Елена Соловьёва
Семинар-практикум для родителей «Роль игры в развитии и воспитании ребенка дошкольного возраста»
▼ Скачать + Заказать документы
Цель: повысить уровень педагогической культуры родителей;
Задачи:
Дать родителям знания о значении игры в развитии и
воспитании ребенка;
Заинтересовать проблемой приобщения ребенка к игре
в условиях семьи и детского сада;
Выслушать суждения родителей по проблеме,
помочь выйти из спорных ситуаций, обосновывая их.
Предварительная работа:
1. Изготовить приглашения для родителей; (Приложение 1)
Публикация «Семинар-практикум для родителей „Роль игры в развитии и воспитании ребенка дошкольного возраста“» размещена в разделах
- Воспитание ребенка. Консультации для родителей
- Игрушки. Консультации для родителей
- Игры для детей
- Развитие ребенка. Консультации для родителей
- Родительские собрания в детском саду
- Темочки
2. Провести анкетирование родителей; (Приложение 2)
3. Изготовить памятки для родителей с советами по проведению игр.
(Приложение 3)
3. Папка – передвижка с консультацией «Играем вместе с ребёнком»;
(Приложение 4)
4. Организовать выставку: «Игрушки наших мам, пап, бабушек и дедушек»;
5. Организовать семейную выставку «Наша любимая игра»
6. Подготовить презентации:
- Видеофильм «Мы играем»,
- «Угадайте, какую игрушку выбрал ваш ребёнок»,
- «Игра в жизни ребёнка»;
7. Организовать выставку книг, журналов на тему «Игровая деятельность».
(Приложение 5)
Оборудование: листы бумаги, ручки, 2 набора игрушек – заместителей, фишки красного, жёлтого, синего цвета, коробка, мультимедийная установка,
2 комплекта небольших карточек с написанными на них цифрами, настольно-печатная игра.
Повестка собрания:
Упражнение на создание эмоционально – положительного настроя у родителей;
Просмотр видеофильма «Мы играем»;
Экскурсия в игротеку «Игра – задание»;
Игра с точки зрения психологов и педагогов;
Рассказ воспитателя «Игра это серьёзно»
Анализ результатов анкетирования
Игра «Атомы» (деление на команды);
Соревнование «Мозговой штурм»;
Подведение итогов конкурса;
Рефлексия «Выбери дистанцию»;
Составить проект решения собр
Ход собрания
I.Организационная часть
(Звучит песня «Куда уходит детство» муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенёва)
Игра – приветствие «Цветные ладони»
Цель: Установить контакт между родителями, сформировать у них эмоционально- положительный настрой.
Родители хаотично двигаются. Воспитатель держит три “ладони”, вырезанные из цветного картона синего, красного и желтого цвета. Варианты сигналов: красная “ладонь” надо пожать руку, синяя “ладонь” – погладить по плечу, желтая “ладонь” – поздороваться “спинками”.
II Вступительная часть
Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады видеть вас за нашим круглым столом. Спасибо вам за то, что пришли на эту встречу.
Это означает, что нас всех объединяет интерес к теме родительского собрания, а она действительно заслуживает внимания.
Слайд 3
«Игра пронизывает всю жизнь ребёнка. Это норма даже тогда, когда малыш делает серьёзное дело. У него есть страсть, и её надо удовлетворить. Более того, следует пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь – это игра»
А. С. Макаренко
Давайте сегодня поговорим об игре. Но прежде чем начать наш разговор
посмотрите видеофильм «Мы играем».
Вы посмотрели видеофильм, в котором увидели, в какие игры играют наши дети. Наверное, вы обратили внимание, какие игры преобладают у мальчиков, какие у девочек. В этом фильме я старалась показать как можно больше вариантов различных игр.
«Играть мы любим очень: Вы знаете, друзья!
Без игр прожить ребенку никак, никак нельзя.
Мы взрослых понимаем - сегодня новый век.
Без знаний и учебы нет шансов на успех!
Нам тесты предлагают и все хотят понять:
Чего нам не хватает, ну чем нас развлекать?
А мы хотим всего лишь спокойно поиграть
В семью, в солдаты, в шашки, вприпрыжку поскакать.
И куклы засиделись,
Все ждут и ждут детей, а мы же ожидаем
Хороших новостей, что снова поиграем
В компании друзей! Вернитесь в свое детство,
Побудьте с нами в нем, и лучшими друзьями
Мы взрослых назовем!»
Зачастую, когда ребёнок просит Вас поиграть с ним, Вы принимаете его за несамостоятельного человека, неспособного занять себя. И здесь сыплются на ребёнка реплики: «Ну, что же ты такой! Сам не можешь поиграть!».
Вся эта ошибочность выводов говорит о непонимании родителями сущности детской игры. Некоторые родители считают, что игра – это пустое занятие. Так ли это?
Зачем нужна игра ребёнку? Во что играют наши дети? На все эти вопросы мы вместе найдём ответы. Давайте, для начала, выясним, что такое игра.
Слайд 4
Игра – задание
Так как ваши мысли и мнение по этой теме для меня очень интересны, а Вы люди грамотные, мы поиграем в игру, она будет деловой, вопросно – ответной.
Я раздам Вам листочки и карандаши для того, чтобы Вы в письменном виде могли продолжить фразу: «Игра для ребёнка – это…».
