Самоанализ логико-математической игры «Пиццерия»

Галина Храпова
Самоанализ логико-математической игры «Пиццерия»
▼ Скачать + Заказать документы

Самоанализ сюжетно-ролевой игры «Пиццерия» в старшей группе

Воспитатель: Храпова Г. М.

Представленная сюжетная логико-математическая игра «Пиццерия» является одним из средств технологии, направленной на накопление логико-математического опыта дошкольников и рассматривается в качестве аналога современного занятия. Технология логико-математического развития - это проблемно-игровая технология, при реализации которой ребенок стремится к активной деятельности. В процессе применения этой технологии ребенок не ограничен в общении по ходу развития сюжета, проявлений радости и огорчений. Схематически проблемно-игровую технологию, направленную на развитие познавательно-творческих способностей детей в логико-математической деятельности можно представить следующим образом:

Публикация «Самоанализ логико-математической игры „Пиццерия“» размещена в разделах

• Игры для детей
• Математика. Игры и дидактические пособия по ФЭМП
• Математика. Математические представления, ФЭМП
• Повар, продукты, еда. Игры, дидактические пособия
• Самоанализ
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» апрель 2018

1. Логические и математические игры.

2. Проблемные ситуации, вопросы.

3. Экспериментирование и исследовательская деятельность.

4. Творческие задачи, вопросы и ситуации.

5. Логико-математические сюжетные игры.

Исходя из методики организации и проведения логико-математических сюжетных игр, я создала предметно-игровую обстановку, которая соответствовала сюжетной линии предстоящей игры. В группе появилась вывеска, прочитав которую мы обсудили с детьми, что означает слово «пиццерия» и что такое «пицца». С целью расширения имеющихся представлений у детей о стране Италии, я провела индивидуальную работу с Дашей. Она представила новую информацию.

Для того, чтобы игра состоялась, необходим сюжет (завязка). Сообщив, что в столице Италии открылась пиццерия, я обозначила проблему - в ней нет поваров и официантов. Так появился сюжет. Далее шло развитие сюжета, в процессе которого дети становились активными участниками осуществляемого сценария.

Логико-математическим путем мы выбрали поваров, официантов и гостей пиццерии. В продолжении всей игры ребята решали возникающие проблемные ситуации:

• накрыть стол по количеству гостей;

• сесть за тот столик, который соответствует выбранной цифре;

• посчитать свой заказ, расплатиться за него денежными средствами;

• приготовить пиццу, согласно рецепту, взять нужное количество ингредиентов;

• принести заказ, исходя из того количества блюд, которое было заказано.

Проблемными были и советы ученых. «Вредные советы» Г. Остера отлично подошли для сюжетной игры. Математическое содержание было использовано и в музыкальном танце «Приветики».

В заключительной части мы подвели итог. Я организовала обсуждение результатов игры с позиции индивидуального отношения к ней и качества усвоения новой информации. Создала открытый временной конец, предложив подумать и предложить в какой другой стране они хотели бы побывать.

Таким образом, сюжетная логико-математическая игра способствовала развитию у детей логического мышления, навыков счета, а также приемов умственной деятельности, создавая при этом положительную эмоциональную атмосферу.