Олеся Исаева
Консультация «Электронные ресурсы в дошкольном образовании»
«Электронные ресурсы в дошкольном образовании»
Введение
XXI век называют «эпохой информации», «веком глобального информационного общества». В таком обществе образование, знания, информация и коммуникация составляют основу развития и благополучия человеческой личности. Именно поэтому одним из приоритетных направлений информатизации общества является процесс информатизации образования, который предполагает широкое использование информационных технологий обучения. (Информатизацию образования рассматривают как систему методов, процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения и использования информации в образовательном процессе).
Публикация «Консультация „Электронные ресурсы в дошкольном образовании“» размещена в разделах
Одна из главных задач школы сегодня – выпустить из своих стен гармонично развитую личность, которая не потеряется в информационном обществе. Именно поэтому в стратегии модернизации образования говорится о необходимости изменения методов и технологий обучения на всех ступенях, повышения веса тех из них, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу учащихся, формируют опыт ответственного выбора и ответственной деятельности.
В современных условиях одной из главных задач образования является не просто получение учащимися определённой суммы знаний, а формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знаний, их накопления и систематизации. Перед педагогами ставится новая задача: подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях.
Сегодня необходимы новые подходы к организации учебного процесса, опирающиеся на прогрессивные информационные технологии. Современные школьники активно используют современные информационные технологии (персональный компьютер, сервисы Интернет, электронные учебники и т. д., они воспитаны на аудио-видео продуктах, компьютерных играх и других элементах компьютерной культуры. Именно поэтому внедрение ИКТ, а в частности, мультимедийных технологий в структуру современного урока является одним из приоритетных направлений.
«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции», - утверждал В. А. Сухомлинский. Эти слова не потеряли своей значимости.
Чтобы ученикам было интересно учиться, а нам, учителям, интересно учить, необходимо повышать свою информационную культуру, идти в ногу со временем и осваивать. Я убеждена, что учитель должен быть современным. Он должен сочетать в своей педагогической деятельности традиционные и новые современные методы обучения.
1. Мультимедийные технологии в образовании.
Мультимедийные технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство чувственных компонент обучаемого.
Сегодня мультимедиа-технологии — это одно из перспективных направлений информатизации учебного процесса. В совершенствовании программного и методического обеспечения, материальной базы, а также в обязательном повышении квалификации преподавательского состава видится перспектива успешного применения современных информационных технологий в образовании [2 c.39]. С помощью мультимедийных технологий эффективно решаются многие дидактические и воспитательные задачи. Их применение полезно, когда происходит:
• изложение новых знаний;
• объяснение в динамике принципов действия сложных механизмов, процессов, графических моделей;
• наблюдение трудоемких процессов
• представление видеодокументов, укрепление связи с жизнью;
• наблюдений скрытых процессов протекающих внутри оборудования
• создание баз данных для учебно-тренировочных и исследовательских работ;
• рационализация учебного процесса, повышение его продуктивности, обеспечение оптимального объема передачи и усвоения научной информации путем повышения качества педагогического управления.
В соответствии с осуществляемыми функциями современных технических средств выделяют следующие способы использования их в процессе обучения:
1. Источник учебной информации.
2. Средство выбора информации и ее качественной обработки.
3. Средство представления (презентации) учебного материала.
4. Средство осуществления контроля над выполнением образовательной задачи.
Степень и время мультимедийной поддержки урока могут быть различными: от нескольких минут до полного цикла.
2. Возможности использования мультимедийных технологий.
Использование мультимедийных технологий в учебном процессе обеспечивает возможность:
• дать учащимся более полную, достоверную информацию об изучаемых явлениях и процессах;
• повысить роль наглядности в учебном процессе;
• удовлетворить запросы, желания и интересы учащихся;
• освободить учителя от части технической работы, связанной с контролем и коррекцией знаний;
• наладить эффективную обратную связь; (рефлексия)
• организовать полный и систематический контроль, объективный учет успеваемости.
