Мишнева Дарья Евгеньевна
Диагностические методики по разным видам готовности — социальная, психологическая, интеллектуальная, физическая
▼ Скачать + Заказать документы
Вид готовности : социальная
Название: «Страхи в домиках» (модификация М. А. Панфиловой)
Цель: выявление и уточнение преобладающих видов страхов (страх темноты, одиночества, смерти, медицинские страхи и т. д.) у детей старше 3-х лет.
Суть: Прежде чем помочь детям в преодолении страхов, необходимо выяснить, весь спектр страхов и каким конкретно страхам они подвержены. Данная методика подходит в тех случаях, когда ребенок еще плохо рисует или не любит рисовать (хотя такое задание даже не интересующиеся рисованием дети принимаю обычно с удовольствием). Взрослый рисует контурно два дома (на одном или на двух листах) : черный и красный. И потом предлагает расселить в домики страхи из списка (взрослые называет по очереди страхи). Записывать нужно те страхи, которые ребенок поселил в черный домик, т. е. признал, что он боится этого. У детей постарше можно спросить: «Скажи, ты боишься или не боишься …».
Публикация «Диагностические методики по разным видам готовности — социальная, психологическая, интеллектуальная, физическая» размещена в разделах
Беседу следует вести неторопливо и обстоятельно, перечисляя страхи и ожидая ответа «да» — «нет» или «боюсь» — «не боюсь». Повторять вопрос о том, боится или не боится ребенок, следует только время от времени. Тем самым избегается наводка страхов, их непроизвольное внушение. При стереотипном отрицании всех страхов просят давать развернутые ответы типа «не боюсь темноты», а не «нет» или «да». Взрослый, задающий вопросы, сидит рядом, а не напротив ребенка, не забывая его периодически подбадривать и хвалить за то, что он говорит все как есть. Лучше, чтобы взрослый перечислял страхи по памяти, только иногда заглядывая в список, а не зачитывая его. После выполнения задания ребенку предлагается закрыть черный дом на замок (нарисовать его, а ключ — выбросить или потерять. Данный акт успокаивает актуализированные страхи.
Анализ полученных результатов заключается в том, что экспериментатор подсчитывает страхи в черном доме и сравнивает их с возрастными нормами. Совокупные ответы ребенка объединяются в несколько групп по видам страхов.
Программа диагностики 6- летнего возраста с целью его определения готовности к школе
Вид готовности : психологическая
Название: «9 слов» (Л. А. Ясюкова)
Цель: определение объёма кратковременного произвольного слухоречевого запоминания
Суть: Слова для запоминания:
Тень, волк, шар, дым, круг, луч, роза, жук, шуба
Инструкция: «Сейчас я тебе буду говорить слова, а ты слушай внимательно и запоминай. Когда я перестану говорить, сразу повторяй всё, что запомнилось, в любом порядке».
Процедура проведения:
Слова для запоминания предъявляются только один раз. Если с первого предъявления ребёнок ничего не запомнил, можно повторить слова ещё раз и после этого выслушать ребёнка, чтобы у него не осталось ощущения неуспеха. Однако при интерпретации будет учитываться первый «нулевой» вариант. Порядок воспроизведения не имеет принципиального значения.
Вид готовности : психологическая
Название: «Корректурные пробы» (буквенный вариант) (А. Ф. Ануфриев)
Цель: определение объёма и концентрации внимания; динамики работоспособности (колебание внимания, наличие утомляемости и продуктивности деятельности).
Оборудование: бланк с заданиями (буквенный вариант, секундомер.
(Приложение 8)
Суть: Ребёнку предлагается специализированный бланк с заданиями (буквенный вариант). Бланк представляет собой лист бумаги, на котором по строчкам в произвольном порядке напечатаны буквы. Буквы расположены в 17 рядах по 30 букв в каждом ряду. Ребёнку предлагается вычеркивать букву О и К.
Перед началом процедуры необходимо показать на примере как зачеркиваются буквы.
Время на выполнение данного задания жестко ограничивается 5 минутами.
Через 5 минут, вне зависимости от объёма выполненного задания, ребёнок должен перейти к следующему заданию.
