Светлана
Работа по региональной по программе «Край мой Пензенский»
▼ Скачать + Заказать документы
Работа по региональной по программе «Край мой Пензенский»
Выполнила: Белкова Светлана Сергеевна воспитатель муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения детский сад города Пенза №137 «Веснушки»
1. Теоретическая часть.
1.1 Актуальность.
Народная культура во все времена была базисом всей национальной культуры, ее исторической основой. Эту простую истину следует помнить в нынешние непростые времена, когда разрушенными оказались не только целостность народной культуры, но и все, что было связано с духовно-нравственными принципами народной жизни, начиная с дома, семьи и кончая отношением к труду, земле-матери, природе.
Темочки:
- Моя малая Родина, край, город. Краеведение
- Пензенская область, Пенза
- Республика, область, край. ВСЕ, список
- Темочки
Именно нравственно-патриотическое воспитание является одним из важнейших элементов общественного сознания, именно в этом основа жизнеспособности любого общества и государства, преемственности поколений. Понимая актуальность данной проблемы на современном этапе, я считаю, что формирование личности дошкольника невозможно без воспитания с детских лет уважения к духовным ценностям. Нравственно-патриотическое воспитание можно назвать одним из самых сложных направлений по ряду причин: особенности дошкольного возраста, многоаспектность понятия «патриотизм» в современном мире, отсутствие концепции, теоретических и методических разработок (характерной особенностью многих исследований является обращение лишь к отдельным аспектам проблемы).
Цель патриотического воспитания детей дошкольного возраста состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления детей о человеке, обществе и культуре. Базовым этапом формирования у детей любви к Родине является накопление ими социального опыта жизни в своём городе, усвоение принятых в нём норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры.
Для детского сада особое значение приобретает педагогическая деятельность, направленная на развитие интереса и любви к родному краю и умение отражать все это в продуктивной деятельности, формирование эстетического отношения к окружающей действительности. Обучение основам труда и формирование представлений о социальных проблемах города, воспитание духовно-нравственных чувств ребенка, воспитание уважения и любви к своему дому, знакомым и друзьям.
1.2. Цели и задачи
Дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства к родному городу, к родной стране у него проявляются в чувстве восхищения своим городом, своей страной. Это результат длительного, систематического и целенаправленного воздействия на ребенка. Воспитание детей осуществляется ежесекундно, в специально организованной деятельности, на праздниках, в игре и в быту. Работа строится таким образом, чтобы она проходила через сердце каждого воспитанника детского сада. Любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, городу.
Таким образом, процесс приобщения детей к истокам народной культуры, развитие национального самосознания должно осуществляться не эпизодически, а иметь определенную систему и целенаправленность.
Главной целью моей работы является воспитание у дошкольников патриотических чувств на основе ознакомления с народной культурой и историей Пензенского края.
В процессе работы по патриотическому воспитанию дошкольников решались следующие задачи:
1. способствовать общему развитию детей на основе любви и интереса к настоящему и прошлому своего края;
2. воспитание у детей любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, городу;
3. содействовать возрождению краевых традиций;
4. развитие интереса к народным традициям и промыслам своего народа;
5. формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям;
6. обогатить предметно-развивающую среду ориентировать родителей воспитанников на патриотическое воспитание детей в семье;
7. ориентировать родителей воспитанников на патриотическое воспитание детей в семье;
8. повысить уровень педагогической культуры родителей.
Любовь к Отечеству начинается с любви к малой родине. В этой связи огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием Поволжья, Пензенской области. Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребёнок учится осознавать себя живущим в определённый временной период, в определённых этнокультурных условиях и в то же время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры.
Работу по патриотическому воспитанию, считаю, следует начинать с изучения методической литературы, которая сегодня позволяет с разных сторон подойти к вопросам патриотического воспитания, подобрать формы и методы работы, наиболее соответствующие конкретным условиям работы в нашем детском саду. Большую роль я отводила тесной взаимосвязи с ближайшим окружением (гимназией, детской библиотекой, ФОКом Победа, парком, поликлиникой, почтой). В своей работе я пыталась систематизировать работу по воспитанию чувства любви к родному городу и к своей стране у детей дошкольного возраста, объединить в единое целое все задачи всестороннего воспитания детей дошкольного возраста: нравственное, интеллектуальное, эстетическое, трудовое и физическое воспитание.
