Светлана Александровна Мажова
«Формы и методы экологического воспитания дошкольников». Консультация для педагогов
▼ Скачать + Заказать документы
Дети дошкольного возраста только начинают знакомиться с окружающим миром, с законами природы, животными и растениями. И большая работа по экологическому воспитанию лежит на педагогах: как оформить группу, внутренний двор, организовать живой уголок, проводить систематическую работу по знакомству детей с окружающим миром, какие виды, формы и методы воспитания использовать.
Публикация «„Формы и методы экологического воспитания дошкольников“, Консультация для педагогов» размещена в разделах
- Воспитание детей. Материалы для педагогов
- Воспитание ребенка. Консультации для родителей
- Консультации для воспитателей, педагогов
- Методические материалы для педагогов и воспитателей
- Экологическое воспитание. Консультации
- Экология, экологическое воспитание, природа
- Темочки
- Дистанционная педагогическая конференция февраль 2022
В процессе экологического воспитания дошкольников могут иметь место следующие виды деятельности:
сюжетно-ролевая игра, отражающая различные события в природе или природосозидающую деятельность взрослых;
- практическая деятельность по созданию или поддержанию условий для живых объектов в зеленой зоне дошкольной организации (труд в природе, а также деятельность по восстановлению предметов (починка игрушек, книг и др.);
- создание изобразительной продукции на основе впечатлений от природы или деятельности людей в природе;
- общение с природой, добровольный контакт с объектами растительного и животного мира – комплексная деятельность, включающая наблюдение, оценочные односторонние суждения, любование, ласкание, действия по уходу, приручение и дрессировку животных;
- экспериментирование: практическая познавательная деятельность с объектами природы, сопровождающаяся наблюдением, высказываниями.
Экспериментирование с живыми объектами является позитивной деятельностью лишь в том случае, если поисковые действия осуществляются с учетом потребностей живого существа и не носят деструктивный характер;
речевая деятельность – вопросы, сообщения, участие в беседе, диалоге, обмен информацией, впечатлениями, уточнение представлений о природе с помощью слова;
наблюдение – самостоятельная познавательная деятельность, обеспечивающая получение информации о природе и деятельности людей в природе;
просмотр книг, картин, телепередач природоведческого содержания – деятельность, способствующая получению новых и уточнению имеющихся представлений о природе.
Формы и методы работы с детьми дошкольного возраста также разнообразны:
- циклы наблюдений за явлениями природы, сезонными и погодными изменениями, за живой природой (животным и растительным миром);
- целевые прогулки;
- экологические экскурсии;
- игровые обучающие ситуации с использованием игрушек, кукол и литературных персонажей (экологические занятия, игры экологического содержания, словесные обсуждения и проигрывание ситуаций);
- трудовая деятельность;
- познавательно-исследовательская деятельность, детское экспериментирование;
- тематические праздники;
- театрализованные представления.
Воспитатель детского сада имеет широкий спектр форм осуществления экологического воспитания:
Коллективная форма:
- экологические праздники «Дары природы», «Осенний бал», «Здравствуй, лето», «Ах ты, зимушка-зима» и т. д. ;
- совместная трудовая деятельность по уборке и благоустройству территории, работе на клумбах и участке;
- тренинги, конференции, уроки доброты, экологические марафоны и фестивали.
Групповая форма:
- экскурсии;
- исследования и проведение опытов;
- разработка проектов;
- агитбригады;
ролевые игры;
- деятельность кружков или клубов экологической направленности;
- участие в природоохранных акциях.
Индивидуальная форма:
- наблюдение за природой;
- участие в конкурсах;
- художественно-эстетическая деятельность: изготовление поделок, лепка, создание рисунков и т. д.
Реальные достижения в работе с детьми обеспечиваются профессионализмом воспитателя, знанием и практическим владением методами экологического воспитания. Можно выделить следующие группы методов, комплексное использование которых ведет к повышению уровня экологической воспитанности детей, развитию экологической направленности их личности:
Совместная деятельность воспитателя и детей по созданию и поддержанию необходимых условий жизни для живых существ – главный метод экологического воспитания детей.
К наглядным методам относят наблюдение, рассматривание картин, демонстрацию моделей, кинофильмов, диафильмов, видеоматериалов.
Наблюдение – метод чувственного познания природы, который обеспечивает непосредственный контакт с природой, живыми объектами, окружающей средой.
Практические методы – игры, элементарные опыты и моделирование. Метод моделирования занимает значительное место в системе экологического воспитания.
Словесные методы включают рассказы воспитателя и детей, чтение художественных произведений о природе, беседы. Словесно-литературный метод выделяется в самостоятельный метод в силу большой специфики речевой деятельности.
Методы лишь условно (теоретически) разделены на группы; в практике экологического воспитания детей они используются в комплексе в рамках той или другой конкретной технологии.
Разнообразие растительного и животного мира на участке дошкольной организации, правильная – с экологической точки зрения – организация зоны природы в помещении дошкольной организации составляют развивающую экологическую среду, необходимую для воспитания детей. Создание такой среды, ее поддержание на нужном уровне, усовершенствование и последующее использование в педагогической деятельности могут выступать как метод экологического воспитания детей.
Экологически-развивающая среда – это место для осуществления детской деятельности экологической направленности. Организуя деятельность в развивающей среде, педагог поощряет инициативу детей.
Среда в образовательном учреждении должна создавать условия для:
познавательной деятельности, возможностей для экспериментирования, исследования и решения задач, систематических наблюдений за объектами живой и неживой природы; усиление интереса к явлениям природы;
привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие умения видеть красоту окружающего природного мира (эколого-эстетическое развитие);экскурсий, занятий на свежем воздухе;формирования нравственных качеств ребенка (создание условий для каждодневного ухода за живыми объектами; формирование желания и умения сохранить окружающий мир природы; воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды, эмоционального отношения к природным объектам);экологии в различных видах деятельности ребенка (игры с природным материалом, и использование природного материала на занятиях по художественному творчеству).
Таким образом, разнообразные формы и методы экологического воспитания дошкольников в своей совокупности дают возможность не только получить знания, заложить фундамент для развития жизненной компетентности каждого ребенка, но и понять сущность экологических понятий – «экологическая культура», «экологическое сознание».
Светлана Александровна Мажова | Все публикации