Вид готовности : психологическая
Название: «10 картинок для запоминания» (Т. Д. Марцинковская)
Цель: определение объёма непосредственной образной памяти.
Оборудование: набор из 10 картинок с изображением знакомых предметов (Самолёт, солнце, платье, ребёнок, кот, карандаш, морковь, стул, дерево, книга)
Суть: Картинки выкладывают в ряд по одной с интервалом в 3 секунды. Затем предлагают ребёнку посмотреть ещё раз на все картинки в течение трех секунд и запомнить их. Затем картинки закрывают, а ребёнку предлагают назвать те, которые он запомнил.
Фиксируется количество правильных воспроизведений.
Программа диагностики 6- летнего возраста с целью его определения готовности к школе
Вид готовности : интеллектуальная
Название: «Четвертый лишний» (по Е. Л. Агаевой)
Цель: определение уровня развития операции классификации
Оборудование: наборы картинок по классификациям ("Посуда", "Мебель", "Игрушки", и т. д., где один из предметов не может быть обобщен с другими по общему с ним существенному признаку, то есть “лишний”.
Суть: Ребенку предлагается 5 классификационных карт по разной тематике.
«Посуда» : тарелка, кастрюля, чашка, утюг.
«Мебель» : стол, стул, телевизор, шкаф
«Игрушки» : кукла, портфель, мяч, пирамида.
«Обувь» : сапоги, кепка, валенки, туфли
«Птицы» : окунь, синица, соловей, ворона.
Инструкция: «Рассмотри внимательно картинку. Какой предмет здесь лишний? Как называются одним словом все остальные предметы?
Вид готовности : интеллектуальная
Название: «Последовательность событий» (предложена А. Н. Бернштейном)
Цель: исследование развития логического мышления, речи и способности к обобщению
Оборудование: три сюжетные картинки, предъявляемые испытуемому в неправильной последовательности.
Суть: Ребенок должен понять сюжет, выстроить верную последовательность событий и составить по картинкам рассказ. Задание состоит из двух частей: 1) выкладывание последовательности картинок; 2) устный рассказ по ним.
Вид готовности : интеллектуальная
Название: Методика исследования словесно-логического мышления. (по Й. Ерасеку).
Цель: определение уровня вербального мышления, умения мыслить логически и выражать свои мысли
Суть: ребенку задаются вопросы, ответы на которые оцениваются по шкале (Какое из животных больше - лошадь или собака?
Утром люди завтракают. А вечером?
Днем на улице светло, а ночью?
Небо голубое, а трава?
Яблоки, груши, сливы, персики – это что?
Что такое Москва, Санкт-Петербург, Хабаровск?
Футбол, плавание, хоккей, волейбол – это…
Маленькая корова – это теленок? Маленькая собака – это? Маленькая лошадь?
Почему у всех автомобилей тормоза?
Чем похожи друг на друга молоток и топор?
Чем различаются гвоздь и винт?
Собака больше похожа на кошку или курицу? Чем? Что у них одинаково?
Чем похожи друг на друга белка и кошка?
Какие ты знаешь транспортные средства?
Чем отличается молодой человек от старого)
Вид готовности : интеллектуальная
Название: Методика диагностики уровня интеллектуальной готовности к школе НИ. Гуткиной «Сапожки».
Цель: определение уровня развития операции обобщения, проследить применение им при решении задач введенного правила, которое ранее не встречалось.
Оборудование: Испытуемому предлагается таблица, содержащая предметную картинку (собака, человек, птица) с наличием или отсутствием одного признака – сапожек на ногах. Если есть сапожки – картинка обозначается цифрой «1», если нет – цифрой «0». Таблица из цветных картинок содержащит: 1) правило кодирования; 2) этап закрепления правила; 3) так называемые "загадки", которые испытуемый должен разгадать путем кодирования.
Суть: Методика проведения и инструкции: : В рамках исследования готовности к школьному обучению - интеллектуального аспекта - в исследовании участвуют дети 6-7 лет. Задачи, используемые в методике, построены так, что при их решении необходимо осуществить эмпирическое обобщение (умении классифицировать предметы по существенным признакам или подводить под общее понятие) или теоретическое обобщение (обобщение на основе содержательной абстракции). Задачи постепенно усложняются за счет введения в них объектов, к которым требуется осуществить то или иное обобщение.
