Иванова Светлана Евгеньевна
Система работы по выявлению и развитию способностей детей
▼ Скачать + Заказать документы
Цель: выявление и развитие способностей воспитанников.
Планируемые результаты:
создание базы данных детей с разными способностями;
рост достижений воспитанников в видах деятельности, к которым у них есть способности;
Сферы одарённости ребё нка:
1. Интеллектуальная сфера
ребёнок отличается остротой мышления, наблюдательностью и исключительной памятью;
охотно и хорошо учится, знает больше своих сверстников и практически применяет свои знания;
Публикация «Система работы по выявлению и развитию способностей детей» размещена в разделах
проявляет исключительные способности к решению задач;
проявляет выраженную и разностороннюю любознательность;
часто с головой уходит в то или иное занятие;
выделяется умением хорошо излагать свои мысли.
2. Творчество
ребёнок чрезвычайно пытлив и любознателен, способен с «головой уходить» в интересную работу, занятие;
демонстрирует высокую продуктивность деятельности;
часто делает всё по-своему;
изобретателен в изобразительной деятельности, играх;
часто высказывает много разных соображений по поводу конкретной ситуации;
способен продуцировать оригинальные идеи;
способен по-разному подойти к проблеме или к использованию материалов.
3. Сфера художественной деятельности (изобразительное искусство) :
ребёнок проявляет большой интерес к визуальной информации;
проводит много времени за рисованием и лепкой;
демонстрирует опережающую свой возраст умелость;
осознанно строит композицию картин или рисунков;
работы оригинальны и отмечены печатью индивидуальности.
4. Двигательная сфера:
ребёнок проявляет большой интерес к деятельности, требующей тонкой и точной моторики;
обладает хорошей зрительно-моторной координацией;
любит движения (бег, пряжки, лазание);
прекрасно удерживает равновесие при выполнении двигательных упражнений;
для своего возраста обладает исключительной физической силой, демонстрирует хороший уровень развития основных двигательных навыков.
При определении уровня развития творческих способностей использовались тесты и методики, предложенные авторами Э. П. Торренсом, В. Синельниковым, В. Кудрявцевым. Рассмотрим данные тесты и методики более подробно.
Тест № 1: «Незаконченный рисунок» (автор Э. П. Торренс).
Является невербальным и охватывает такие параметры мышления, как беглость, точность, воображение и оригинальность. Тест предназначен для оценки способностей детей в возрасте от 5 лет и старше. Тестом предусматривается выполнение испытуемыми таких заданий, как конструирование картин, завершение начатой картинки, использование параллельных линий или кругов составления изображения.
Цель теста Э. П. Торренса на изобразительное творческое мышление – это исследование творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, включая параметры, как беглость (легкость, гибкость, оригинальность и точность мышления, а также воображение.
Задача. Проанализировать исследования творческих способностей детей старшего дошкольного возраста (мышление, беглость, точность, воображение и оригинальность).
Материал: Лист бумаги с изображением 10 контуров, простой или черный карандаш.
Испытуемому предлагалось: из каждого контура изобразить с помощью дополнительных элементов различные образы.
Оценка результатов: при интерпретации полученных данных, обращается внимание на беглость, гибкость и оригинальность полученных ответов. Беглость связывается с общим количеством ответов. Максимальное количество баллов – 3, минимальное – 0.
Гибкость оценивают по количеству используемых категорий в содержании рисунков. Отказ – 0, максимальное – 3 балла. Оригинальность разных категорий оценивается по баллам: 1 – звери, пища, транспорт; 2 – игрушки, человек; 3 – герой сказок, одежда, птицы, растения; 4 – мебель, рыбы; 5 – насекомые, техника; 6 – предметы туалета, светильники, музыкальные инструменты, пастельные принадлежности.
Характер рисунка должен составлять воспроизведение тождественного контура рядом с основным, прикрепление к бумаге без названия рисунка и дорисовывания.
