Наталья Лазарева
Развивающая предметно-пространственная среда как одно из условий гендерного воспитания дошкольников
▼ Скачать + Заказать документы
«Развивающая предметно-пространственная среда как одно из условий гендерного воспитания дошкольников»
(на экране висит 1 слайд с названием темы)
Здравствуйте! Меня зовут Лазарева Наталья Евгеньевна, я воспитатель первой квалификационной категории. В этом году я выпустила детей подготовительной группы. При анализе своей педагогической работы определилась проблема недостаточного внимания гендерному воспитанию дошкольников и поэтому, набрав младшую группу, я решила, одним из направлений своей работы взять гендерное воспитание дошкольников.
Публикация «Развивающая предметно-пространственная среда как одно из условий гендерного воспитания дошкольников» размещена в разделах
- Воспитание детей. Материалы для педагогов
- Гендерное воспитание
- Оформление детских садов
- Развивающая предметно-пространственная среда. РППС
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» ноябрь 2016
Проблема гендерного воспитания дошкольников сегодня актуальна как никогда.
Социальные изменения, происходящие в современном обществе, привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения. Демократизация отношений полов повлекла смешение половых ролей, феминизацию мужчин и омужествление женщин. Сейчас уже не считается из ряда вон выходящим сквернословие и наличие вредных привычек у представительниц прекрасного пола, многие из них стали занимать лидирующие положения среди мужчин, стираются границы между «женскими» и «мужскими» профессиями. Некоторые мужчины, в свою очередь, утрачивают способность играть правильную роль в браке, из «добытчиков» они постепенно превращаются в «потребителей», а все обязанности по воспитанию детей они перекладывают на женские плечи.
На фоне этих изменений меняется и сознание детей: девочки становятся агрессивными и грубыми, а мальчики перенимают женский тип поведения. Многие девочки лишены скромности, нежности, терпения, не умеют мирно разрешать конфликтные ситуации. Мальчики, наоборот, не умеют постоять за себя, слабы физически, лишены выносливости и эмоциональной устойчивости, у них отсутствует культура поведения по отношению к девочкам. Кроме того, играя, дети не умеют договариваться, распределять роли, а в процессе трудовой деятельности дети не умеют самостоятельно распределять обязанности с учетом пола партнера.
Почему именно в дошкольном возрасте важно гендерное воспитание?
Дело в том, что именно в период раннего и дошкольного детства у всех малышей формируется гендерная идентичность. К двум годам ребенок узнает, что существуют два пола, и начинает понимать, кто он – девочка или мальчик. С 4-х до 7 лет формируется гендерная константность (устойчивость) : дети уже осознают, что мальчики становятся мужчинами, а девочки – женщинами и что принадлежность к полу сохраняется, независимо от возникающих ситуаций или личных желаний ребенка.
Становление гендерной идентичности является серьезной проблемой. Мальчики больше времени проводят с матерью, чем с отцом. Многие мальчики воспитываются только мамой и бабушкой, в детском саду их тоже окружают женщины.
Когда-то полоролевое воспитание детей в России осуществлялось легко и естественно. Девочки большую часть времени проводили с матерью, воспитанием мальчиков с 3-х лет руководил отец.
Дети постоянно видели своих родителей, общались с ними, и в результате у них формировались стереотипы поведения, характерные для мужчин и женщин.
Сегодня я хочу поделиться небольшим опытом по данной теме, что я сделала для того, чтобы реализовать свои идеи по данному направлению.
Для начала я поставила для себя цель
Создать условия для естественного развития каждого ребенка дошкольного возраста в детском саду с учетом гендерной идентичности.
Провела педагогическое наблюдение, которое показало, что мальчики при выборе роли в сюжетно – ролевой игре могут принять роль мамы и дочери, а девочки выбирают роль папы брата. Девочки вполне спокойно играют машинками, а мальчики куклами.
После проанализировала свою развивающую предметно – пространственную среду, и, зная, что формирование гендерной идентичности мальчиков и девочек возможно лишь в совместной среде, где мальчики и девочки имеют возможность общаться, играть, трудиться вместе, но при этом они могут и проявить свои индивидуальные особенности, а также особенности, присущие своему гендеру.
Пришла к выводу, что одним из важнейших условий формирования гендерной идентичности является создание полифункциональной предметно-развивающей среды, окружающей мальчиков и девочек.
В дошкольном возрасте основной вид деятельности – игра. В сюжетно- ролевой игре происходит усвоение детьми гендерного поведения. Девочки ежедневно ухаживают за домом, заботятся о детях, выходят замуж. Мальчики воюют на войне, защищая Родину, строят мосты, ремонтируют автомобили. В игре закладываются и основы нравственности: великодушие, надежность, уважение к девочкам (женщинам) –– у мальчиков. Доброта, терпеливость, верность, уважение к мальчикам (мужчинам) –– у девочек.
