Марина Мизина
Выступление на педагогическом совете «Высказывания великих людей о роли книги в речевом развитии детей»
▼ Скачать + Заказать документы
Сл 1 «Высказывания великих людей о роли книги в речевом развитии детей»
Сл 2 Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи.
Публикация «Выступление на педагогическом совете „Высказывания великих людей о роли книги в речевом развитии детей“» размещена в разделах
- Книга. Все материалы по теме книг
- Работа. Педсоветы, семинары, тренинги для педагогов
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Развитие речи. Речевое развитие детей
- Темочки
Сл 3 В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она делает эмоции более насыщенными, воспитывает воображение и дает дошкольнику прекрасные образцы русского литературного языка. Эти образцы различны по своему воздействию: в рассказах дети узнают лаконичность и точность слова, в стихах улавливают музыкальность, напевность, образность русской речи; народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность русского слова, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями. Дети дошкольного возраста — слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение. Перед педагогом стоит важная задача — каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев.
Сл 4 Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь.
Обсуждение высказываний русских ученых-педагогов о роли книги в речевом развитии ребенка
Наши педагоги и психологи уделяли большое внимание вопросу влияния детской литературы на развитие малышей, в т. ч. и на речевое. Я подготовила вам высказывания наших ученых-педагогов. Теперь предлагаю вам зачитать их и обсудить.
Сл 5 Если с детства у ребенка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь — в годы отрочества душа подростка будет пустой, на свет «божий» выползает как будто неизвестно откуда взявшееся плохое.
(Василий Александрович Сухомлинский-советский педагог)
Сл 6 Люди перестают мыслить, когда перестают читать.
(Дени Дидро- философ, писатель, основавший энциклопедию или толковый словарь)
Сл 7 То, чему мы привыкли в детстве удивляться и сочувствовать, оставляет в нем глубокие следы, и не для одного человека любимый герой детства сделался потом невидимым и иногда несознаваемым руководителем жизни.
(Константин Дмитриевич Ушинский-педагог, основоположник педагогики в России)
И еще один слайд, мне очень понравилось высказывание Петра Андреевича Павленко-русского писателя : Сл 8
Семья, где не читают книг,-семья духовно неполноценная.
«Методы и приемы ознакомления детей с художественной литературой»
А сейчас предлагаю вам немного поиграть.
(Педагогов просят разбиться на 3 группы, каждой группе нужно выбрать свой метод ознакомления детей с литературой и подобрать к нему приемы. После этого команды рассказывают, как выбранные ими приемы можно использовать в работе с детьми.)
Давайте вспомним, какие методы и приёмы ознакомления детей с литературой вы знаете-Сл 9
Словесный
Чтение произведений
Вопросы к детям по содержанию произведений Пересказ произведения
Заучивание наизусть
Выразительное чтение
Беседа по произведению
Прослушивание грамзаписи
Практический
Элементы инсценировки
Игры-драматизации
Дидактические игры
Театрализованные игры
Использование разных видов театра
Игровая деятельность
Наглядный
Показ иллюстраций, картинок, игрушек
Элементы инсценировки
Движение пальцами, руками
Схемы
Алгоритмы
Просмотр видеофильмов, диафильмов
Оформление выставки
Педагоги должны знать пословицы и поговорки, уметь объяснить детям её смысл.
(Зачитываются начальные фразы пословиц, участникам необходимо дать свой вариант продолжения, чтобы сохранился поучительный смысл сказанного).
Сл 10 для 1-й команды:
Спрос не грех, отказ… ( Ответ: не беда.)
Говорить, не думая, что… ( Ответ: стрелять не целясь.)
Красно поле пшеном, а беседа… ( Ответ: умом.);
Сл 11 для 2-й команды:
Поменьше говори, побольше… ( Ответ: услышишь.)
На шутку не сердись, а в обиду… ( Ответ: не вдавайся.)
В добрый час молвить, а в дурной… ( Ответ: промолчать.);
Сл 12 для 3-й команды:
На ласковое слово не сдавайся, на противное… ( Ответ: не обижайся.)
Много крику, мало… ( Ответ: толку.)
Звон не молитва, крик не… ( Ответ: беседа.)
Сл 13 Задание «Подбери речевую формулу»
Из разных видов форм прощания подобрать наиболее корректную в предложенных ситуациях.
для 1-й команды:
Когда предполагается условленная встреча. ( Ответ: до встречи.)
При прощании на длительный срок или навсегда. ( Ответ: прощайте.)
Официальный тон. ( Ответ: позвольте попрощаться.)
Сл 14 для 2-й команды:
Прощание на ночь. ( Ответ: спокойной ночи.)
В любой ситуации с оттенком пожелания. ( Ответ: всего хорошего.)
Непринужденное, дружеское прощание. ( Ответ: счастливо.)
Сл 15 для 3-й команды:
В любой ситуации. ( Ответ: до свидания.)
Дружеское, с оттенком фамильярности, употребляется между хорошими знакомыми. ( Ответ: Привет! Пока! Всего)
Грубовато-сниженное, нелитературное. ( Ответ: Бывай! Будь)
Конкурс пародистов Сл 16
Выбирается по два человека от команды, которые должны произнести предложенные фразы, подражая тембру голоса героя.
Сл 17 для 1-й команды:
Баба-яга: «Фу, фу, фу! Русским духом пахнет! Зачем пришел, молодец, — дело пытаешь или от дела лытаешь?»;
Царевна Лебедь: «Здравствуй, князь ты мой прекрасный. Что ты тих, как день ненастный?»
Сл 18 для 2-й команды:
Кот Матроскин: «Корову заведем, молоко пить будем»; Галчонок: «Кто там? Кто там?»
Сл 19 для 3-й команды:
Волк: «Ну, заяц, погоди!»;
Черепаха: «Я на солнышке лежу и на солнышко гляжу. Все лежу и лежу, и на солнышко гляжу».
Сл 20 Дети дошкольного возраста – слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому, владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение.
Сл 21 В нашей работе не обойтись без помощи родителей воспитанников. Но чтобы успешно взаимодействовать с ними, необходимо провести анкетирование и проанализировать полученные результаты.
Сл 22 Одним из средств ознакомления детей с художественной литературой является книжный уголок. Давайте вспомним основные требования к оформлению книжных уголков:
рациональное размещение в группе;
соответствие возрасту, индивидуальным особенностям детей группы;
соответствие интересам детей;
постоянная сменяемость;
эстетическое оформление;
востребованность.
Сл 23 И заканчивая свой доклад, хочу привести несколько фактов о пользе чтения:
-чтение развивает логическое мышление;
-чтение развивает память и внимание;
-чтение хорошей книги помогает обрести спокойствие;
-чтение книг улучшает работу мозга;
-чтение научит нас общаться с людьми;
-чтение делает человека добрее, умнее и воспитаннее.
Сл. 24 Спасибо, за внимание!