Дорисовывание с минимальным количеством линий, при котором обыгрывается традиционное использование контура (огурец, солнышко и т. д.) – 1 балл. Рисунок состоит из дополнительных элементов, соединенных с основным контуром (человек, кораблик, дорожка в саду) – 2 балла. Основной контур является частью в других предметах или их деталью– 3 балла. Рисунок содержит определенный сюжет, выражает некоторые действия – 4 балла. Рисунок включает в себя несколько изображений или предметов, раскрывающих его тему, которая подчинена одному смысловому центру, связанному с основным контуром, - 5 баллов.
Все дети должны набрать 6 – 9 баллов; получив по 1 – 2 баллу за беглость, гибкость, оригинальность и 3 – 4 балла за характер рисунка. Норма не зависит от возраста, который влияет только на изменение стимульного материала. При большом количестве баллов (11 и выше) можно говорить о высоких творческих способностях ребенка, его одаренности. Дети, набравшие меньше 2 – 3 баллов практически не обладают творческими способностями, хотя могут иметь высокий интеллектуальный уровень.
Тест № 2: «Дорисовывание» (автор Е. П. Торренс).
Для исследования образной креативности использовался данный тест. Он позволит изучить параметры творческого мышления
Материал: Испытуемому предлагают лист бумаги с нарисованными двумя рядами одинаковых контурных изображений (2 ряда по 4 кружка) и просят придумать и изобразить как можно больше предметов и вещей.
Оценка результатов: Каждая новая идея оценивается в один балл (0 баллов – отказ от работы).
Тест № 3. Методика «Солнце в комнате»
( авторы: В. Синельников, В. Кудрявцев).
Цель: выявление способностей ребенка к преобразованию «нереального» в «реальное» в контексте заданной ситуации путем устранения несоответствия.
Материал. Картинка с изображением комнаты, в которой находится человечек и солнце; карандаш.
Инструкция к проведению.
Показывается ребенку картинка. Посмотри внимательно и скажи, что на ней нарисовано». После перечисления деталей изображения (стол, стул, человечек, лампа, солнышко и т. д.) педагог дает следующее задание: «Правильно. Однако, как видишь, здесь солнышко нарисовано в комнате. Скажи, пожалуйста, так может быть или художник здесь что-то напутал? Попробуй исправить картинку так, чтобы она были правильной».
Пользоваться карандашом ребенку не обязательно, он может просто объяснить, что нужно сделать для исправления картинки.
Обработка данных. В ходе обследовании оцениваются попытки ребенка исправить рисунок. Обработка данных осуществляется по пятибалльной системе :
1. Отсутствие ответа, непринятие задания (не знаю, как исправить, картинку исправлять не нужно) - 1 балл.
2. Формальное устранение несоответствия (стереть, закрасить солнышко) - 2 балла.
3. Содержательное устранение несоответствия:
a) а) простой ответ (Нарисовать в другом месте - солнышко на улице) -3 балла.
b) б) сложный ответ (переделать рисунок - сделать из солнышка лампу) - 4 балла.
4. Конструктивный ответ, т. е. отделить несоответствующий элемент от других, сохранив его в контексте заданной ситуации (картинку сделать, нарисовать окно, посадить солнышко в рамку и т. д.) -5 баллов.
4. Методика «Как спасти зайку» (автор В. Кудрявцев).
Материал: игрушечные фигурка зайчика, блюдце, ведерко; деревянная палочка, сдутый воздушный шарик, лист бумаги.
Познакомьтесь с зайчиком. Однажды с ним приключилась такая история. Решил зайчик поплавать на кораблике по морю и уплыл далеко- далеко от берега. А тут вдруг начался шторм, поднялись огромные волны, и стал зайчик тонуть. Помочь зайке можем только вы ребята. У вас для этого есть несколько предметов.
Что бы вы выбрали, чтобы спасти зайку?
После того как ребенок выбирает тот или иной предмет, воспитатель просит его обосновать свой выбор.