Знакомство с материалом я включаю в разные виды деятельности, предусмотренные общеобразовательной программой (речевую, музыкальную, физкультурную, изобразительную и т. д.). На непосредственно образовательную деятельность выносила темы сложные, требующие объяснения, толкования. Знания, полученные во время непосредственно образовательной деятельности, закрепляю в различных формах работы в совместной и самостоятельной деятельности.
Совместная и самостоятельная деятельность включает различные виды деятельности: наблюдения, беседы, игры, труд, изобразительную деятельность, общие или групповые мероприятия, экскурсии, походы.
1.3 Структура.
Работа по нравственно-патриотическому воспитанию по теме «Край мой Пензенский» составлена по всем возрастным группам. Отбор и систематизация знаний проводился с учетом умственных возможностей дошкольников: принималось во внимание характер их мышления, способность к обобщению, анализу. Важно, чтобы дети, воспринимая материал, активно думали. Программа охватывает четыре возрастных периода развития детей: младший возраст (3-4 года, вторая младшая группа, средний возраст (4-5 лет, средняя группа, старший дошкольный возраст (5-7 лет, старшая и подготовительная к школе группа).
Работу осуществляю по следующим темам:
1. Путешествие по городу – Цели: развивать представления об историческом прошлом и настоящем города, познакомить с символикой города, его достопримечательностями, известными людьми города.
2. Природа родного края - Цели: расширять представления детей о природных ресурсах родного края, воспитывать чувство ответственности, бережное отношение к природе.
3. Мой дом – моя крепость – Цели: формировать представления о семье, семейных традициях; знакомство детей с жилищем русских людей; расширять знания об устройстве русской избы; пробуждать интерес к русскому национальному костюму; формировать представление о христианских праздниках, познакомить с народами, населяющими пензенскую область.
4. Культурное наследие - Цели: формировать знания о народно-прикладном искусстве края; вызвать восхищение талантами русского народа; приобщать детей к устному народному творчеству, произведениям местных авторов, познакомить с народными традициями.
Тематическое планирование составляю так, чтобы оно способствовало эффективному и системному усвоению детьми знаний. Темы повторяются в каждой возрастной группе, изменяется только их содержание, объем познавательного материала и сложность, следовательно, и длительность изучения.
Чтобы ребенок мог применять полученные знания в самостоятельной деятельности, в группе необходима соответствующая предметно – развивающая среда. В игровом уголке важно иметь русские костюмы, утварь, рушники, и т. д., что способствует включению элементов родной культуры в повседневную жизнь и деятельность детей. В познавательный уголок целесообразно внести фотографии родных мест, достопримечательностей родного города и края, фотографии исторических памятников, символику города Пенза, Пензенского края, фотографию губернатора Пензы. Можно изготовить макеты русского подворья, остов избы с убранством и др. В уголок продуктивной деятельности поместить изделия пензенских умельцев. Все это расширят возможности ребенка в более успешном приобщении к культуре родного народа.
Важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Формирование патриотических чувств эффективнее, если семья выступает как равноправный партнер в формировании личности ребенка. Позиция родителей является основой семейного воспитания ребенка. Всем хорошо известно, Родина начинается с родного дома, улицы, города. Изучать с детьми места, где живешь, любить бродить по знакомым улицам, знать, чем они славятся - задача, посильная любой семье. При внимательном отношении родителей к вопросам патриотического воспитания любая прогулка может стать средством формирования возвышенных чувств: «Здесь строится…», «Здесь – музей, который рассказывает о прошлом Пензы, знаменитых людях…» и т. д. Чтоб ребенок осознал себя как равноправный член семьи, необходимо ребенка привлекать к посильному труду дома, совместно готовится к отдыху, праздникам. Постепенно ребенок начинает понимать, что он – частица большого коллектива – семьи, детского сада, города, страны.
Я стремилась, чтобы родители стали активными участниками всех дел в группе, непременными помощниками, научились взаимодействовать друг с другом в роли игровых партнёров. Ведь участие родителей в детско-родительских проектах способствует сотрудничеству детского сада и семьи.
