Специфика дошкольного возраста такова, что достижения детей-дошкольников определяются не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств, обеспечивающих психологическую готовность ребенка к переходу на следующую ступень образования.
Литература
1. Примерная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ ЦРР – детский сад «Солнышко», основанная на примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Истоки». ( Авторский коллектив: Т. И. Алиева, Т. В. Антонова, Е. П. Арнаутова и др. Издательство: Творческий центр «Сфера»; Москва 2011г.)
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (от 17.10.2013г №1155);
3. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (СанПин 2.4.1.3049-13); Издательство: «Просвещение», 2013г;
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным програмам - образовательным программам дошкольного образования"