Данные оцениваются по трехбалльной системе.
Первый уровень. Ребенок выбирает блюдце или ведерко, а также палочку при помощи, которой можно зайку поднять со дна, не выходя за рамки простого выбора; ребенок пытается использовать предметы в готовом виде, механически перенести их свойства в новую ситуацию. Оценка – 1 балл.
Второй уровень. Решение с элементом простейшего символизма, когда ребенок предлагает использовать палочку в качестве бревна, на котором зайка сможет доплыть до берега. В этом случае ребенок вновь не выходит за пределы ситуации выбора. Оценка – 2 балла.
Третий уровень. Для спасения зайки предлагается использовать сдутый воздушный шарик или лист бумаги. Для этой цели нужно надуть шарик («Зайка на шарике может улететь?») или сделать из листа кораблик. У детей, находящихся на этом уровне, имеет место установка на преобразование наличного предметного материала. Исходная задача на выбор самостоятельно превращается ими в задачу на преобразование, что свидетельствует о надситуативном подходе к ней ребенка. Оценка 3 балла.
Изучение проводилось с целью выявления уровня творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ
(Ф. Татл, Л. Бекер)
Анкета для педагогов и родителей, которая дает общее представление относительно данных ребенка.
Предлагается ответить «да» или «нет» на следующие утверждения:
1. Ребенок инициативный, живой, подвижный.
2. Он с готовностью откликается на все новое.
3. Любит все загадочное, непонятное.
4. Часто нуждается в поддержке старших.
5. Довольно легко отвлекается и оставляет начатое дело.
Оценка результатов: если на все пять утверждений был дан ответ «да», есть основания считать данного ребенка способным. Если на четвертый и пятый пункты был дан ответ «нет», надо обратиться к следующим утверждениям:
Любит задавать и решать трудные вопросы.
Имеет свою точку зрения и настойчиво ее отстаивает.
Начатое дело доводит до конца.
Имеет особую склонность к определенному виду занятий или предмету.
Настойчив в достижении поставленной цели.
Задает много вопросов по интересующим его предметам, темам.
Интересы достаточно стабильны.
Любознательность достаточно устойчива.
Имеет много друзей среди своих сверстников.
Часто не соглашается с мнением взрослого.
Часто бывает эгоистичен.
Оценка результатов: если на все вопросы дан ответ «да», то ребенка можно считать одаренным (с нашей точки зрения, отрицательные ответы на пункты 7—11 не противоречат выводу о возможной одаренности ребенка-дошкольника, так как в дошкольном возрасте и у одаренных детей наряду с широтой интересов может наблюдаться их быстрая смена; если ребенок не ходит в детский сад, у него может не быть друзей среди ровесников; в дошкольном возрасте авторитет взрослого до статочно высок, и маловероятно, чтобы ребенок-дошкольник часто вступал в противоречие с взрослым.).
Для более дифференцированной оценки возможностей дошкольника можно использовать опросник, карта одаренности. В нем выделены особенности, свидетельствующие о больших потенциальных возможностях ребенка. Оценивая степень проявления этих особенностей по пяти градациям: очень редко или никогда; редко; иногда; часто; почти всегда, — вы получите представление о выраженности у ребенка признаков одаренности.
Экспресс - анкета «Одаренный ребенок»
Группа:
Анкету заполнил:
№ Вопросы Ответы
1 Кого из детей в группе Вы
считаете одаренными?
2 В чем проявляется одаренность
ребенка? Фамилия, имя
ребенка Проявление одаренности
3 Какое поведение у этих детей? Фамилия, имя ребенка В нескольких словах о
поведении каждого
ребенка
4 Взаимоотношения детей со
сверстниками Фамилия, имя
ребенка Как сложились отношения с остальными детьми
5 Есть ли трудности в работе с
этими детьми?
6 Кто из родителей в группе считает своего ребенка одаренным?
Иванова Светлана Евгеньевна | Все публикации
