Арюткина Ольга Николаевна
Самоанализ квест-игры «В поисках мамы Умки»
▼ Скачать + Заказать документы
САМОАНАЛИЗ КВЕСТ-ИГРЫ «В ПОИСКАХ МАМЫ УМКИ»
Совместная деятельность проводилась с детьми с тяжелыми нарушениями речи средней группы компенсирующей направленности.
По форме организации занятие- подгрупповое, присутствовало 8 детей.
Заявленное время: 20 минут.
Тема квест-игры: «В поисках мамы Умки».
Совместная деятельность с детьми – квест-игра была выбрана в соответствии с особенностями познавательной сферы детей данной группы. С учетом имеющегося контингента воспитанников выбранная форма работы является наиболее эффективной и оптимальной.
Публикация «Самоанализ квест-игры „В поисках мамы Умки“» размещена в разделах
Постановка цели определена при планировании квест-игры.
Цель: Формирование социально-уверенного поведения у дошкольников с ОВЗ в ходе коллективного решения проблемных ситуаций в процессе выполнения различных игровых заданий)
Решались задачи: образовательные, воспитательные, развивающие, здоровье сберегающие в соответствии с возрастными особенностями детей среднего возрвста.
Была обеспечена их комплектность, взаимосвязь.
Игровая цель: найти маму Умки.
Задачи:
Обучающая:
Дать понятия о жизни бурого и белого медведей.
Познакомить детей с особенностями белого медведя.
Дать представление об Охотском морем.
Закрепить умения сравнивать группы предметов, соотносить число с количеством предметов.
Развивающая:
Развивать познавательный интерес к объектам живой природы.
Развивать наблюдательность, творческое воображение, образное мышление, память.
Способствовать развитию творческих и коммуникативных способностей детей.
Развивать связную речь и навыки общения.
Развивать слуховое восприятие и внимание.
Совершенствовать умение детей рисовать поролоном.
Упражнять в умении понимать поставленную задачу и решать ее самостоятельно.
Воспитательная:
Воспитывать чувство коллективизма,уважение друг к другу.
Воспитывать самостоятельность, активность и творчество.
Воспитывать бережное отношение к животным, к природе родного края.
Здоровье сберегающие задачи:
Развивать координацию движений.
Развивать мелкую моторику рук.
С детьми была проведена предварительная работа:
Просмотр мультфильма «Умка», «Умка ищет друга», видеофильма «От края до края. Артика»; беседа о Севере, его характерных приметах, об Охотском море, просмотр картинок, иллюстраций по теме. Данные формы предварительной работы вызвали стойкий эмоциональный отклик у детей, что подтверждает актуальность используемой темы.
Использовалось оборудование:
Техническое: мультимедийная установка, ноутбук; сотовый телефон;
Методическое: презентация с интерактивными и анимированными компонентами сюжета сказки «Умка»; снежинки-подсказки; инструкция к выполнению заданий; фонограмма звука самолета и метели, игрушка самолет; аудиозапись песни «Чайка над морской волной»; аудиозапись песни из мультфильма «Умка на Севере» «Колыбельная» (минус); льдинки; синяя ткань, для изображения моря; дорожки со следами (человека, собаки, медведя);
Раздаточный материал: макеты рыбы, ведерки разного цвета и размерас цифрами (от 2 до 5) по количеству детей; емкость для воды, емкость для растительного масла, растительное масло, бумажные полотенца; контейнеры для разведенной краски, голубая акварель, губки из поролона, клеёнки для рисования, альбомные листы по количеству детей.
Методы и приемы:
Основной метод игровой: применялся прием погружение в игровую ситуацию на протяжении всего мероприятия.
Практический: выполнение детьми игровых манипуляций, метод инсценировки, метод контроля и стимулирования.
Наглядный: использование интерактивных компьютерных технологий, методических пособий;
Слуховой: слушание музыки во время выполнения заданий.
Словесный: показ, инструкции, пояснения, вопросы, поощрения, художественное слово.
Опытно-экспериментальная деятельность.
Использовались здоровье сберегающие технологии: постоянная смена деятельности, физминутка, пальчиковая гимнастика.
Для проведения квестированной игры выбран сюжет, в котором путешествие к намеченной цели проходит черезвыполнения заданий и трудностей.
Мотивационный этап.
Организационный прием «Видео обращение Умки к ребятам» был направлен на развитие умения сопереживать другим и готовым прийти на помощь, на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений внутри детского коллектива.
Нельзя не отметить, что были созданы условия для поддержания детского интереса на протяжении всего мероприятия. Была проявлена информационная компетенция педагога: в рамках подготовки совместной деятельности был разработан и подготовлен авторский анимационный мультфтильм «В поисках мамы Умки», который сопровождал мероприятие и вызвал стойкий эмоциональный отклик у детей.
Содержательный этап. Все задания в игре были связаны одной сюжетной линией. Во время квест-игры перейти к новому заданию детям помогали снежинки-подсказки.
Содержательная часть проходила через игровые ситуации в спальне и групповом помещении разделенной на игровые зоны. Разнообразие смены деятельности детей, способствовала удержанию интереса на протяжении всей игры.
Дети выполняяигровые задания, проявляли познавательную активность, эмоционально реагируя на используемые педагогические приемы, использовали имеющиеся знания и умения.
Практическая деятельность заключалась в выполнении практических заданий и игр: «Отгадай загадку», «Пройди по льдинам», «Поймай рыбу», «Опытно-экспериментальная деятельность», закрашивание поролоновой губкой листа бумаги.
Благодаря использованию здоровье-сберегающим технологиям и правильного их включения в игру (физминутка, пальчиковая гимнастика разминка под музыку, подвижные упражнения) у ребят не проявлялось признаков утомляемости.
Взаимоотношения детей с воспитателем на протяжении всего занятия были дружескими, эта позиция привлекала и дисциплинировала детей, но иногда расслабляла некоторых ребят, что мешало в выполнении более трудных заданий при проведении занятия. Считаю, над этим мы еще поработаем.
Дидактический анализ.
Дети достигли и получили результат, так как полностью смогли реализовать поставленные мною задачи. Выполнены все задания правильно на всех этапах игры.
Анализируя, проведенную игру, считаю, что все игровые ситуации были построены логично и имели взаимосвязь, что облегчало их выполнение. Логичность построения позволила провести игру, не выходя за рамки запланированного времени, отведенного на выполнение циклов заданий.
Игровая мотивация вызвала большой интерес у детей, их активность была достаточно высокой.
Детям было интересно и это порадовало меня, проявлялось стремление, творчество, быстрота в их поведении.
Взаимоотношения детей с воспитателем на протяжении всего занятия были дружескими, эта позиция привлекала и дисциплинировала детей, но иногда расслабляла некоторых ребят, что мешало в выполнении некоторых заданий при проведении занятия. Над этим мы еще поработаем.
Проведение образовательной деятельности с использованием квестированных игр, современных игровых технологий считаю актуальной для внедрения в образовательную практику дошкольных учреждений. Игра в форме путешествий в деятельности считается наиболее сложной, но и наиболее значимой для личностного развития детей при вхождении их в мир социальных отношений с окружающими их людьми, природой. От правильного руководства игрой, от своевременного обогащения квест-игр, зависит успех выполнения игровых действий, умение детьми жить в едином детском коллективе, развитие кругозора, речи детей.