В группе создала условия для игр мальчиков : «Военные», «Полицейские», «Строители» и другие игры. Мальчики учатся быть смелыми, сдержанными, преодолевать трудности. Разъясняя мальчикам ход военных и героических игр, я делаю акцент на том, что их персонажи оберегают тех, кто нуждается в помощи, защищают Родину.
Для девочек – «Салон красоты», «Кукольный уголок», игровая зона «Семья» со всеми необходимыми атрибутами, где у девочек закладываются основы материнства.
Гендерное воспитание осуществляется не только в игровой деятельности, но и в образовательном процессе. Игровую образовательную деятельность и беседы я распределила по трем блокам :
1 блог:
«Кто я: мальчик или девочка? Какой я мальчик? Какая я девочка?» (Направлен на развитие представлений ребенка о своем поле и формирование позитивного принятия своего пола. Формирование у детей знаний о мужских и женских качествах и способах адекватного им поведения).
2 блог:
«Мужчина и женщина в семье и обществе».
(Направлен на развитие у детей представлений о социальных функциях мужчин и женщин и желания подражать позитивным формам мужественного или женственного поведения).
3 блог:
«Я сегодня, и я в будущем». (Направлен на обогащение представлений мальчиков и девочек об их настоящих и будущих социальных ролях в обществе и семье. Формирование взаимоотношений между мальчиками – будущими мужчинами и девочками – будущими женщинами).
Пока я работаю с первым блоком. Второй и третий блок рассчитан на среднюю и старшую возрастную группу
В беседах, НОД, с помощью дидактических игр, с помощью решения проблемных ситуаций, знакомимся с правилами этикета, профессиями.
Чтение и обсуждение художественных произведений, рассматривание иллюстраций: всё это способствует формированию гендерной устойчивости. На примере героев мальчики и девочки учатся строить доброжелательные взаимоотношения, осознают свою социальную роль.
Такие произведения, как русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка», «Журавль и Цапля», «Иван – крестьянский сын и Чудо-Юдо», «Царевна лягушка», сказки Г. Х. Андерсена «Снежная Королева», «Дикие лебеди» и другие воспитывают в мальчиках мужественность, смелость, трудолюбие, благородство, умение преодолевать трудности, мужчину, сильного и отважного, защитника своих близких и Отечества, а в девочках – женственность, доброту, отзывчивость, мягкость, терпимость, заботу, любовь к детям, мудрую женщину, мать, хранительницу семейного очага.
Овладению опытом мужского и женского поведения в хозяйственно-бытовой деятельности способствуют трудовые поручения, которые так же распределяются в зависимости от пола ребенка: мальчики выполняют работу, связанную с применением физической силы ( Например: расставьте стульчики, девочки- с аккуратностью ( Например: навести порядок в игровом уголке).
Дифференцированный подход к девочкам и мальчикам, обусловлен их психофизическими особенностями. И продуктивная деятельность не исключение.
В коллективных работах, которые я использую довольно часто мальчики и девочки дополняют друг друга. Мальчики лидируют на этапе планирования работы ( Например: быстро придумывают сюжет, а девочки на этапе реализации. В продуктивной деятельности легко отследить развитие задач гендерного воспитания - осознание и положительное либо отрицательное отношение к своему гендеру.
Работа по гендерному воспитанию прослеживается в различных видах музыкальной деятельности. При разучивании танцев (вальс, полька) мальчики овладевают навыками ведущего партнёра, у девочек делаем акцент на грациозности, изяществе, мягкости движений.
Мальчики разучивают движения, требующие мужской силы, ловкости, (наездники, гусары). У девочек преобладает плавность, мягкость движений (хороводы, танцы с цветами, зонтиками, куклами). Всё это способствует развитию представлений ребёнка о своём поле.
Учитывая различия в развитии двигательных функций мальчиков и девочек, осуществляется дифференцированный подход к ним в процессе физического воспитания. Например, распределение ролей в подвижных играх (мальчики – медведи, волки, а девочки-пчёлки, зайчики и т. д.)
ИЗО деятельность, это одно из интересных направлений по данной теме. В группе создан центр «Веселая Акварелька», в котором есть все необходимые материалы для рисования как традиционные, так и нетрадиционные такие как: вязальные нитки, клей, цветной песок, всевозможные крупы и многое другое. С нетрадиционным материалом дети работают непосредственно под моим контролем.
Так же присутствуют раскраски для девочек и мальчиков, трафареты с машинками и куклами и т. д.
