Планируемые результаты освоения ООП доо детей четвертого года жизни

Анастасия Сергеевна Кузнецова
Планируемые результаты освоения ООП доо детей четвертого года жизни
▼ Скачать + Заказать документы

Планируемые результаты освоения программы второй младшей группы

Нравственное воспитание, формирование личности ребёнка, развитие общения

1. Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

2. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь.

Публикация «Планируемые результаты освоения ООП доо детей четвертого года жизни» размещена в разделах

• Планирование. Годовые планы на учебный год
• Планирование. Планы работ
• Темочки

3. В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого.

4. Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).

Развитие игровой деятельности

1. Проявляет интерес к различным видам игр, к совместным играм.

2. Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками.

3. Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно – ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре.

4. Может принимать на себя роль, самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

5. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх.

6. Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.

6. Умеет занимать себя игрой.

Ребёнок в семье и сообществе.

1. Может назвать членов своей семьи, их имена.

2. Обращается к воспитателю по имени и отчеству.

3. Ориентируется в помещениях детского сада.

4. Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных правил.

Формирование основ безопасности.

1. Соблюдает правила безопасности в играх со сверстниками в помещении и на площадке детского сада.

2. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

3. Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Формирование элементарных математических представлений.

1. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т. д.).

2. Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы. Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.

3. Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».

4. Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму.

5. Понимает смысл обозначений: вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа, на, над – под, верхняя – нижняя (полоска).

6. Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».

Ознакомление с миром природы.

1. Проявляет интерес к животным и растениям, к простейшим взаимосвязям в природе.

2. Знает и называет некоторые растения, животных и их детёнышей.

3. Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.

4. Проявляет бережное отношение к природе.

Ознакомление с социальным миром:

1. Интересуется собой (кто я, сведениями о себе, о своём прошлом, о происходящих с ним изменениях.

2. Имеет первичные представления о себе: знает своё имя, возраст, пол.

3. Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые).

5. Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофёр, строитель).

«Приобщение к художественной литературе».

1. Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях.

2. Пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

3. После объяснения понимает поступки персонажей (произведений, спектаклей) и последствия этих поступков.

4. Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

5. Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

6. Называет произведение (в произвольном изложении, прослушав отрывок из него.

3. Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин. Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

4. Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.

5. Рассматривает игрушки, сюжетные картинки.

6. Использует все части речи, простые нераспространённые предложения и предложения с однородными членами.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Приобщение к искусству.

1. Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ.

2. Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки, объектов природы (растения, животные, испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

3. Умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью.

Изобразительная деятельность.

Рисование:

1. Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.

2. Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

Лепка:

1. Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.

2. Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приёмы лепки.

Аппликация:

1. Создаёт изображения предметов из готовых фигур, подбирает цвета, соответствующие изображённым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность:

1. Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.

2. Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.

3. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

4. Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу.

Физическая культура.

- Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения.

- Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное направление.

- Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.

- Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.

- Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке – стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.

- Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.

- Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.

Музыкально-ритмические движения:

- Ритмично ходит в одном направлении, сохраняя дистанцию.

- Ходят парами, тройками, вдоль стен, врассыпную.

- Останавливается четко, с концом музыки.

- Придумывает различные фигуры.

- Четко, непринуждённо выполняет поскоки с ноги на ногу.

- Разнообразно ритмично хлопает.

- Выполняет пружинящие шаги.

- Прыгает на месте, с продвижением, с поворотами.

- Двигается галопом, передает выразительный образ.

11. Движения плавные.

Развитие чувства ритма. Музицирование:

1. Проговаривает ритмические формулы (долгие и короткие звуки, выложенный на фланелеграфе.

2. Прохлопывает ритмические песенки.

3. Понимает и ощущает четырехдольный размер.

4. Играет на музыкальных инструментах выложенные ритмические формулы.

5. Выслушивает предложенный ритм до конца и повторяет его.

Распевание, пение:

1. Поет выразительно, протягивая гласные звуки.

2. Сопровождает пение интонационными движениями.

3. Самостоятельно придумывает продолжение или короткие истории к песням.

4. Аккомпанирует на музыкальных инструментах.

5. Поет соло, подгруппой, цепочкой