Формы и место использования мультимедийной презентации (или даже отдельного ее слайда) на уроке зависят, конечно, от содержания этого урока, цели, которую ставит преподаватель. [5 c.37]Тем не менее, практика позволяет выделить некоторые общие, наиболее эффективные приемы применения таких пособий:
1. При изучении нового материала. Позволяет иллюстрировать разнообразными наглядными средствами. Применение особенно выгодно в тех случаях, когда необходимо показать динамику развития какого-либо процесса.
2. При закреплении новой темы.
3. Для проверки знаний Компьютерное тестирование – это самопроверка и самореализация, это хороший стимул для обучения, это способ деятельности и выражения себя. Для учителя – это средство качественного контроля знаний, программированный способ накопления оценок.
4. Для углубления знаний, как дополнительный материал к урокам.
5. При проверке фронтальных самостоятельных работ. Обеспечивает наряду с устным визуальный контроль результатов.
6. При решении задач обучающего характера. Помогает выполнить рисунок, составить план решения и контролировать промежуточные и окончательный результаты самостоятельной работы по этому плану.
7. Средство эмоциональной разгрузки. Во время проведения блочных уроков или длительных консультаций перед экзаменами - стоит включить видеозаставки экспериментов или мультфильмы при этом у учеников исчезает усталость, появляется заинтересованность, они ищут ответы, обращаются к учителю с вопросами, заряжаются новой энергией. Мультимедиа - программы смотрятся как видеофильм, но с возможностями вмешиваться в ход действий и вести диалог. [1 c.121]
Работа учащихся в классе может быть организована:
фронтально - просмотр видео фрагментов, индивидуально - выполнение практических работ, малыми группами - выполнение общего учебного проекта.
В структуре урока могут быть отражены все компоненты и звенья процесса обучения, а также обязательное чередование видов деятельности за компьютером и без него:
• актуализация (повторение учебного материала, первичное усвоение материала) - за компьютером и (или) без компьютера;
• формирование знаний, умений, навыков (осознание и осмысление блока учебной информации, закрепление учебного материала) - за компьютером и (или) без компьютера;
• применение (применение учебного материала на практике, проверка уровня усвоения материала) - за компьютером и (или) без компьютера.
Какие же мультимедийные средства можно использовать в работе с детьми и родителями?
Это цифровой фотоаппарат, видеокамера, проекторы, компьютеры, принтер. Причем некоторыми видами этой сложнейшей техники могут пользоваться не только педагоги, но и сами дошкольники. Основная цель применения мультимедиа технологий в образовательном процессе – это переход от знаниевой педагогики к компетентностной. [6 c.82]
Мультимедиа технологии используются как в работе с детьми, так и с родителями. Спектр используемых педагогами в образовательном процессе информационных ресурсов сегодня очень разнообразен. Поэтому в детском саду их могут использовать и воспитатели, и учитель – логопед, и специалисты дополнительного образования. Однако важно заметить, что не всегда имеющиеся компьютерные программы можно использовать в работе с дошкольниками. Как правило, различные игры и презентации, находящиеся в открытом доступе в сети Интернет не соответствуют по своему содержанию дидактическим принципам (прежде всего принципу научности, учета возрастных особенностей детей, направлены на развитие у детей агрессивности, жестокости, насилия. Поэтому специалисты разрабатывают и активно используют авторские тематические мультимедийные презентации.
Презентации позволяют глубже погрузить ребенка в предмет изучения, создать иллюзию сопричастности, сопереживания с изучаемым объектом. Дети с удовольствием погружаются в тему, рассказывают дома об увиденном на экране [2 c.239]. Практика показывает, что создание презентаций отнимает много времени, поскольку нужно найти необходимый иллюстративный материал, продумать его расположение, техническое оформление. В поисках информации воспитатели могут использовать мультимедийные энциклопедии. В этих дисках они найдут не только иллюстрации, видеосюжеты, а также тексты, которые уже адаптированы для детского восприятия.
