Методическая разработка «Сопровождение обучающихся с ОВЗ в соответствие с ФГОС до»

Нина Суворова
Методическая разработка «Сопровождение обучающихся с ОВЗ в соответствие с ФГОС до»
▼ Скачать + Заказать документы

Сопровождение обучающихся с ОВЗ в соответствие с ФГОС ДО.

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ от 29. 12. 2012 г. закреплено право детей с ОВЗ на получение качественного образования в соответствии с имеющимися у них потребностями и возможностями и при необходимости обеспечение коррекции нарушений развития и социальной адаптации в общеобразовательной организации.

В данном законе речь идёт об инклюзивном образовании, которое даёт детям с ОВЗ учиться и развиваться в среде обычных дошкольников.

Публикация «Методическая разработка „Сопровождение обучающихся с ОВЗ в соответствие с ФГОС до“» размещена в разделах

• Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
• ФГОС. Внедрение и реализация
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» апрель 2019

При этом одним из специальных условий получения образования детьми с ОВЗ является психолого –педагогическое сопровождение этих детей в образовательном учреждении.

Частью комплексного сопровождения ребёнка с ОВЗ является социально – педагогическое сопровождение.

Оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья наиболее успешно осуществляется в процессе сопровождения. Идея сопровождения, получившая широкое распространение в образовании, имеет разные толкования.

Сопровождение трактуется как система профессиональной деятельности педагога, направленная на создание социально – педагогических условий для успешного обучения и психологического развития ребёнка.

На современном этапе развития образования идея сопровождения выводится за рамки деятельности только психолога. Сопровождение понимается как система профессиональной деятельности разных специалистов по созданию условий оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора. Сопровождение - это помощь ребёнку в ситуации развития (Л. М. Шипицина, Е. И. Казакова).

Сопровождать развитие – значит разработать и применить систему психолого – педагогических средств, обеспечивающих физический и личностный рост воспитанника. Сопровождение требует, чтобы педагог овладел особой техникой общения с воспитанниками (Г. Бардиер, И. Ромазан, Т. Чередникова).

С 2016 года создана и работает в МБДОУ Детский сад «Рябинушка» служба сопровождения, основными направлениями работы которой являются:

комплексное изучение проблем ребенка междисциплинарной командой специалистов и определение возможностей и потребностей ребенка в психологической, коррекционно-педагогической и социальной помощи;

оказание комплексной психолого-педагогической помощи по внедрению в среду типично развивающихся сверстников в виде психолого-педагогической коррекции и социальной реабилитации детей с ОВЗ;

консультирование и обучение родителей по вопросам воспитания детей с ограниченными возможностями в развитии в условиях семьи;

методическое руководство и оказание помощи педагогам по включению детей с ограниченными возможностями в общеобразовательную среду.

Под сопровождением понимается процесс взаимодействия сопровождаемого и сопровождающего, результатом которого является решение и действие, ведущее к прогрессу в развитии сопровождаемого. Сущностью сопровождения детей с ОВЗ является организация психолого – педагогической помощи детям с различными патологиями, и направлена она на их реабилитацию, адаптацию и развитие личности.

Цель: обеспечить системный подход к обеспечению условий для развития детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории.

Задачи: систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса обучающегося с ОВЗ в динамике его психического развития;

создание социально-психологических и педагогических условий для эффективной адаптации и психического развития обучающихся и обеспечения успешности в обучении;

оказание помощи в адаптации к новым условиям жизнедеятельности;

обеспечение систематической помощи детям с ОВЗ в ходе обучения;

организация жизнедеятельности ребенка в социуме с учетом психических и физических возможностей обучающегося;

оказание консультативной помощи педагогам, родителям в вопросах инклюзивного образования

В основе организации психолого-педагогического сопровождения положены следующие принципы:

- принцип индивидуализации процесса сопровождения (процесс строится исходя из индивидуальных особенностей, в зависимости от особенностей познавательной деятельности, уровня физического развития, социального окружения и других особенностей);

- дифференцированный подход (дифференциация учебных планов, программ, методов и средств коррекции и развития);

- принцип научности;

- принцип комплексности (взаимодействие специалистов разного профиля, включенных в единую организационную модель, которая позволяет реализовать комплексный подход к коррекционно – развивающей работе с детьми);

- принцип «на стороне ребенка» (во главу угла ставятся интересы ребенка, обеспечивается защита его прав при учете позиций других участников образовательной деятельности);

- принцип активной позиции ребенка;

- принцип системности предполагает, что психолого-педагогическое сопровождение носит непрерывный характер и выстраивается как системная деятельность;

- принцип рациональности лежит в основе использования форм и методов психолого-педагогического взаимодействия и обуславливает необходимость их отбора с учетом оптимальной сложности, информативности и пользы для ребенка;

- партнёрство (деятельность специалистов направлена на установление партнёрских отношений с ребёнком, и его семьёй, советы сопровождающего носят рекомендательный характер, ответственность за решение проблемы остаётся за родителями ребёнка).

Основные виды деятельности сопровождения участников образовательных отношений.