Использование потенциала семьи осуществлялось путё м:
• привлечения родителей к проведению образовательной деятельности;
• участия родителей в выставках семейного творчества;
• предоставления родителями фотографий, альбомов, предметов быта и искусства, хранящихся в семье;
• участия родителей в прогулках и экскурсиях;
• совместного с детьми участия в развлечениях, пошив русских народных костюмов;
• создания семейного генеалогического древа;
• участия в создании «Книги народной мудрости» - содержание пословиц дети вместе с родителями выражают в рисунках;
• помощи в изготовлении пособий, поделок, дидактических игр.
Особого внимания требует от родителей тема «природа родного края». Ведь именно взрослый близкий человек, которому ребенок доверяет, которого любит, и стремиться подражать является образцом поведения в природе, отношения к живому. Поэтому взрослый должен стать ребенку положительным примером для подражания. Родителям необходимо доверять детям работы по уходу за объектами природы, ведь природа – это источник не только нравственного воспитания, но и трудового.
Для повышения уровня педагогической культуры родителей разработала памятки и консультации по патриотическому воспитанию, организовывались вечера вопросов и ответов, круглые столы, семинары практикумы.
2. Практическая часть
2.1 Ожидаемый результат
Ожидаемые достижения на этапе завершения приобщения дошкольников к народной культуре Пензенского края по возрастам.
Младший возраст (3-4 года).
- знать членов своей семьи, имя, отчество родителей;
- знать русский народный костюм;
- знать внешний вид и части русской избы (сени, крыльцо, горница) и некоторые предметы кухонной утвари (чугунок, ухват);
- знать домашних животных и птиц;
- знать овощи и фрукты, выращиваемые в родном городе;
- знать диких животных, деревья и растения лесов пензенского края;
- иметь представления о труде людей ближайшего окружения: помощника воспитателя, повара, врача, дворника;
- знать участок и группу детского сада; уметь поддерживать порядок на них, бережно относиться к оборудованию участков и группы;
-знать название города, название своей улицы.
Средний возраст (4-5 лет).
- уметь рассказывать о семье, семейном быте, традициях;
- знать название родного города, своей улицы, крупных улиц города, достопримечательности района;
- знать естественные водоемы г. Пенза;
- знать домашних животных и птиц;
- знать диких животных лесов Пензенской области;
- выделять русскую народную одежду из числа других народных костюмов;
- знать русские традиции, убранство русской избы и предметы быта старины;
- иметь представление о жилище русского народа в историческом прошлом;
- знать профессии взрослых в городе и селе;
- знать народные промысла пензенского края – абашевская игрушка, камешкирская резьба.
Старший возраст (5-6 лет).
- знать свой домашний адрес, название родного города, историю его возникновения, знать название близлежащих улиц;
- знать достопримечательности города Пенза;
- знать основные предприятия г. Пенза, профессии людей в городе и селах;
- знать естественные водоемы и их обитателей Пензенского края;
- знать объекты живой природы лесов, степей Пензенского края;
- знать и называть составляющие русской народной одежды, отличать ее от одежды людей других национальностей;
- иметь представление о народах пензенского края – мордве, их национальной одежде, обычаях и жилище;
- иметь представление о русском жилище в историческом прошлом, народных праздниках;
- знать народные ремесла пензенского края : абашевская игрушка, камешкирская резьба, никольский хрусталь, михайловский соломенный промысел;
- знать произведения пензенских поэтов.
Старший возраст (6-7 лет).
- знать краткие сведения об истории города, символику города, края;
- знать дату своего рождения, свое отчество, домашний адрес, номер телефона; имена и отчества родителей; адрес детского сада;
-знать достопримечательности города Пенза;
- знать промышленные объекты г. Пенза, профессии людей в городе, селе.
- знать объекты живой природы лесов, степей, водоемов Пензенского края;
- иметь представления о климатических условиях края;
- знать и называть составляющие татарской, мордовской, чувашской и русской народной одежды;
- иметь представление о жилище в историческом прошлом;
- знать народные ремесла пензенского края : оленевское пуховязание, соломинское кружево и вышивка, соломинский ковровый промысел;
- знать известных людей города.
