6 советов по работе с неговорящим ребёнком над развитием понимания речи

Алла Ермилова
6 советов по работе с неговорящим ребёнком над развитием понимания речи
▼ Скачать + Заказать документы

Практика показывает, что только при достаточном уровне понимания речи у ребёнка может появиться собственная речь. Известно, что развитие понимания речи ребёнком намного опережает появление у него активной речи и является базой и предпосылкой для её возникновения.

Темочки:

• Консультации для педагогов и воспитателей
• Неговорящие дети
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Развитие речи. Консультации, рекомендации
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Темочки

Основной задачей на этапе развития понимания обращённой речи является пополнение пассивного словарного запаса. В работе с неговорящим ребёнком, который плохо понимает обращённую речь (при сохранном биологическом слухе и интеллекте, следует соблюдать следующие правила:

1. В процессе общения с ребёнком необходимо многократное проговаривание слов и их сочетаний.

Во время различных режимных моментов (кормления, одевания, купания, прогулки и др.) называем предметы, которые находятся в поле зрения ребёнка; озвучиваем действия, которые выполняет малыш (или вы сами); также называем то, что ощущает в данный момент ребёнок : светло, холодно, жарко, вкусно, смешно и т. д.

2. В речи следует использовать простые фразы, состоящие из 2-3 слов.

Одни и те же фразы проговариваем несколько раз. Одни и те же слова используем в речи в различных грамматических формах. Например, играй с мячом, возьми мячик, яркие мячи и т. д.

3. Слова и фразы проговариваем со спокойной интонацией.

Проговариваем слова, не разделяя их на слоги. Выделяем голосом ударный гласный, немного протягивая его.

4. Речь взрослого должна быть наполнена вопросами, обращёнными к малышу.

Таким образом, создаём у ребёнка потребность в общении при помощи доступных ему речевых средств: жестов, возгласов, звукокомплексов, слогов, усечённых слов.

5. Не нужно перегружать пассивный словарь малыша словами с отвлечённым значением или обобщающими понятиями.

На данном этапе необходимо использовать слова, обозначающие названия игрушек, мебели, обуви, одежды, продуктов питания и других предметов, с которыми малыш сталкивается в быту.

6. Обращаемся к ребёнку с просьбами.

После того как ребёнок многократно услышал слова, обозначающие названия предметов и действий, можно переходить к развитию понимания простых просьб и поручений взрослого.

Итак, просим ребёнка :

• Чтобы он показал предметы, которые находятся в его поле зрения.

• Чтобы он показал членов семьи и других хорошо знакомых людей.

• Чтобы он выполнил простые, доступные ему движения: сел, подошёл, прилёг, попрыгал, улыбнулся и т. д.

• Чтобы он совершил действия с определёнными предметами по словесной инструкции. Например: «Возьми кубик и положи его на стол».