Экспериментатор дает инструкцию и определяет правило: «Для правильного обозначения картинок цифрами тебе необходимо запомнить: если на картинке фигурка изображена без сапожек, то ее надо обозначить цифрой "О", а если в сапожках, то цифрой "1". Запомнил? Повтори, пожалуйста".
После повторения правила испытуемому предлагается расставить цифры в следующих трех строках таблицы, как этап закрепления выученного правила. Каждый свой ответ испытуемый должен объяснить, почему так.
В случае ошибки, экспериментатор анализирует характер ошибок, просит повторить его правило обозначения фигурок и указывает на образец (первые две строки таблицы, добивается стопроцентного результата.
На закрепляющем этапе определяется скорость обучаемости ребенка, т. е. показывает, насколько быстро и легко ребенок усваивает новое правило и может применить его при решении задач.
Вторая инструкция к «разгадыванию загадок» дается экспериментатором тогда, когда он уверен, что ребенок научился применять правило, которому его обучили. "Ты уже научился обозначать картинки цифрами, а теперь, используя это умение, попробуй отгадать нарисованные здесь загадки. "Отгадать загадку" — значит правильно обозначить нарисованные в ней фигурки цифрами "О" и "1". После первой загадки, даже если была допущена ошибка, предлагается решить следующую. При проведении используется повторное возвращение к предыдущим загадкам. При «отгадывании», для уточнения характера обобщения, экспериментатор просит ребенка объяснить, почему обозначено именно так. При этом, на всех этапах работы, первые две строчки таблицы должны быть открыты.
Обработка: В ходе диагностики ведется протокол с фиксацией правильных ответов, ошибок и объяснений испытуемого и вопросы и замечания экспериментатора.
Данная методика носит клинический характер и не имеет нормативных показателей. Полученные результаты интерпретируются с точки зрения особенностей развития у ребенка процесса обобщения.
Программа диагностики 6- летнего возраста с целью его определения готовности к школе
Вид готовности : физическая
Название: Бег на 30 м
Цель: Определения уровня сформированности быстроты
Суть:
Предварительная работа. На беговой дорожке (ширина – 3 м, длинна 30 м) отмечают линии старта и финиша. На расстоянии 3 м от финиша устанавливают яркий ориентир, чтобы дети не снижали скорость задолго до финишной линии. Готовят флажок, секундомер.
Методика обследования. Инструктор проводит несколько разогревающих упражнений, подготавливающих мышцы рук, туловища и ног: для детей 6-7 лет – комплекс общеразвивающих упражнений «Рисуем шары» :
1. «Рисуем головой». И. п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе. Круговые движения головой в разные стороны (по 4 раза).
2. «Рисуем локтями». И. п. – ноги на ширине плеч, руки к плечам.
1-2 – круговые движения локтями вперед;
3-4 – круговые движения локтями назад (по 4 раза).
3. «Рисуем туловищем». И. п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе, круговые движения туловищем сначала в лево, потом в право (по три раза).
4. «Рисуем коленом». И. п. – одна нога, согнутая в колене, поднята и отведена в сторону, руки на поясе.
1-3 – круговое движение коленом левой (правой) ноги;
4 – вернуться в исходное положение (по три раза).
5. «Рисуем стопой». И. п. – одна нога согнута в колене и поднята, руки на поясе. Вращательное движение стопой в разные стороны (по 8 раз).
После разминки детям 6-7 лет до яркой стойки как можно быстрее («Представьте, что вы самое быстрое животное»). Затем инструктор с секундомером и протоколом занимает позицию на финише и фиксирует количественный и качественный показатели. Воспитатель вызывает на старт двух детей – двух мальчиков или двух девочек – (остальные дети стоят или сидят на гимнастической скамейке). На старте дети принимают удобную им позу. Воспитатель подает команды: «Внимание» (поднимите флажок, «Марш» (опускает флажок). Во время бега дети подбадривают друг друга, называя по имени. На старт возвращаются шагом и делают вторую попытку.
Количественный показатель: время бега (мин).
Качественный показатель:
Старший возраст
1. Небольшой наклон туловища, голова прямо.
