Реферат «Дидактические игры по формированию элементарных экономических представлений у дошкольников»

Кудряшова
Реферат «Дидактические игры по формированию элементарных экономических представлений у дошкольников»
▼ Скачать + Заказать документы

«Дидактические игры по формирования элементарных эко- номических (финансовых) представлений у детей старшего дошкольного возраста".

Содержание

1 Введение

1.1 Актуальность проблемы формирования элементарных. экономических (финансовых) представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Публикация «Реферат „Дидактические игры по формированию элементарных экономических представлений у дошкольников“» размещена в разделах

• Дидактические игры
• Рефераты и курсовые по дошкольному образованию, педагогике
• Финансовая грамотность, деньги. Экономическое воспитание
• Финансовая грамотность. Экономические игры и пособия
• Темочки

1.2 Роль дидактической игры в формирования элементарных. экономических (финансовых) представлений у детей старшего дошкольного возраста.

2 Основная часть

2.1 Цель.

2.2 Задачи.

2.3 Классификация дидактических игр.

2.4 Настольно-печатные игры, как разновидность дидактических игр.

2.5 Подбор дидактических игр.

3 Выводы

4 Приложение (Презентация)

5 Литература

1 Введение

1.1 В соответствии с существенными изменениями в государственно-политическом и экономическом устройстве России особое внимание стало уделяться экономическому образованию и воспитанию у подрастающего поколения экономической самостоятельности, инициативности, ответственности, трудолюбия, способности к взаимодействию, восприятию происходящих экономических преобразований, принятию необходимых решений. Становление и развитие данных качеств начинается на этапе дошкольного возраста, как наиболее сенситивного периода развития и социализации личности.

Актуальные научно-методические и дидактические аспекты к организации экономического образования детей в условиях дошкольной образовательной организации раскрываются в исследованиях Т. А. Арефьевой, Л. Н. Галкиной, О. А. Гладковой, Л. М. Клариной, Н. А. Крючковой, Е. А. Курак, Р. С. Лукьяновой, А. Ю. Селезневой, Е. А. Сидякиной, А. А. Смоленцевой, Н. А. Струнилиной, Т. Г. Хановой, А. Д. Шатовой и др.

По мнению ученых, формирование элементарных экономических (финансовых) представлений дошкольников осуществляется посредством создания у детей познавательных мотивов и предполагает развитие интереса к знаниям экономического содержания, приобретение опыта финансовых отношений, способов участия в экономической жизни своей семьи.

В рамках проблемы экономического образования в области дошкольного образования особое место занимают вопросы формирования финансовой грамотности детей дошкольного возраста. В Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017-2023 годы (утв. распоряжением Правительства РФ от 25 сентября 2017 г. № 2039-р.) финансовая грамотность рассматривается как «результат процесса

3

финансового образования, который определяется как сочетание

осведомленности, знаний, умений и поведенческих моделей, необходимых для принятия успешных финансовых решений и в конечном итоге для достижения финансового благосостояния» .

1.2 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игру, где происходит сохранение самоценности дошкольного детства и где сохраняется сама природа дошкольника. Факт повышения роли игры как ведущего вида деятельности дошкольника и отведение ей главенствующего места, безусловно, положителен.

В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых будет зависеть успешность учебной, трудовой, коммуникативной деятельности. Это обусловлено тем, что игра в дошкольном возрасте является ведущей деятельностью и основным средством воспитания и обучения детей.

Следовательно, дидактическая игра в формировании экономических представлений у детей старшего дошкольного возраста играет немало важную роль. Дидактическая игра является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста и средством всестороннего воспитания личности. В ходе дидактических игр закрепляются экономические представления о труде взрослых, об удовлетворении собственных потребностей и потребностей других людей, о способах использования предмета, его назначения, пользы для людей

2 Основная часть

2. 1 Цель: совершенствование профессиональной компетентности педагогов в области развития финансовой грамотности детей дошкольного возраста через

дидактические игры.

