Дробинина Лолита Исмоилжон кызы
Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста
▼ Скачать + Заказать документы
На современном этапе развития общества выделяется глобальная проблема экологического воспитания. Человек - единственный биологический вид на Земле, который в процессе развития нарушает законы экологии. Человечество, в век стремительного развивающегося прогресса, когда разум людей достиг высочайших технологий в науке, технике, медицине, космосе, накапливает все больше и больше пробелов в экологических знаниях. Недостаток экологической грамотности единственно возможно возместить образованием. Особое место в процессе развития личности принадлежит этапу дошкольного образования. Это период, когда ребенка легче убедить, объяснить на доступном ему уровне существующие в обществе экологические проблемы. В этом возрасте ребенок более доверчив и впечатлителен, близок к природе, отмечается его повышенная любознательность. Достигнутый в дошкольном детстве уровень воспитанности - это тот фундамент, на котором осуществляется дальнейшее развитие сущностных сил ребенка, формирование его отношения к социо-природному окружению. Проблема формирования основ экологической культуры растущей личности разрабатывалась в трудах многих ученых. Особенности формирования у детей любви и бережного отношения к природе раскрыты в работах Т. А. Бобылевой, Н. Ф. Виноградовой, А. В. Миронова, Л. П. Молодовой, А. А. Плешакова и др. Отдельные проблемы экологического воспитания разработаны в работах И. Д. Зверева, А. Н. Захлебного, Б. Т. Лихачева, Н. М. Мамедова, Л. П. Салеевой, И. Т. Суравегиной и других. Этими авторами раскрываются цели, задачи, принципы, условия экологического воспитания. Характеристику средств, форм и методов экологического воспитания находим в работах Н. А. Городецкой, Н. В. Добрецовой, С. Н. Николаевой, Н. А. Рыжовой. Однако практика экологического образования показывает, что традиционные формы и методы педагогической деятельности не всегда отличаются высокой эффективностью. На каждом возрастном этапе развития личности ее экологическая культура имеет свои специфические характеристики. Повышение уровня экологической воспитанности подрастающего поколения находится в прямой зависимости от полноты научных представлений о своеобразии процесса экологического воспитания на каждом возрастном отрезке и его практической реализации с учетом выявления особенностей.
Публикация «Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста» размещена в разделах
- Воспитание детей. Материалы для педагогов
- Старшая группа
- Экология, экологическое воспитание, природа
- Темочки
Процесс экологического воспитания в широком смысле - это процесс экологизации личности, формирование ее как носителя определенного типа культуры взаимодействия с окружающей средой (природной и социальной, самим собой) под воздействием различных факторов окружающей среды (включая целенаправленный педагогический процесс) и внутренней природы человека.
Специфика процесса экологического воспитания объективно обусловлено ориентированностью его на окружающую среду. Ориентация на внешний мир выступает ведущей относительно внутреннего мира, а возникающие противоречия между внутренней сущностью личности (интересами, потребностями и другое) и необходимостью соизмерения "внутреннего" с "внешним" окружением, включая природную среду, - мощной специфической движущей силой процесса экологического воспитания.
Процесс освоения ребенком окружающего мира, как и процесс развития личности, является непрерывным и, как уже было отмечено, отличается своей интенсивностью. В связи с этим в экологическом воспитании дошкольников особо важен принцип "опережающего педагогического воздействия", лишь следуя которому возможно обеспечить ребенку позитивный опыт взаимодействия с окружающей средой и "удержать" в системе целенаправленных воздействий. Принцип "опережения" должен распространяться и на содержание процесса, и формы организации деятельности детей. Ребенок старшего дошкольного возраста осваивает окружающий мир на предметно-деятельностной и эмоционально-чувственной основе. Сформированная в этот период наглядно-образная картина является важнейшим фактором развития экологической культуры личности в школьном возрасте. Игровая творческая деятельность, основанная на опыте взаимодействия с окружающей средой, выступает "второй реальностью" в детском мировосприятии.
Экологическое воспитание осуществляется в неразрывной связи с умственным как часть мировоззрения, общего познания мира; с трудовым, помогающим реализовать экологические убеждения детей в действительности; с эстетическим, развивающим чувствование красоты природы и стимулирующим природоохранную деятельность учащихся; с нравственным, формирующим чувство ответственности по отношении к природе и людям. "Воспитание экологической культуры личности определяется универсальным значением природы для человека и общества и включает в себя знания о компонентах и их взаимосвязях в системе "человек-общество-природа", а также нравственное и эстетическое отношение к природе". Основными показателями экологической воспитанности является понимание детьми современных экологических проблем, сознание ответственности за сохранение природы, активная природоохранная деятельность, развитое чувство любви к природе, умение видеть красоту, любоваться и наслаждаться ею.