Сопровождение детей :

диагностика уровня актуального развития детей, раннее выявление проблем в развитии, выявление индивидуальных особенностей и проблем в формировании познавательной и эмоционально-личностной сфер (с согласия родителей (законных представителей);

коррекционно-развивающая работа;

оказание логопедической помощи на логопедическом пункте;

коррекция эмоционально – волевой сферы и развитие познавательных процессов;

проведение циклов бесед по правовому воспитанию детей, формированию толерантного отношения к сверстникам;

сохранение и укрепление психологического здоровья, формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;

сопровождение детей в период адаптации к условиям детского сада.

Сопровождение педагогов :

консультативная работа по вопросам организации образовательной деятельности, коррекционно – развивающей работе;

психолого-педагогическая поддержка педагогов.

Сопровождение родителей (законных представителей) :

организация деятельности консультативного пункта;

оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания и развития детей администрацией МБДОУ Детский сад «Рябинушка» и специалистами.

План работы социально - педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ.

№

п/п

Наименование мероприятий

Дата

Ответственный

Организационная деятельность

1 Проведение мониторинга обучающихся с ОВЗ в детском саду Сентябрь Заведующий

2 Создание компьютерного банка данных об обучающихся с ОВЗ Сентябрь Социальный педагог

3 Корректировка банка обучающихся с ОВЗ в детском саду В течение года Социальный педагог

инструктор по физической культуре

4 Письменные консультации для родителей «Советы родителям по успешной адаптации детей к условиям детского сада» Октябрь-ноябрь

Социальный педагог,

педагог - психолог

5 Организация и проведение ПМПк По плану работы ПМПк Заведующий,

социальный педагог

6 Разработка адаптированных программ для детей с ОВЗ

Специалисты службы сопровождения, воспитатели

7 Реализация индивидуальных образовательных маршрутов В течение года Специалисты службы сопровождения, воспитатели

8 Динамическая диагностика По плану работы ПМПк Специалисты службы сопровождения

9 Оценка результатов определённого этапа сопровождения Специалисты службы сопровождения воспитатели групп

10 Консультации для педагогов по реализации адаптированных

программ По запросам Заведующий,

Специалисты службы сопровождения

11 Консультирование всех участников процесса сопровождения о путях и способах решения проблем ребёнка

По запросам

Специалисты службы сопровождения

12 Создание специальных условий для обучающихся с ОВЗ (учебные пособия, специальные технические средства обучения)

В соотв – е с

заключением

ПМПК

Зам. заведующего по УВР

13 Обеспечение архитектурной доступности В соотв – е с

заключением

ПМПК

Зам. заведующего по АХЧ

14 Консультации для педагогов по запросам

В течении года Социальный педагог

15 Совещание по реализации адаптированных программ детей с ОВЗ Февраль Заведующий,

социальный педагог

16 Подготовка характеристик для прохождения ПМПК и МСЭ В течение года по запросам Специалисты службы сопровождения,

воспитатели

17 Организация содействия в своевременном прохождении МСЭ детей-инвалидов В течение года Социальный педагог

18 Участие обучающихся с ОВЗ в

утренниках, праздниках, театрализованных представлениях, физкультурных праздниках, проводимых в детском саду По плану Воспитатели групп,

инструктор по физической культуре,

музыкальный руководитель

19 Сопровождение эмоционального состояния обучающихся с ОВЗ в период проведения праздников, развлечений в детском саду

Постоянно Специалисты службы сопровождения

Кадровое обеспечение

20 Составление списка педагогов, работающих с детьми ОВЗ Сентябрь Заведующий

21 Составление списка педагогов для повышения квалификации по инклюзивному образованию и организация повышения квалификации В течение года Зам. заведующего по УВР

22 Организация обучения сотрудников на базе детского сада В течение года Зам. заведующего по УВР

Материально-техническое обеспечение

23 Оценка и пополнение материально-технической базы В течение года Заведующий, зам заведующего по АХЧ

24 Обеспечение необходимым оборудованием, создание необходимых специальных условий В течение года Заведующий, зам. заведующего по АХЧ, зам. заведующего по УВР

Литература

1. Акатов, Л. И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья /Л. И. Акатов. – М. : Владос, 2003.

2. Афонькина, Ю. А. Технологии комплексного сопровождения детей-- Ю. А. Афонькина, И. И. Усанова, О. В. Филатова. / Волгоград: Учитель.

3. Мастюкова, Е. М. Подготовка к обучению детей с особыми проблемами в развитии. Ранний и дошкольный возраст / Е. М. Мастюкова. – М. : Союз, 2003.

4. Микляева, Н. В. Дошкольная педагогика: теоретико – методические основы коррекционной педагогики / Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева. – М. : Владос, 2008.

5. Синягина, Н. Ю. Психолого – педагогическая коррекция детско – родительских отношений / Н. Ю. Синягина. - М. : Владос, 2001.

6. Шипицина, Л. М. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста / Л. М. Шипицина, А. А. Хилько, Ю. А. Галлямова; под ред. Л. М. Шипициной. – СПб. : Речь, 2003.