2. 2 Задачи:

1. Обучающие: закрепление или отработка полученных знаний по финансовой грамотности с помощью дидактических игр;

2. Развивающие: развитие процессов мышления, внимания, памяти, воображения и речи; тренировка усидчивости, дисциплинированности и умения доводить начатое дело до конца;

3. Воспитательные: воспитание уступчивости, толерантного отношения к партнёрам, а также умения сотрудничать.

2.3 Дидактическая игра

Эти игры используются как в НОД, так и в самостоятельной деятельности детей. В дидактической игре учебные, познавательные задачи взаимосвязаны с игровыми задачами.

Необходимость использования дидактической игры как средства обучения детей в дошкольный период определяется рядом причин :

1. Игровая деятельность как ведущая в дошкольном детстве еще не потеряла своего значения;

2. Имеются возрастные особенности детей, связанные с недостаточной устойчивостью и произвольностью внимания, преимущественно непроизвольным развитием памяти, преобладанием наглядно-образного типа мышления.

3. Недостаточно сформирована познавательная мотивация. Дидактическая игра во многом способствует преодолению трудностей.

Виды дидактических игр

5

1. Предметные дидактические игры. Это могут быть предметы (макеты денег, касса и т. д.)

2. Настольно-печатные игры. Они способствуют развитию наглядно-действенного мышления.

3. Словесные игры. Эти игры развивают речь, слуховое внимание, умение прислушиваться к звукам речи, повторять звукосочетания и слова.

2.4 Настольно-печатные игры.

Формирование элементарных экономических представлений детей дошкольного возраста немыслимо без использования дидактических (настольных) игр. Их использование хорошо помогает восприятию материала и потому ребенок принимает активное участие в познавательном процессе.

Настольные игры требуют усидчивости, серьезный настрой, использование мыслительного процесса.

Они интересны для детей, эмоционально захватывают их. Настольно-печатные игры основаны на принципе наглядности. Содержание настольных игр разнообразно, они разнообразны по видам. Различны и развивающие задачи, которые решаются при их использовании.

Основная цель настольно-печатных игр – научиться решать предлагаемые в игре развивающие задачи через выполнение игровых действий.

На развитие личностных качеств в этих играх влияет самостоятельный выбор игры и инициативность в приглашении партнера, осознанное подчинение правилам, что в свою очередь приводит к развитию произвольности и коррекции импульсивного поведения в ходе решения игровой задачи. Несомненным достоинством разнообразных настольных игр является возможность их использования в паре, малой (2-3 ребенка) или большой группе детей (5-8 человек). В настольно-печатных играх развиваются навыки взаимодействия с другими детьми и взрослыми, умение терпеливо ждать

6

своей очереди, сопереживать партнерам по игре.

2.5

Программа по финансовой грамотности была разработана на основе книги сказок Елены Ульевой «Откуда берутся деньги?»

Были проработаны темы: товар, обмен, деньги, цена, реклама, банк, хочу и надо, семейный бюджет, потребности, экономия, профессии.

Соответственно темам программы были подобраны дидактические (печатно-настольные) игры :

1 д/и «Вершки-корешки»

Цель: закрепить название продуктов производства овощевода.

д/и «Кому что нужно для работы?»

Цель: закрепить знания детей об инструментах; расширять представления об их роли в изготовлении продуктов труда.

2. д/и «Давай поменяемся»

Цель: познакомить детей с понятием «обмен».

3. д/и «Назови монетку»

Цель: закрепить знание детей о достоинствах монет. Развивать речь.

д/и «Путешествие денежки»

Цель: закрепить знания детей о денежных знаках разных стран.

4 д/и «Магазин игрушек»

Цель: предоставить детям возможность практически осуществить процесс купли-продажи; развивать умение «видеть товар» : материал, место

7

производства, цену.

