ИРИНА ИВАНОВНА ТРИПУТЕНЬ
Ранняя профилактика и коррекция социально-педагогической запущенности
▼ Скачать + Заказать документы
РАННЯЯ ПРОФИЛАКТИКА И КОРРЕКЦИЯ
СОЦЕИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ЗАПУЩННОСТИ.
Психолого-педагогическая профилактика — система предупредительных мер, связанных с устранением внешних причин, факторов и условий, вызывающих те или иные недостатки в развитии детей.
Психолого-педагогическая коррекция — совокупность специальных психолого-педагогических воздействий на личность запущенного ребенка с целью его восстановления в качестве субъекта общения, деятельности и самосознания.
Общие принципы профилактики и коррекции социально-педагогической запущенности детей
Публикация «Ранняя профилактика и коррекция социально-педагогической запущенности» размещена в разделах
1. Комплексный и системный подход к диагностике, профилактике и коррекции.
2. Учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей ребенка и специфики социально-педагогической ситуации развития ребенка.
3. Профессиональная компетентность и разделение функций.
4. Опора на положительное в личности ребенка и ориентация на гармонизацию ее развития.
5. Единство и взаимодополняемость психологических и педагогических методов.
6. Дифференцированный подход.
Ранняя профилактика запущенности непосредственно связана с качеством воспитательно-образовательного процесса и поэтому носит общепедагогический характер. В зависимости от возраста ребенка можно выделить четыре группы методов профилактики :
A. Стимулирование и мотивация учебно-познавательной и игровой деятельности:
— познавательные игры;
— создание ситуаций эмоционального переживания;
— создание ситуаций занимательности;
— создание ситуаций опоры на жизненный опыт;
— создание ситуаций успеха в учебно-познавательной и игровой деятельности.
Б. Организация жизни и деятельности детского воспитательного коллектива:
— создание ситуаций личностной и групповой перспективы;
— коллективные игры;
— выработка коллективно-единых требований;
— коллективные соревнования;
— коллективное самообслуживание.
B. Общение и взаимодействие в различных ситуациях:
— уважение;
— педагогическая требовательность;
— убеждение;
— осуждение;
— понимание;
— доверие;
— побуждение;
— сочувствие;
— педагогическое предостережение;
— анализ поступка;
— решение конфликтной ситуации.
Г. Психолого-педагогическое воздействие и стимулирование активности ребенка:
— пример, разъяснение;
— ожидание радости;
— снятие напряжения;
— обращение к самолюбию, самоуважению;
— обращение к любви, состраданию, стыду, чувству прекрасного;
— требование;
— внушение.
Основными средствами педагогической коррекции дисгармоний развития, эмоциональной нестабильности, неразвитости произвольности поведения являются понимание, сочувствие со стороны педагога, снятие напряжения, рационализация воспитательно-образовательного процесса. Выравнивание (подтягивание) культурно-образовательных возможностей детей.
