Маргарита Ивановна Лавранюк
Развитие познавательных способностей детей с использованием метода наглядного моделирования
▼ Скачать + Заказать документы
Овладение родным языком, речевое развитие является одним из самых важных преобразований ребёнка в дошкольном возрасте и рассматривается в современном дошкольном образовании как общая основа воспитания и обучения.
В соответствии с ФГОС раздел «Речевое развитие» выделен в отдельную образовательную область, которая включает в себя развитие связной речи, грамматически правильной диалогической и монологической речи, развитие речевого творчества.
Публикация «Развитие познавательных способностей детей с использованием метода наглядного моделирования» размещена в разделах
На сегодняшний день существует много методик, с помощью которых, можно регулировать процесс развития речи детей, одной из них является наглядное моделирование.
Сегодня я хочу предложить вашему вниманию мастер – класс по теме: «Развитие познавательных способностей детей посредством игровых технологий с использованием метода наглядного моделирования».
Своё выступление мне хотелось бы начать со слов Д. Родари: «Сказки злые и добрые могут помочь воспитать ум. Сказка может дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребёнку узнать мир, может одарить его воображение и научить «критически воспринимать окружающее».
Сказка - это средство приобщения ребёнка к миру человеческих судеб, к миру истории, это «золотой ключик» к изменению мира, к его творчеству, к созидательному преобразованию.
Сегодня педагоги стремятся к качественному образованию дошкольников, включению в образовательную деятельность эффективных форм и методов работы, стремятся так организовать деятельность с детьми, чтобы она была интересной, увлекательной для них. Просто и ненавязчиво, легко и играючи обучать дошкольника.
Одним из таких способов обучения, на мой взгляд, является работа с картами Владимира Яковлевича Проппа. Так как Пропп был фольклорист, то он рекомендовал работать с волшебными народными сказками. Он подробно изучал сказки народов мира, анализировал сотни сюжетов и выделил 31 постоянную функцию, без которых не обходится ни одно сказочное произведение. Позже эти функции сократили до 28. Дж. Родари сократил число функций до 20. Не обязательно, что они все вместе будут присутствовать в сказке, иногда нарушается их последовательность, но идея, содержание сказки при этом не страдают.
Метод наглядного моделирования основан на том, что все сказки строятся из набора сказочных ситуаций, где 28 основных функций. Эти ситуации – материал, с помощью которых строится сама сказка. Этот метод способствует созданию игровых ситуаций через знакомство со сказочными сюжетами, с использованием «Конструктора сказок», из деталей которого можно самостоятельно сложить и рассказать уже известную детям сказку или придумать свою, новую.
Карты Проппа позволяют стимулировать и развивать связную речь, обогащают речь детей, позволяют изучить огромное количество сказок, что способствует успешному обучению в школе. Они позволяют стимулировать развитие восприятия, фантазии, творческого воображения. Оказывают неоценимую помощь в сенсорном развитии детей.
Прежде чем заниматься по картам Проппа, детям даётся понятие – сказка, которая состоит из разных частей. Для лучшего понимания можно привести аналогию: домик состоит из стен, крыши, окон, дверей, машинка состоит из колёс, кабины, кузова и т. д, пирамидка – из стержня и отдельных колец. По отдельности они ничего особо собой не представляют, только детали, зато вместе - целую игрушку! Так и со сказкой. Только в нашем случае частями сказки будут мотивы. Проще говоря, мотив- это простейшая составная часть сюжета сказки. Вои их и нужно представить в виде знаков.
В самом начале работы, когда детям было предложено познакомиться с картами, я сделала их красочными, яркими, чтобы привлечь внимание их внимание. Детей, как известно, влечёт что-то новое и непонятное. Для знакомства с картами – схемами мы сначала разобрали и освоили 5-7 карт, они соответствовали самым несложным и давно знакомым сказкам: «Колобок», «Курочка Ряба», «Маша и медведь». Любая сказка разбирается на мотивы, каждому сюжету подбирается тот или иной символ. При чтении сказки выкладываются подходящие сюжетные картинки в ряд.
