Векторы образования: от традиций к инновациям

Баланенко Анна
Векторы образования: от традиций к инновациям
▼ Скачать + Заказать документы

Векторы образования: от традиций к инновациям

Слово «Игра»-магическое. Оно притягивает, завораживает и увлекает в мир нового, ещё не познанного ребенком окружающего пространства. Когда произносишь слова «давайте играть», сразу устанавливается тишина и на тебя устремляются взгляды. (1)

Возраст от двух до трёх лет - важный этап в развитии психики ребёнка.

Публикация «Векторы образования: от традиций к инновациям» размещена в разделах

• Темочки

На всех этапах развития ребенка проблема сенсорного воспитания занимает одно из центральных мест. Ребёнок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств объектов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Он знакомится с произведениями искусства: живописью, музыкой, скульптурой. Малыша окружает природа со всеми её сенсорными признаками – многоцветием, запахами, шумами.

И, конечно, каждый ребёнок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, всё это воспринимает. Но, если усвоение происходит стихийно, без грамотного педагогического руководства со стороны взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. А ведь ощущение и восприятие поддаются развитию, совершенствованию, особенно в период дошкольного детства. И тут на помощь приходит сенсорное воспитание. (2)

При проведении игр-занятий пользуюсь краткой речевой инструкцией, не отвлекая детей лишними словами от выполнения заданий. Не требуем от детей обязательного запоминания и самостоятельного употребления названий цвета, формы. Для нас важно, чтобы ребенок активно выполнял задания, учитывая эти свойства, именно в процессе практической работы происходит накопление у малышей представлений о свойствах предметов.

При планировании занятий по ознакомлению детей с цветом, формой, величиной предметов учитываю принцип последовательности, предусматривающий постепенное усложнение заданий.

Учим детей группировать однородные предметы по величине, форме, цвету. Нередко и группировка, и соотнесение включаем в одну игру.

Дидактическая игра «Поезд»

Цели:

• развитие сенсорных способностей (цвет, величина) ;

• развитие любознательности,познавательной деятельности;

• развитие мелкой и общей моторики ;

• развитие произвольного внимания,слуховой и зрительной памяти ;

• накопление положительного сенсорного опыта, развитие зрительного внимания ;

Игра «Гусеницы»

Цель:

• Развитие сенсорных способностей (цвет)

• Развитие мелкой моторики рук

• Развитие любознательности

• Развитие внимания

• Формирование цветового восприятия

Игра «Подбери окошко домику»

Цели:

• развитие сенсорных способностей (цвет, форма) ;

• Воспитание интереса к игре;

• развитие мелкой и общей моторики и зрительной ориентации ;

• приучать выполнять задания совместно с другими детьми.

Игра «Неваляшки»

Цели:

• развитие сенсорных способностей (цвет, величина) ;

• развитие любознательности,познавательной деятельности;

• Учить выполнению действия выбора предметов с ориентировкой на разные свойства (величина, цвет)

Игра «Собери бусы»

Цели:

• закреплять умение группировать предметы по цвету; учить нанизывать бусинки на шнурок.

• Воспитывать интерес к игре;

• Формировать у детей слуховое восприятие;

• Развивать мелкую моторику рук;

• Учить выделять предметы и подбирать по одинаковой окраске

Игра «Спрячь бабочку под зонтик»

Цели:

• Развитие интереса к игре;

• Развитие зрительной ориентировки;

• Формирование цветового восприятия;

• Накопление положительного сенсорного опыта, развитие зрительного внимания ;

Литература:

1. Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет : Кн. для воспитателя детского сада / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. – М. : Просвещение, 1988. – 144с.

2. Волосова, Е. Б. Развитие ребенка раннего возраста / Е. Б. Волосова. – М. : ЛИНКА-ПРЕСС, 1999. – 72 с.