Яна Данилова
Проект «Использование художественной литературы и малых фольклорных форм в развитии связной речи дошкольников»
▼ Скачать + Заказать документы
ПРОЕКТ
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
И МАЛЫХ ФОЛЬКЛОРНЫХ ФОРМ В РАЗВИТИИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
ДОШКОЛЬНИКОВ»
(МЛАДШАЯ ГРУППА)
Вид проекта:
По типу: творческий, игровой.
По продолжительности: краткосрочный (с 01.03.2025г. по 30.04.2025г.).
Доминирующая область: речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.
Интеграция областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.
Участники проекта: воспитатели, дети второй младшей группы, родители.
Проект осуществляется внутри ДОУ в контакте с семьями воспитанников.
Цель проекта: способствование развитию связной речи дошкольников младшей группы средствами художественной литературы и малых форм фольклора.
Задачи проекта.
Для детей:
- познакомить детей с художественной литературой;
- познакомить детей с малыми формами фольклора;
- развивать способности внимательно слушать и запоминать предложенный материал;
- использовать фольклорный материал в повседневной жизни;
- развивать связную речь, активизировать словарь детей пословицами, поговорками, прибаутками, скороговорками;
- добиваться правильного и четкого произношения слов;
- поддерживать стремление ребёнка активно вступать в общение, высказываться;
- совершенствовать диалогическую и монологическую речь;
- побуждать детей эмоционально воспринимать содержание литературного произведения.
Для педагогов:
- проанализировать теоретический материал по данной теме;
- определить основные методы использования малых форм фольклора для развития речи детей младшего дошкольного возраста;
- разработать комплексные мероприятия, способствующие реализации данного проекта;
- помочь детям в освоении связной разговорной речи, помочь овладеть родным языком;
- самореализация.
Для родителей:
- совершенствовать систему взаимодействия с родителями в процессе реализации проекта;
- способствовать развитию заинтересованности родителей воспитанников в проводимой работе;
- выявить практические и теоретические умения родителей по развитию речи ребёнка, как средства общения;
- определить наиболее интересные методы формирования речевой активности в домашних условиях;
- выяснить, насколько активно применяют родители малые фольклорные формы.
Планируемый результат
для детей:
- сформируется интерес к художественной литературе, к устному народному творчеству;
- словарь детей обогатится новыми словами, оборотами, выражениями;
- будут сформированы первичные навыки восприятия фонематической и лексической стороны речи;
- воспитанники овладеют навыками общения со взрослыми и сверстниками.
Для педагогов:
- повысится теоретический уровень по теме проекта;
- будут внедрены современные методы и технологии по развитию связной речи детей;
- самореализация;
- обобщение и распространение накопленного в ходе реализации проекта опыта.
Для родителей:
- сформируется понимание необходимости использования художественной литературы и малых фольклорных форм в развитии речи детей;
- повысится педагогическая компетентность по вопросам речевого развития детей;
- сформируются представления о создании благоприятного эмоционального и социально-педагогического климата для полноценного развития ребёнка.
План проекта:
1. Постановка проблемы. Что мы знаем об использовании художественной литературы и малых фольклорных форм в развитии связной речи детей младшей группы и что хотим узнать.
2. Планирование проектной деятельности, определение средств и способов реализации проекта.
3. Выполнение задач проекта детьми и взрослыми.
4. Обсуждение результатов.
5. Определение перспектив проектирования.
Аннотация проекта:
Один из принципов дошкольного образования- это приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Использование художественной литературы и малых фольклорных форм в работе с детьми помогает реализовать данный принцип дошкольного образования, обозначенный в Федеральном Государственном Образовательном Стандарте дошкольного образования. Также в Стандарте обозначены основные направления в развитии и деятельности детей. И одно из этих направлений-речевое развитие.
Существенную роль в процессе развития связной речи детей младшего дошкольного возраста выполняет художественное слово-детская литература и фольклор. Именно фольклорные произведения характеризуются богатством, наполненностью, яркостью речи, интонационной выразительностью. Чем раньше мы начнем знакомить ребёнка с устным народным творчеством, тем больше шансов на то, что он раньше станет говорить, раньше научится связно выражать свои мысли, свои эмоции.
Малые формы фольклора являются первыми художественными произведениями, которые слышит ребёнок. Поэтому в развитии речи детей раннего возраста необходимо включать чтение колыбельных песенок, потешек, сказок, и тактично, с чувством меры, с учётом доступности восприятия, вводить их в повседневный разговор.
Русские народные песенки, потешки, прибаутки развлекают и развивают ребёнка, создают у него бодрое, радостное настроение. Колыбельные песни вызывают состояние психологического комфорта. Сказки способствуют психическому развитию ребёнка, подготавливая положительный эмоциональный фон для адекватного восприятия окружающего мира и отражения его в речевой деятельности.