Каждая карта обсуждается с детьми, к ней мы придумываем разные жесты. Жест – движение, оказывает неоценимую помощь в сенсорном развитии детей, так как их воздействие распространяется на все органы чувств, включая мелкую и крупную моторику (жесты-движения головой, руками, кистью, пальцами, ногами).
При помощи карт Проппа и жестов – движений пересказ сказок даётся детям намного легче.
Наши дети взрослеют, сказки становятся более сложными, карты вводятся постепенно от сказки к сказке.
Работа по моделированию сказки с картами Проппа состоит из 5 этапов:
1. Познакомить детей со сказкой, рассмотреть сюжетные картинки, разделить на мотивы.
2. Игры с детьми, которые помогают освоить и запомнить карты.
3. Чтение сказки, сопровождение её выкладываем карт Проппа.
4. Пересказ сказки, опираясь на схемы- карты Проппа.
5. Творческая часть. Дети сами сочиняют и придумывают сказки.
Первый этап
Читаем сказку. Рассматриваем картинки (основные сюжеты, делим на смысловые части, обсуждаем каждую часть с детьми. При совместном обсуждении они сами решают, какую карту нужно подобрать к данному сюжету. Придумываем соответствующий жест - движение. Таким образом, дети лучше запоминают функции сказки.
Второй этап
Играем с детьми в игры, которые помогают освоить карты.
При работе я использую следующие методы и приёмы :
Дидактические игры: «Узнай сказку по картинке, описанию героя», «Сказочное лото», «Сказочные герои», «Волшебные превращения». Игры развивают внимание и умение детей ориентироваться в сюжетах знакомых сказок, узнавать героев, обсуждать их действия.
Литературные игры: «Заветные слова», «Кто на свете злее всех (добрее всех?», «Что в дороге пригодится?», «Что общего между сказками?».
Беседы по сказкам: Кто главный герой? Почему он герой, что хорошего он сделал или не сделал и т. д.
Третий этап
Читаем сказку и сопровождаем её выкладыванием карт.
Для начала мы используем 5-8 карт. Так же стоит подбирать небольшие сказки, состоящие из 5-8 функций, и смотреть (рассуждать, какие карты подойдут к эпизодам сказки. Если потребуется, добавляем ещё карты.
Структура:
• завязка;
• ход событий;
• кульминация;
• развязка.
Четвёртый этап
Предлагается пересказать сказку, опираясь на карты Проппа. Для этого нужно выделить узловые моменты сказки, выстроить схемы по сюжету сказки и рассказать по картам.
Пятый этап
Происходит самая интересная работа. Дети сочиняют сказку сами, используя схематические изображения – карты Проппа. Предлагается набор из 5-6 карт, заранее оговаривается кто будет героем, кто или что будет мешать герою, какие волшебные средства будут у героя, какой будет зачин и концовка, какие сказочные слова будут в сказке и т. д. Можно также использовать такие игры как : «Салат из сказок», «Опорные слова», «Сказочная путаница».
По сказкам, которые мы с детьми разобрали и рассказали, опираясь на «конструктор сказок», предлагается разукрасить сюжетные картинки к той или иной сказке. Из них мы собираем небольшие книжки и дарим малышам из младшей группы.
Использование метода моделирования по картам Проппа способствует :
• расширению и активизации словарного запаса детей, совершенствованию диалогической и монологической речи;
• развитию наглядного, словесного, логического мышления, умения делать выводы;
• закреплению умения давать обоснования своим суждениям;
• развитию интереса к художественной литературе, народному творчеству;
• воспитанию человечности, доброты, чувства сопереживания.
Этот метод помогает соблюдать последовательность при пересказе сказок и проявлять самостоятельность, творческий вымысел, фантазию, свою индивидуальность в сочинении своих собственных произведений.
Практическая часть
Рассмотрим карты Проппа на примере сказки «Гуси-лебеди».
Карты: жили-были, запрет, нарушение запрета, отъезд героя, вредительство (враг начинает действовать, задача, герою дают сложное задание, погоня, волшебные дары, герой выполняет задание, победа, возвращение домой, счастливый конец, мораль.
