Рабочая программа подготовительной группы по программе «Миры детства»

Привлечение детей к изготовлению игровых макетов с изображением

реального и вымышленного миров, по мотивам произведений

художественной литературы, мультфильмов, компьютерных и

сюжетных игр. Поле макета частично оформляется воспитателем и

передается детям для его последующего заполнения. Совместное

обсуждение и выбор содержания декоративно-оформительских работ.

Использование в работах разнообразных материалов и оборудования

для воплощения замысла по созданию различных ландшафтов,

архитектурных сооружений и т. п.

Участие детей в «расколдовывании» волшебных картинок путем

дорисовки различных форм (геометрических и абстрактных) до

сюжетной картинки.

Изготовление украшений и сувениров к праздникам, с использованием

незавершенных продуктов: открыток, которые ребенок украшает и в

которые взрослые вписывают продиктованный им текст поздравления;

сувениров, которые даны в виде контурной основы, которую надо

вырезать, раскрасить, сложить в соответствии с обозначенными

линиями сгиба и склеить.

Рисование, аппликация, коллаж на листах бумаги с нанесенными на

них цветовыми пятнами.

Создание рукописных книг, оформление их предметными и

сюжетными картинками.

Работа по графическим схемам

Изготовление поделок из бумаги на основе заготовок, в которых

обозначены линии сгиба, разреза, склеивания.

Использование при создании поделок из природного материала, при

конструировании, лепке и аппликации схем, содержащих постепенно

возрастающее количество операций (от 3 до 9).

В декоративном рисовании использование графических схем, (но не

образца) с изображением последовательности составления на бумаге

узора разной формы и величины (круг, овал, квадрат).

Создание детьми графических схем оформления группы, зала (в

оформлении используются четырехсторонние выгородки-макеты).

Изготовление игровых материалов и предметов для реализации задач

познавательно-исследовательской деятельности: средств передвижения

по воде (плот, паром, пароход, яхта, катамаран, подводная лодка,

средств передвижения по воздуху, и т. п.

Работа по словесному описанию цели-условия

Передача в рисунке хорошо знакомых предметов – их формы, частей,

основных пропорций, характерной окраски; событий из жизни или

сюжета литературного произведения.

Расположение изображаемых предметов на листе бумаги (выше или

ниже) с целью верной передачи степени их удаленности от зрителя.

Выполнение узоров на бумаге различной формы с подбором

гармоничных сочетаний из 5-6 цветов, подходящих к цвету фона, для

личной и групповой художественной галереи, при оформлении

коллекций, изготовлении предметов для собственного театра, при

создании макетов и книг.

Вырезывание ножницами предметов разнообразной формы по частям,

а затем из одного куска.

Осуществление подборки бумаги по цвету, соответствующей реальной

или фантазийной окраске предмета.

Составление простейшей сюжетной аппликации при вырезывании из

бумаги на глаз; по контуру; при использовании бумаги, сложенной

вдвое; при изготовлении предметов для игры; при оформлении

коллекций.

Конструирование по условию (то есть передача не только

схематической формы предмета, но и его деталей, характерных

особенностей по схемам, моделям, фотографиям, заданным условиям).

Познавательно-исследовательская деятельность

Цель:

Развитие любознательности, познавательной инициативы.

Опыты

Осуществление опытов на следующие темы: выращивание растений;

движение воздуха и воды; агрегатные состояния веществ; свойства

металлов; свет и цвет; «как устроены стихи» и др.

Коллекционирование

Собирание коллекций с реальными объектами (семенами, минералами

и др.).

Путешествие по карте

Занятия с детьми на темы, связанные с особенностями жизни людей и

природных условий в различных уголках Земли (с использованием

материалов из «ДК»).

Путешествие по «реке времени»

Занятия с детьми на тему линейности движения исторического

времени: от прошлого к настоящему.

Игра с правилами

Целью развития игры с правилами в дошкольном детстве является

передача взрослым ребенку культурных способов ее осуществления в

различных культурно-смысловых контекстах, основанием для

классификации которых является тип компетенции играющего:

Игра на физическую компетенцию

Игры подвижного характера, в которых ведущий также является

водящим.

Игры с двумя центральными ролями.

Игра на удачу

Взрослый побуждает детей самостоятельно формулировать правила

игры и следовать им (например, при создании игры в «гусек»).

Игра на умственную компетенцию

Шашки, шахматы.

Музыка

Цель:

Развитие у воспитанников инициативы слушания музыкальных

произведений и самостоятельной музыкальной деятельности.

Задачи:

развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений

музыкального искусства;

формирование элементарных представлений о видах музыкального

искусства;

реализация самостоятельной творческой музыкальной деятельности

детей.

Чтение художественной литературы

Цель:

Развитие у воспитанников интереса к чтению.

Задачи:

подбирать художественные тексты исходя из их развивающего

потенциала и в соответствии с интересами ребенка (детей группы);

регулярно читать художественные тексты ребенку (детям группы);

использовать художественные тексты как смысловой фон для

развертывания других культурных практик.

Физическая культура

Цель:

Развитие у воспитанников потребности в движении (двигательной

инициативы).

Задачи:

приобретение опыта в основных движениях, в том числе необходимых

при использовании доступных ребенку средств передвижения

(велосипеда, лыж и пр.);

развитие умения контролировать свои движения и управлять ими;

развитие способности подчиняться правилам и социальным нормам;

развитие способности у ребенка участвовать в различных играх