- А теперь мы сложим листочки пополам и наполним ими вот эту коробочку, под музыку будем передавать эту коробочку из рук в руки, а когда музыка стихнет, тот человек, в руках которого окажется коробочка, достанет первый попавшийся листок и зачитает его вслух. Готовы? Начали!
- Выберете, пожалуйста, листок и зачитайте записанную фразу. Могли бы вы её как-то прокомментировать? Совпадает ли ваше мнение с мнением автора?
Мнения могут быть разные, и все они имеют право на жизнь, так как в них заключается наш с вами опыт, с которым мы идём по жизни и на который ориентируемся при взаимодействии с ребёнком.
Слайд 5
Давайте узнаем, что такое игра с точки зрения знаменитых философов и педагогов.
Игра с давних времён выступает как форма обучения, как первичная форма воспроизводства реальных практических ситуаций с целью их освоения.
«Я говорю и утверждаю, что человек, желающий стать выдающимся в каком бы то ни было деле, должен с ранних лет упражняться. … Например, кто хочет стать хорошим земледельцем или домостроителем, должен ещё в играх либо обрабатывать землю, либо возводить какие либо сооружения». Платон (427-347 до н. э.)
«Игра не пустая забава. Она необходима для счастья детей,
для их здоровья и правильного развития» Д. В. Менджерицкая
Педагог В. А Сухомлинский подчёркивал, что «игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
А теперь я вам хочу немного рассказать про игры, их виды и, особенности и проблемные моменты, возникающие в современном обществе и связанные с игрой.
Рассказ воспитателя «Игра – это серьёзно»
Слайд 5
Огромная роль в развитии и воспитании ребёнка принадлежит игре – важнейшему виду детской деятельности. Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств, в игре реализуются потребности воздействия на мир. Дошкольное детство – короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребёнок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определённое отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер.
Слайд 6
В Игре формируются все стороны личности ребёнка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи считают ведущей деятельностью дошкольника.
Игра – самостоятельная деятельность, в которой дети впервые вступают в общение со сверстниками. Их объединяет единая цель, совместные усилия к её достижению, общие интересы и переживания.
Игра – важное средство умственного воспитания ребёнка. Знания, полученные в детском саду и дома, находят в игре практическое применение и развитие. Воспроизводя различные события жизни, эпизоды их сказок и рассказов, ребёнок размышляет над тем, что видел, о чём ему читали и говорили; смысл многих явлений, их значение становится для него более понятным.
Интересные игры создают доброе, родственное настроение, делают жизнь детей полной, удовлетворяют их потребности в активной деятельности. Даже в хороших условиях, при полноценном питании ребёнок будет плохо развиваться, станет вялым, если он лишен увлекательной игры.
Слайд 7
Существует различное количество игр. Все игры классифицируются на: творческие игры, игры с правилами, народные игры.
Творческие игры – бывают театрализованные, сюжетно – ролевые и конструктивные игры.
Слайд 8
Особое место занимают игры, которые создаются самими детьми, их называют сюжетно – ролевыми. В этих играх дети воспроизводят в ролях всё то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых.
Слайд 9
Театрализованная игра появляется в определенный период, как бы вырастает из сюжетно-ролевой. Это происходит в тот момент, когда в старшем возрасте дети уже не удовлетворяются только воспроизведением сюжетов реальных взаимоотношений взрослых. Детям становится интересно основывать игру на литературных произведениях, раскрывая свои чувства, совершать желаемые поступки, разыгрывать сказочные сюжеты, придумывать истории.
Сюжетно-ролевая и театрализованная игры имеют общую структуру (строение). Они включают замысел, сюжет, содержание, игровую ситуацию, ролевое действие, правила.
Различие между сюжетно-ролевой и театрализованной играми в том, что в сюжетно-ролевой игре дети отражают жизненные явления, а в театрализованной берут сюжеты из литературных произведений. В сюжетно-ролевой игре нет конечного продукта, результата игры, в театрализованной игре результатом может стать подготовленный спектакль, инсценировка.
Настоящий интерес к театрализованной игре появляется только у старших дошкольников, но это не означает, что приобщать детей к данному виду игры можно только в старшем возрасте. Детям младшего дошкольного и даже раннего возраста интересны игры с куклами, небольшие инсценировки. Маленьким детям нравится выражать свои эмоции в образно-двигательных импровизациях под музыку.
Слайд 10
Конструктивные игры направляют внимание ребёнка на разные виды строительства, содействуют приобретению конструкторских навыков организации, привлечению их к трудовой деятельности.
Слайд 11
Дидактические игры способствуют развитию умственных способностей детей, содержат умственное задание, в решении которого - смысл игры.
Они также способствуют развитию органов чувств, внимания, логического мышления. Обязательным условием дидактической игры являются правила, без который деятельность приобретает стихийный характер.
Решая задачи, поставленные в дидактической игре, ребёнок учится вычленять отдельные признаки предметов, явлений, сравнивать их, группировать, классифицировать по определённым общим признакам, чертам. Дети учатся рассуждать, делать выводы, обобщения, при этом тренируются их внимание, память, развивается произвольное восприятие. В ходе дидактических игр дети разного дошкольного возраста путём многократных повторений усваивают объём знаний.
Следует выделить особо подвижные игры, в которых все играющие обязательно вовлекаются в активные двигательные действия.
Эти действия обусловлены сюжетом и правилами игры и направлены на достижение определённой условной цели, поставленной перед детьми взрослыми или самими играющими.
Продолжение следует
