Светлана Пергаева
Возможности развития сенсорной сферы детей младшего дошкольного возраста
▼ Скачать + Заказать документы
Возможности развития сенсорной сферы
детей младшего дошкольного возраста
Основа умственного воспитания – сенсорное развитие, то есть формирование ощущений, обогащение ребёнка разнообразными впечатлениями, расширение ориентировки в окружающем. В младшем возрасте мы закрепляем умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам : величине, форме, цвету. В основном в младшем возрасте это происходит через игровую деятельность. Игровая деятельность является самой приемлемой и эффективной в дошкольном возрасте, так как, по мнению большинства психологов, является ведущей деятельностью в этом возрасте. Как доказали исследования Л. А. Венгера, А. Л. Венгера, Н. Б. Венгера, Э. Г. Пилюгина, З. Богуславская, О. Дьяченко, сенсорные способности детей развивают дидактические игры. Процессы ощущения и восприятия лежат в основе познания ребёнком окружающей среды. Ознакомление дошкольников с цветом, формой, величиной и другими свойствами предмета побудило учёных и практиков создать систему дидактических игр и упражнений по сенсорному воспитанию, направленных на совершенствование восприятия ребёнком характерных признаков предметов. Особую роль дидактической игры А. И. Сорокина подчёркивает в вопросе активизации умственной деятельности детей, систематизации знаний, полученных на занятии, применении знаний детьми в новых условиях, а также для преодоления различных затруднений в умственной деятельности у отдельных детей.
Публикация «Возможности развития сенсорной сферы детей младшего дошкольного возраста» размещена в разделах
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Сенсорное развитие и воспитание. Сенсорика
- Средняя группа
- Темочки
Дидактическая игра может применяться:
1. Как игровая деятельность детей под руководством воспитателя.
2. Как игровой приём обучения.
3. Как самостоятельная игра детей.
С помощью дидактических игр воспитатель приучает детей самостоятельно мыслить, использовать полученные знания в различных условиях в соответствии с поставленной задачей.
Наиболее интересным и доступным средством сенсорного развития младших дошкольников является дидактическая игра. Многократно участвуя в игре, ребёнок прочно усваивает знания, которыми он оперирует. Решая умственную задачу в игре, малыш упражняется в произвольном запоминании и воспроизведении, в классификации предметов или явлений по общим признакам, в выделении свойств и качества предметов, в определении их по отдельным признакам.
Многие дидактические игры ставят перед детьми задачу рационально использовать имеющиеся знания в мыслительных операциях: находить характерные признаки в предметах и явлениях окружающего мира; сравнивать, группировать, классифицировать предметы по определённым признакам, делать правильные выводы, обобщения. Активность детского мышления является главной предпосылкой сознательного отношения к приобретению твёрдых, глубоких знаний.
Игры, развивающие сенсорное восприятие, очень нужны ребёнку. Они приносят в его жизнь радость, интерес, уверенность в себе и своих возможностях. В младшем возрасте наглядно – действенный метод является ведущим. Продолжает развиваться наглядно – действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учётом желаемого результата. Младшие дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
Психологи выделяют младший дошкольный возраст как период, когда в деятельности ребенка главенствующую роль играет предметная деятельность. Среди всех психических процессов в младшем возрасте главная роль принадлежит восприятию: поведение и сознание целиком определяются тем, что ребенок видит здесь и сейчас. Восприятие ребенка непосредственно связано с мышлением – ребёнок мыслит, устанавливает связи между предметами и явлениями. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно появляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Сенсорное развитие очень активно осуществляется именно в младшем дошкольном возрасте (это сенситивный период для сенсорного развития). Ребёнка дошкольного возраста учат различать и называть цвета, формируют представления об их оттенках, о том, что при смешении красок получаются новые цвета или оттенки.
Ознакомительные игры, в основе которых лежит познание свойства предметов, характерные именно для младшего дошкольного возраста. В работе с детьми младшего дошкольного возраста широко используется малые формы фольклора (пословицы, заклички, загадки, как средство сенсорного развития.