д/и «Дешевле – дороже»

Цель: развивать у детей умение ориентироваться в цене товаров, устанавливать ассортимент товаров по цене, развивать самостоятельность в принятии решения о покупке.

д/и «Что быстрее купят?»

Цель: развить умение устанавливать зависимость между качеством товара, его ценой (стоимостью) и спросом на него.

5. Игра «Упаковка»

Цель: развивать умение детей правильно воспринимать информацию в рекламе.

6 д/и «Банк»

Цель: на конкретном примере показать детям, что такое банк, для чего он существует, его назначение; рассказать о работе служащих банка; дать понятие о том, что именно банк – надежное хранилище наших денежных средств; расширять знания детей о банке, как об одном из средств экономики.

7. д/и «Я хочу»

Цель: развивать умения группировать потребности в соответствии со своими желаниями; раскрыть разнообразие потребностей каждого человека.

д/и «Какие бывают доходы?»

Цель: уточнить знания детей об основных и дополнительных доходах; упражнять в самостоятельном определении видов доходов (основные, дополнительные).

8

8 д/и «Семейный бюджет»

Цель: развивать умение распределять семейный бюджет.

Настольно-печатная (словесная) игра «О семье»

9. д/и «Собери цветок»

Цель: закрепить знания детей об основных потребностях человека.

10. д/и «Хорошо-плохо»

Цель: закрепить представление детей о том, что надо беречь энергию, воду.

Настольно-печатная игра (бродилка) «Экономическая, настольная игра)

Цель: формирования понятия налогов

Настольно-печатная игра (бродиилка) (ресурс – doligra.ru) «Шаги к успеху»

Цель: закрепить понятия доход-расход.

11 д/и «Предприятия нашего города»

Цель: закрепить знания детей о профессиях, научить устанавливать зависимость между результатом трудовой деятельности и профессией человека, воспитывать интерес к людям разных профессий, уважительное отношение к ним.

Настольно-печатная игра «Профессии»

Цель: подобрать орудия труда к професии

Настольно-печатная игра «Профессии»

Цель: соотнести профессию и место работы

9

3 Вывод

В качестве средства формирования основ экономической культуры необходимо использовать дидактические игры. Главной особенностью дидактических игр является то, что задания предлагаются детям в игровой форме. Они играют, не подозревая, что осваивают знания, овладевают умениями и навыками, учатся культуре общения и поведения. Все дидактические игры включают в себя познавательное и воспитательное содержание, что позволяет интегративно решать задачи по формированию у старших дошкольников основ экономических знаний.

Таким образом, увлекательные настольно-печатные дидактические игры создают у дошкольников интерес к решению интеллектуальных задач: успешный результат умственного усилия, преодоления трудностей приносит им удовлетворение. Увлечение игрой повышает способность к произвольному вниманию, обостряет наблюдательность, помогает быстрому и прочному запоминанию.

В программе по финансовой грамотности было разработано итоговое занятие по типу «Своя игра», 25 вопросов, которые включают все пройденные темы. Дошкольники смогли ответь на все вопросы.

Также была организованна «Ярмарка», где ребята смогли применить, полученные знания: сами изготовили сувениры (товары, назначили цену, придумали для своих товаров рекламу и заработали свои первые деньги.

10

Литература:

1. Поварницина Г. П., Киселева Ю. А. Финансовая грамотность дошкольника. Программа кружка. Ресурсный и диагностический материал. Занятия и игры (3756, (Учитель, ИПГринин, 2019.

2. Смолнцева А. А. «Введение в мир экономики, или как мы играем в экономику» Учебно- методическое пособие.

3. А. Д. Шатова «Дошкольник и экономика»

4. Интернет ресурсы.

Рекомендуемые настольные игры по финансовой грамотности для дошкольников

https://nsportal.ru/user/1362215/page/igry-po-finansovoy-gramotnosti-dlya-doshkolnikov

didakticheskie_igry_ih_harakteristika_i_klassifikatsiya.docx