2. Руки полусогнуты, энергично отводятся назад, слегка опускаясь, затем вперёд-внутрь.
3. Быстрый вынос бедра маховой ноги (под углом примерно 60-70°).
4. Прямолинейность, ритмичность бега.
Высокий уровень – соответствие всем показателям.
Средний уровень – соответствие трём показателям.
Низкий уровень – соответствие двум показателям.
Вид готовности : физическая
Название: Прыжок в длину с места
Цель: Определение уровня сформированности скоростно-силовых качеств
Суть:
Предварительная работа. В зале кладут мат и с боку мелом наносят разметку (через каждые 10 см на дистанции 2 м).
Методика обследования. С целью предупреждения травм сначала проводится разминка, которая позволяет разогреть мышцы стоп, голени, бедра. дети 6-7 лет выполняют имитационное упражнение «Лыжник». «Надели одну лыжу, другую (стопы поставили параллельно на расстоянии 15 см, взяли в руки одну, вторую палку (руки согнуты в локтях, поехали (ноги полусогнуты, движение согнутых рук вперед, назад, приготовились к прыжку с трамплина (ноги параллельны, полусогнуты, руки отведены назад, туловище наклонено, прыгают (полет, приземление: ноги на ширине плеч руки вперед).
После разминки инструктор предлагает детям 6-7 лет – встать около черты и допрыгнуть до яркой стойки. Инструктор, стоя рядом с разметкой, фиксирует расстояние от черты до места приземления пятками (количественные показатели, а также качественные показатели.
Каждый ребёнок делает 3 попытки.
Старший возраст
1. И. п. :
• ноги параллельно, на ширине ступни друг от друга;
• полуприседание с наклоном туловища;
• руки слегка отведены назад.
2. Толчок:
• двумя ногами одновременно;
• выпрямление ног;
• резкий мах руками вперёд-вверх.
3. Полё т:
• руки вперёд-вверх;
• туловище согнуто, голова вперёд;
• полусогнутые ноги вперёд.
4. Приземление:
• одновременно на обе ноги, вынесенные вперёд, с перекатом с пятки на всю ступню;
• колени полусогнуты, туловище слегка наклонено;
• руки движутся свободно вперёд – в стороны;
• сохранение равновесия при приземлении.
Прыжок в высоту с места
Предварительная работа. В зале готовят измерительные ленты.
Методика обследования. Для разминки у детей 6-7 лет спрашивают, какое животное самое «прыгучее», и предлагают попрыгать как кенгуру, и дотронуться до предмета, который подвешен над головой.
Измерительная лента одним концом крепится на поясе ребенка, другой конец в кассете, лежащей на полу. Прыгая вверх, ребёнок вытягивает ленту из кассеты на длину прыжка. Инструктор делает замер. Ребёнок совершает три подскока. Лучший результат фиксируется в протоколе.
Количественный показатель: высота подскока (в см).
Бросок набивного мяча
Предварительная работа. В зале делают разметку от линии, обозначенной вдоль мата через 50 см на расстоянии 5 м). Говорят 3 набивных (медицинских) мяча весом 500 г для детей 4-5 лет и 1000 г для детей 6-7 лет.
Методика обследования. В вводную часть для детей 6-7 лет – отжимания от пола (для мальчиков – на прямых ногах, для девочек – на согнутых в коленях).
Ребёнок подходит к контрольной линии, инструктор предлагает ему добросить мяч до яркой стойки. Бросок выполняется из И. п. : ноги врозь, мяч отведен за голову как можно дальше. Ребенок совершает 3 броска. Лучший результата фиксируется в протоколе. Количественный показатель: дальность броска (в см).
Метание мешочка с песком
Предварительная работа. На спортивной площадке мелом размечают дорожку (каждые 50 см на дистанции 2 м). Готовят 3 мешочка с песком весом 200 гр, мел.
Методика обследования. После разминки инструктор предлагает ребёнку из И. п. : стоя, одна нога впереди, другая на расстоянии шага, рука с мешочком за головой произвести 3 броска каждой рукой. Осуществляется замер после каждого броска и лучший результат заносят в протокол. В нем фиксируются количественные и качественные показатели.
Количественные показатели: дальность броска (в см).