2.2 Диагностические исследования
В ходе работы я использовала следующие механизмы отслеживания результатов:
- анализ детской деятельности (рассказы о родном городе, рисунки, постройки из конструкторов, аппликации, сюжетно-ролевые игры с общественной тематикой, дидактические игры);
- наблюдение за поведением и общением детей (нормы и правила поведения в детском саду и общественных местах, доброжелательные отношения с взрослыми и сверстниками, гуманное отношение к живым объектам природы);
- анкетирование родителей (изучение посещения родителями с детьми различных мест в городе и его окрестностей).
Перед тем как приступить к планированию работы я провела анкетирование родителей и беседы с детьми по выявлению уровня знаний о родном городе.
С помощью анкеты №1 «Нравственное воспитание» я узнала отношение родителей к проблемам патриотического воспитания.
Анкетирование показало, что в понимании родителей патриотическое воспитание сводится лишь к ознакомлению с символикой страны, столицей, президентом; в большинстве семей отсутствуют семейные традиции; считают, что патриотическое воспитание надо начинать в школьном возрасте.
Следующим шагом было выяснить, какие именно знания имеются у родителей о родном городе и что именно интересует родителей и их детей (анкета №2). Выяснилось, что родители имеют не очень глубокие знания о культурном наследии своих предков, но практически все стремятся к тому, чтобы вместе с детьми узнавать об истории своего родного края, о народных промыслах.
Работу по теме «Край мой Пензенский» я начала со средней группы, поэтому мне было необходимо определить уровень знаний по патриотическому направлению на начало учебного года. Мной была разработана диагностическая карта, в ходе которой определяется уровень знаний детей.
Результаты диагностики детей средней группы №3 на начало 2012-2013 учебного года показали, что у большинства детей имеются пробелы в знании культуры русского народа и его исторического прошлого, знаний о городе Пенза, его символике, достопримечательностях. Данные помогли внести коррективы в разработанный мною учебный план.
Для оценки результативности работы по нравственно- патриотическому воспитанию по теме «Край мой Пензенский» в конце 2012-2013 учебного года была проведена повторная диагностика знаний детей средней группы №3.
Анализ диагностики показал, что знания детей об истории родного города после целенаправленного обучения обогатились. Дети проявляют устойчивый интерес к истории своего народа, его прошлому, к народным промыслам, а также любовь и заботу о старшем поколении; не только правильно называют предметы быта старины, но и понимают их назначение; правильно называют виды народного декоративно-прикладного искусства и знают особенности того или иного промысла; умеют передавать свои знания о промыслах в разных видах продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация); правильно называют членов своей семьи и определяют родственные отношения; самостоятельно называют особенности и главные достопримечательности своего родного края; используют в повседневной жизни различные виды устного народного творчества (потешки, частушки, пословицы, поговорки и т. д.). Я проанализировала игровую деятельность детей. Анализ игр показал, что родной город не только остался для детей привлекательным объектом отражения, но его образ наполнился новым содержанием. В играх отражались и конкретные знания об известных местах, и обобщенные представления о них. Наблюдение за играми показало развитие эмоционально-положительного отношения детей к родному краю.
Таким образом, можно сделать следующий вывод: значительно повысился уровень развития у детей таких качеств, как внимательность, патриотизм, уважение к окружающим местам и предметам.
Родители также стали принимать активное участие в работе по данной проблеме : шьют народные костюмы не только для детей, но и для кукол, составляют альбомы, помогают в сборе материала, в проведении праздников.
Я разработала диагностические карты и календарно-перспективный план по теме «Край мой пензенский». В 2013-2014 учебном году я продолжила работу по теме, уже начиная с младшей группы.
Результаты диагностики детей младшей группы на начало 2013-2014 учебного года показали, что большинство детей не имеют представление о культуре русского народа, его историческом прошлом, названии города Пенза, его символике, достопримечательностях. Однако, дети выражают интерес к прошлому и настоящему своего народа, семьи, города.
Анализ диагностики в конце 2013-2014 учебного года показал, что знания детей об истории родного города после целенаправленного обучения обогатились. Дети проявляют устойчивый интерес к истории своего народа, его прошлому, к народным промыслам, а также любовь и заботу о старшем поколении. Дети не только правильно называют предметы быта старины, но и понимают их назначение. Дети узнают виды народного декоративно-прикладного искусства Пензенской и научились передавать свои знания о промыслах в разных видах продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация). Правильно называют членов своей семьи и определяют родственные отношения. Самостоятельно называют особенности и главные достопримечательности своего родного края. Используют в повседневной жизни различные виды устного народного творчества (потешки, частушки, пословицы, поговорки и т. д.).