По ИЗО деятельности я разработала:
• перспективное планирование с учетом гендерного воспитания;
• создала подборку конспектов непосредственной образовательной деятельности именно по этому направлению:
- для групповой работы;
- для работы с подгруппами детей (мальчики, девочки)
Например, образовательная деятельность для всей группы детей:
«Украшение свитеров для мальчиков и девочек»
Были поставлены следующие задачи:
• Закреплять представление о зимней одежде и о важности теплой одежды для сохранения здоровья
• Учить осознавать гендерные отличия среди сверстников
• Закреплять умение создавать узор на полосе, используя линии, мазки, точки, круги и другие знакомые элементы.
• Учить подбирать цветовые сочетания
• Оборудование демонстрационное: свитер мальчика, свитер девочки
Образовательная деятельность по подгруппам (мальчики и девочки)
Занятие для мальчиков «Угощение для девочек»
Цель: знакомство мальчиков с выпечкой.
Задачи:
1. Познакомить мальчиков с приготовлением печенья.
2. Учить безопасному пользованию кухонными принадлежностями и электрической духовкой.
3. Воспитывать у мальчиков желание заботиться о девочках.
(перед занятием девочек уводит из группы младший воспитатель или второй воспитатель)
1. Организационный момент.
-- Сегодня мы с вами приготовим сюрприз для девочек. Это будет подарок для них на праздник 8 Марта. Девочки любят сладкое. Вот они удивятся, что вы сами приготовили им сладкий подарок. Я научу вас готовить печенье «Пуговки».
Или, например, образовательная деятельность моя семья. Здесь изобразительная деятельность интегрировалась с аппликацией. Задание должно было быть закрасить фон у мальчиков голубым и девочек розовым или красным и в дальнейшем выложить свою семью из заготовленных геометрических фигур, но я предложила цвет фона выбрать детям самостоятельно. Каково было мое удивление, когда мальчики выбрали более темные: голубой, синий, фиолетовый, а девочки наоборот яркие розовый, красный.
Так как я и еще педагог дополнительного образования по обучению нетрадиционным техникам рисования использую данный материал по гендерному воспитанию и в других возрастных группах на занятиях, и некоторые педагоги, посетив мои занятия даже заинтересовались данной темой.
Так же работаю в тесном взаимодействии с родителями. Для них подготовлены консультации:
- «Что такое гендерное воспитание»;
- «Роль семьи в гендерном воспитании детей»;
- «Как воспитывать мальчика»;
- «Как воспитывать девочку» и другие.
Совместно с родителями дети изготавливают дома атрибуты к сюжетно – ролевым играм. Организуется «Неделя добрых дел в семье». Проводятся выставки поделок «Осень Золотая», «Ёлочки-зелёные иголочки», «Новогодние игрушки»
Совместно с родителями проводятся культурно - досуговые мероприятия: «День матери», спортивные праздники «Папа, мама, я – спортивная семья», мероприятие совместно с мамами «Мама», посвященное 8 марта.
Еще у меня есть такая задумка по таким организационным вопросам как «хождение в туалетную комнату», хочу посмотреть насколько она эффективна. Я заказала три карточки, они формата 15/20. На одной карточке изображена девочка, на второй мальчик, а на третей улыбающийся смайлик. На дверном проеме будет располагаться специальный кармашек. Если в туалете мальчик, то должна висеть картинка мальчика и естественно девочки в туалет не заходят пока висит эта картинка и наоборот ну а если свободно, то вставляем смайлика.
В дальнейшем планирую свою работу по следующим направлениям:
1. Создать пакет дидактических игр на каждую возрастную группу (с учетом гендерного воспитания).
Например: «Сундучок хозяюшки», «Кто кем был?», «Одень куклу», «Благородные поступки».
2. Создать пакет игр состязаний.
Например: «Назови смелую профессию» (словесный портрет мальчика (Девочки).
3. Подборка игр ситуаций, которых необходимо спрогнозировать свои действия. В таких играх используется метод проблемной ситуации.
Например: «Прежде чем, что-то делать подумай кто ты мальчик или девочка?», «Как необходимо вести себя мальчику (девочке, чтобы не случилось неприятностей?» (Таня и Катя не поделили коляску. Что может произойти, если никто не уступит? Как исправить такое положение)
4. Так же планируется пропаганда педагогических знаний по данной проблеме с родителями и привлечение их к участию в педагогическом процессе.
5. Пополнение развивающей предметно – пространственной среды новыми сюжетно-ролевыми играми.
Для мальчиков: «Аэропорт», «Автопарк».
Для девочек: «Модница», «Швейная мастерская».
6. Так же планируется дополнительная работа по оснащению спортивного уголка в группе, в соответствии с потребностями мальчиков и девочек. Я стараюсь максимально учесть их интересы.
И свой доклад хочу закончить следующими словами.
«Мальчика и девочку ни в коем случае нельзя воспитывать одинаково.
Они по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают.
Постараемся понять и принять наших мальчиков и девочек такими разными и по-своему прекрасными, какими их создала природа»,
из книги «Мы мальчики, мы девочки» автор Татаринцева Нина Евгеньевна.