Качественные показатели:
Старший возраст
1. И. п. :
• стоя лицом в направлении броска, ноги на ширине плеч, левая впереди, правая – на носок;
• правая рука с предметом на уровне груди.
2. Замах:
• поворот туловища вправо, сгибая правую ногу и перенеся на нее вес тела;
• разгибая правую руку, размашисто отвести ее вниз-в сторону;
• перенос веса тела на левую ногу, поворот груди в направлении броска, правый локоть – вверх.
3. Бросок:
• продолжая переносить вес тела на левую ногу, правую руку с предметом резко выпрямить;
• хлещущим движением кисти бросить предмет вдаль-вверх;
• сохранять заданное направление полета предмета.
Вид готовности : физическая
Название: Тест на определение выносливости
Цель: Определить выносливость в непрерывном беге за 6 минут у детей школьного возраста и в беге до утомления у детей дошкольного возраста
Суть: Бег можно выполнять как в спортивном зале, так и на стадионе. В забеге одновременно участвуют 6-8 человек; столько же участников по заданию учителя занимаются подсчётов кругов и определением общей длины дистанции. Для более точного подсчёта беговую дорожку целесообразно разметить через каждые 10 м. По истечении 6 мин. бегуны останавливаются, и определяются их результаты (в метрах).
Заранее разметить дистанцию- линию старта и половину дистанции. Инструктор по физическому воспитанию бежит впереди колонны в среднем темпе 1-2 круга, дети бегут за ним, затем дети бегут самостоятельно, стараясь не менять темпа. Бег продолжается до появления первых признаков усталости. Тест считается правильно выполненным, если ребёнок пробежал всю дистанцию без остановок. В индивидуальную карту записываются два показателя: продолжительность бега и длина дистанции, которую пробежал ребёнок /
Вид готовности : физическая
Название: Тест на определение скоростно-силовых качеств
Цель: Определить скоростно-силовые качества в прыжке в длину с места.
Суть: Ребёнок встаёт у линии старта, отталкивается двумя ногами, делая интенсивный взмах руками, и прыгает на максимальное расстояние в прыжковую яму. При приземлении нельзя опираться сзади руками. Расстояние измеряется от линии до пятки сзади стоящей ноги. Записывается лучший результат.
Вид готовности : физическая
Название: Тест на определение гибкости
Цель: Определить гибкость, стоя на гимнастической скамейке у детей дошкольного возраста и из положения стоя на полу у детей школьного возраста
Суть: Наклон вперё д из положения стоя на гимнастической скамейке: Ребёнок становится на гимнастическую скамейку (поверхность скамейки соответствует нулевой отметки). Наклониться вниз, стараясь не сгибать колени. По линейке установленной перпендикулярно скамье, записать тот уровень, до которого дотянулся ребёнок кончиками пальцев. Если ребёнок не дотягивается до нулевой отметки (поверхности скамьи, то результат засчитывается со знаком минус. Во время выполнения данного теста можно использовать игровой момент “достань игрушку”.
Наклон вперё д из положения сидя на полу: На полу мелом наносится линия А-Б, а от её середины - перпендикулярная линия, которую размечают через 1см. Ребёнок садится так, чтобы пятки оказались на линии А-Б. Расстояние между пятками-20-30см., ступни вертикальны. Выполняется три разминочных наклона, и затем четвёртый, зачётный. Результат определяют по касанию цифровой отметки кончиками пальцев соединенных рук.
Вид готовности : физическая
Название: Тест на определение силовых способностей
Цель: Определить силу в подтягивание на перекладине из виса хватом сверху у мальчиков, из виса лёжа на подвесной перекладине (до 80см.) у девочек школьного возраста; метание мешочков у детей (150-200гр.) дошкольного возраста.
Суть: По команде “Начинай!” производят подтягивание до уровня подбородка и опускание на прямые руки. Выполнять плавно, без рывков. При выгибании тела, сгибании ног в коленях попытка не засчитывается. Количество правильных выполнений идёт в зачёт. Девочки подтягиваются, не отрывая ног от пола.
Метание мешочка правой (левой) рукой способом “из-за спины через плечо”. Встать за контрольную линию, бросить мешок с песком как можно дальше. Засчитывается самый лучший бросок.