Уважаемые коллеги, у вас на столах лежат:
• сюжетные картинки;
• текст сказки, разобранный на основные мотивы;
• карты с описанием;
• весь набор «конструктора сказок».
Задание:
• Разложить карты по сюжету сказки.
• Представить пересказ сказки с опорой на «конструктор сказок».
Жили-были Давно это было, жили муж и жена, у них была дочка да сынок маленький.
Запрет -Доченька, - говорит мать, - мы пойдём на базар, береги братца! Не ходи со двора, будь умницей – мы купим тебе платочек.
Нарушение запрета Уехали родители, а девочка забыла, что ей наказывали: посадила братца на травке под окошко, а сама заигралась с подружками и совсем забыла про братца.
Враг начинает действовать Налетели гуси-лебеди, подхватили мальчика, унесли на крылышках. Вернулась девочка, глядь – братца нет! Ахнула, кинулась туда – сюда – нет! Выбежала она в чистое поле и только увидела: метнулись вдалеке гуси-лебеди и пропали за тёмным лесом.
Герой покидает дом Пошла Машенька в сторону леса, туда, куда гуси – лебеди братца понесли.
Задача Бросилась девочка их догонять… Братца – то выручать нужно. Как бы беды не вышло.
Герою дают сложное задание.
Герой выполняет задание. Следует встреча с печкой, яблоней и речкой. Сходные предложения и действия.
-Печка, печка, скажи, куда гуси полетели?
-Отодвинь заслонку, достань пирожки – скажу.
Маша помогает печке.
-Яблонька, скажи, куда гуси полетели?
-Стряхни яблочки – скажу.
Маша помогает яблоньке.
- Речка из молока с берегами из киселя, куда гуси полетели?
-Отодвинь камень с протоки – скажу. Машенька всем помогает и выполняет их просьбы, и ей указывают дорогу, куда гуси - лебеди полетели.
Вредительство В самой чаще леса она увидела избушку на курьих ножках.
В избушке сидит старая Баба – Яга, прядёт кудель, а братец на лавочке играет золотыми яблочками.
Дождалась Машенька, когда Баба – Яга отвлечётся и пойдёт печку топить.
Маша хватает братца и убегает. Баба – Яга пускает в погоню птиц- гусей- лебедей.
Погоня.
Спасение от преследования Сходные действия. Помощь печки, яблони, речки.
Сестра с братцем добежала до молочной рек. Видит – летят гуси – лебеди.
-Речка, матушка, спрячь меня!
Речка укрыла её под кисельным бережком. Гуси – лебеди не увидали, пролетели мимо. Девочка с братцем опять побежала. А гуси – лебеди воротились, летят, гогочут, вот-вот догонят. Стоит яблоня.
-Яблоня, матушка, спрячь меня!
Яблоня её заслонила ветвями, прикрыла листами. Гуси – лебеди не увидали, пролетели мимо.
Девочка опять побежала. Тут гуси – лебеди увидели её, загоготали – налетают, братца из рук вот – вот вырвут.
Видит печка.
-Печка, матушка, спрячь меня!. Печка спрятала Машеньку с братцем и заслонкой прикрыла.
Гуси – лебеди полетали- полетали, покричали – покричали и ни с чем улетели к Бабе-Яге.
Герой возвращается Воротились они домой целые и невредимые, а гуси – лебеди в лес улетели ни с чем.
Счастливый конец А тут отец с матерью воротились с подарками, стали детей хвалить, обнимать.
Мораль Сказка учит, что надо слушаться родителей. Быть уважительным и заботливым.
-Сразу ли вы смогли разобраться с картами Проппа?
-Какие сложности у вас возникли в работе с картами Проппа?
- Будет ли такая работа интересна детям?
-Что нужно знать и уметь воспитателю, чтобы проводить такую работу с детьми?
Г. Х. Андерсен сказал: «Сказка – это золото, что блестит огоньком в детских глазах». И мне хочется, чтобы этот огонёк горел в глазах моих воспитанников как можно чаще.
Маргарита Ивановна Лавранюк | Все публикации