Выводы и заключения
К концу учебного года накопить достаточно большой запас знаний по истории, привить детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, страны. Дети овладели позитивными образцами поведения в природе и в обществе. Используют в активной речи потешки, загадки, пословицы. Умеют играть в русские народные подвижные игры, используя считалки. Имеют богатый запас знаний сказок и сказочных героев, умеют узнавать их в произведениях изобразительного искусства. Дети осмысленно и активно участвуют в русских народных праздниках (знают название праздника, поют песни, исполняют частушки, читают стихи).Знают историю русского народного костюма, головных уборов. Используют атрибуты русской народной культуры в самостоятельной деятельности. Бережно относятся к предметам быта, произведениям народного творчества. Речь детей стала образной, расширился кругозор и словарный запас, усилился познавательный интерес. Дети научились устанавливать причинно-следственные связи, высказывать свое мнение и отношение, а также придумывать, создавать что-то новое, свое.
В жизни нашего детского сада укоренились такие традиции, как ежегодные народные праздники: Праздник урожая, Масленица, День птиц. Отмечаются календарные праздники: Новый год, День защитника отечества, 8 марта, 9 мая. Привычным стал семейный спортивный досуг «Папа, мама, я – спортивная семья» и выпускной утренник. Во всех выше перечисленных мероприятиях воспитанники принимают активное участие, что способствует развитию творческого потенциала детей, учит детей соблюдать традиции, знакомит с народным творчеством, воспитывает гордость за своих соотечественников. Кроме того, данная работа имела еще один положительный результат: между родителями и детьми установились прочные партнерские отношения.
Список литературы
1. Дошкольникам о народной культуре Пензенского края : Методическое пособие в помощь воспитателям, работающим по программе «Ребёнок и весь мир» под общей редакцией профессора В. И. Авершина, части 1-4. – Издательство Пензенского ИПК ПРО, 2007г.
2. История Пензенского края как средство развития личности ребё нка дошкольного возраста: Методическое пособие под общей редакцией В. И. Авершина. – Издательство Пензенского ИПК ПРО, 2004г.
3. Край мой, единственный в мире: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений/ Авт. -сост. Е. Ю. Щенникова. – Пенза, 2004г.
4. Литературное наследие Пензенского края – дошкольникам : Методическое пособие под общей редакцией В. И. Авершина. – Издательство Пензенского ИПК ПРО, 2000г.
5. Родиноведение: Учебник по истории Пензенского края для начальной школы под общей ред. Н. П. Берляковой. – Издательство ГОУ ПИРО, 2008г.
6. Князева О. Л., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа – СПб : АКЦИДЕНТ, 1997.
7. Сайт «История Пензенского края» https://kraeved.dyub.org/
Приложения
Анкета для родителей №1
«Патриотическое воспитание».
1. Что Вы понимаете под термином «патриотическое воспитание»?
2. Возможно ли патриотическое воспитание в детском саду?
3. Как, по Вашему мнению, следует сформулировать цель патриотического воспитания детей дошкольного возраста?
4. Как Вы считаете, кто несет основную ответственность за патриотическое воспитание детей - педагоги или родители?
5. Как Вы считаете, следует ли знакомить детей дошкольного возраста с символикой государства, традициями, памятными датами?
6. Как Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с родословной семьи? Есть ли в Вашем доме семейные традиции?
7. Посещаете ли вы вместе с детьми музеи и выставки города Пенза? Если нет, то почему?
Анкета для родителей №2
«Наш город».
1. Проявляет ли Ваш ребенок интерес к нашему городу?
2. Как проявляется этот интерес?
3. Что именно больше всего интересует Вашего ребенка (улицы и площади, памятники, исторические места, парки и т. д. ?
4. Интересуется ли Ваш ребенок историей нашего города? В связи с чем?
5. Как часто Вы совершаете экскурсии с детьми по нашему городу?
6. Есть ли в Вашей семье предметы народных промыслов?
7. Сохранились ли в Вашей семье предметы старины?
8. Какую помощь Вы хотели бы получить от детского сада по данному вопросу.