В течение нескольких лет в ДОУ мультимедиа средства и технологии используются в проектной деятельности. В ходе проектной деятельности с использованием мультимедиа решаются следующие задачи: * развитие творческих способностей, * создание условий для социального самовыражения детей, *ознакомление педагогов, родителей с компьютерными технологиями, цифровой техникой, * формирование начальных представлений у детей о профессиях журналиста, корреспондента, телеведущего.
Мультимедиа широко используется педагогами в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими проблемы в здоровье [3 c. 68]
Специалистами ДОУ отмечено, что использование в коррекционном процессе мультимедийных презентаций способствует активизации у детей компенсаторных механизмов на основе сохранных видов восприятия (тактильного и слухового, позволяет добиться устойчивого внимания, поддержки интереса детей к изучаемым явлениям на протяжении всего процесса обучения; дети лучше воспринимают изучаемый материал за счет того, что презентация несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам, не умеющим читать и писать; у воспитанников повышается мотивация к работе на занятии за счет привлекательности компьютера и мультимедийных эффектов. Движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание детей; полученные знания остаются в памяти на более долгий срок и легче восстанавливаются для применения на практике после краткого повторения; презентации позволяют моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни (полет ракеты или спутника, превращение куколки в бабочку и т. д.)
Показ видеосюжетов на родительских собраниях, во время индивидуальных бесед, консультаций позволяют получить конкретную помощь от педагогов, специалистов и учителя – логопеда. В перспективе создание электронной базы данных мониторинга детей по результатам диагностики. Результаты обследования, уровень развития детей воспитатели заносят в специально разработанную электронную таблицу, которая даст возможность осуществлять выборку данных по различным параметрам и представлять результаты анализа в виде диаграмм. Это позволит достоверно определить количественный и качественный состав воспитанников, нуждающихся в коррекционной помощи, а также отслеживать динамику индивидуального развития детей групп и освоение ими основной общеобразовательной программы.
Другим перспективным направлением работы будет являться оформление основной документации в электронном формате; составление календарнотематического планирования по всем образовательным областям; создание методических копилок для педагогов и родителей. Использование ИКТ даст возможность оперативно вносить изменения, дополнения, облегчит хранение и доступ к данной информации.
3. Недостатки мультимедийных средств обучения.
Общим недостатком большинства существующих мультимедийных средств обучения остается следующее:
• Рассеивание внимания.
• Недостаточные навыки обучаемых и педагогов.
• Сложность создания учебных материалов. Создание аудио, видео, графики и других элементов мультимедиа средств намного сложнее, чем написание традиционного текста.
• Сложности настройки и использования программного и аппаратного обеспечения.
Для успешного внедрения этих технологий учитель должен иметь
навыки пользователя ПК, владеть умениями планировать структуру действий для достижения цели исходя из фиксированного набора средств; описывать объекты и явления путем построения информационных структур; проводить и организовывать поиск электронной информации; четко и однозначно формулировать проблему, задачу, мысль и др.
Заключение.
Таким образом, мультимедиа технологии активно входят в образовательный процесс ДОУ наравне с традиционными средствами развития, воспитания, коррекции. Однако важно понимать, что использование разных направлений ИКТ не может решить всех проблем в воспитании, обучении детей, а также никогда не сможет заменить живого общения педагога с детьми.
Использование мультимедиа технологий в учебном процессе позволяет:
• Организовать оптимальное сочетание мотивационных и наглядных параметров учебного материала.
• Провести учет характеристик динамики работоспособности учащихся.
• Организовать подготовку и проведение урока с учетом особенностей восприятия мультимедийных материалов.
• Использовать специальные приемы, связанные с характеристиками учебного материала и его структурированием.
• Использовать такие компоненты учебного материала, которые имеют отношение к самопознанию, самовыражению, самоутверждению, общения и оценки со стороны окружающих.