Целенаправленное и систематическое использование произведений фольклора в детском саду позволит заложить фундамент психофизического благополучия ребёнка, определяющий успешность его общего развития в дошкольный период детства. Устное народное творчество представляет собой прекрасный речевой материал, который можно использовать в образовательной и в совместной деятельности.
Актуальность проекта.
Сегодня, когда происходит переоценка ценностей, идёт активный поиск новых требований к дошкольному образованию, на первый план выдвигается задача- развитие ребёнка.
В настоящее время существует проблема: недостаточные навыки речевой деятельности детей. Вызывает тревогу тот факт, что поступающие дети в детский сад, имеют ограниченный словарный запас, неадекватные эмоции. Поэтому возросла необходимость заниматься проблемами речи и общим развитием ребёнка.
Педагоги и психологи отмечают, что ребёнок усваивает родной язык, прежде всего подражая разговорной речи окружающих. К сожалению, родители в наше время из-за сложных социальных условий, в силу занятости часто забывают об этом и процесс развития речи своего ребёнка пускают на самотёк.
Младший дошкольный возраст имеет особое значение для речевого развития ребёнка. Ребёнок не рождается со сложившейся речью. Постепенно. Шаг за шагом, он учится говорить- овладевает умением выговаривать определённые звукосочетания. По мере того как вырастают произносительные способности ребёнка, увеличивается и его умение понимать речь окружающих. И через некоторое время, произнося слова, а затем, связывая их между собой в предложения и фразы, ребёнок овладевает особенностью ясно и последовательно выражать свои мысли.
Использование детского фольклора соответствует данному направлению. В ходе освоения малых фольклорных жанров происходит совершенствование речи, легко и естественно активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура речи, её интонационный строй. Дети приобретают опыт социального поведения, формируются отношения к окружающему миру, потому как каждое произведение народного творчества имеет нравственную направленность.
Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения, благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям.
Устное народное творчество-неоценимое богатство каждого народа, выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель способностей и таланта народа.
Устное народное творчество обладает удивительной способностью пробуждать в людях доброе начало, использование в работе с детьми устного народного творчества создаёт уникальные условия для развития речи, мышления детей, мотивации поведения, накопления положительного морального опыта в межличностных отношениях.
Если использовать устное народное творчество наряду с современными методиками обучения, улучшится речь ребёнка и повысится уровень познавательной и коммуникативной способности детей.
План мероприятий
I этап «Подготовительный» (21.02.2025г. – 28.02.2025г.)
1. Подбор материала по теме «Использование художественной литературы и малых фольклорных форм в развитии связной речи дошкольников».
2. Анкета для родителей «Какие книги и каких авторов вы читаете дома ребёнку?» и «Что вы знаете о русском народном фольклоре?».
3. Информирование родителей о проекте: обсуждение темы проекта, путей решения, возможностей для реализации задач проекта.
4. Разработка перспективного плана проекта.
5. Работа с методическим материалом, литературой по данной теме.
6. Подбор художественной литературы и произведений малых фольклорных форм.
7. Создание предметно-развивающей среды.
8. Подбор дидактических, подвижных, хороводных игр.
9. Привлечение родителей к текущему проекту. Индивидуальные беседы, консультации по выявлению способностей родителей в той или иной области рукоделия, рисования и других возможностей.
II этап «Практический» (01.03.2025г. – 30.04.2025г.)
МАРТ
1 неделя (03.03.2025-07.03.2025г.)
Беседа с детьми «Что такое русские народные сказки?»
Чтение и рассказывание русской народной сказки «Заюшкина избушка».
Обыгрывание потешки «Кисонька-мурысонька…»
Колыбельные «Ух ты, котинька-коток…», «Баю, баю за рекой…».
Игры-имитации образов хорошо знакомых сказочных персонажей по сказке «Заюшкина избушка».
Пальчиковая игра «На лесной лужайке».
Конструирование «Заюшкина избушка».
Лепка «Зайчик».
Рисование «Заборчик возле избушки».
Работа с родителями:
Анкетирование «Что вы знаете о русском народном фольклоре?».
Памятка: «Развитие связной речи младших дошкольников средствами фольклора».
2 неделя (10.03.2025-14.03.2025г.).
Чтение и рассказывание русской народной сказки «Маша и медведь».
Драматизация сказки «Заюшкина избушка».
Игра «Заинька» (импровизация по тексту песни).
Потешки: «Еду, еду к бабе, к деду…», «Как на тоненький ледок…».
Словесная игра «Угадай, о ком говорю».
Пальчиковая игра «Пирог».
Лепка «Пирожки для мишки» (по сказке «Маша и медведь»).
Работа с родителями:
Акция «Подарим детям книги». Пополнение детской библиотеки книгами с иллюстрациями к русским народным песенкам, потешкам, загадкам, прибауткам, сказкам.
Консультация «Потешка в помощь маме».
3 неделя (17.03.2025г. -21.03.2025г.)
Чтение и рассказывание украинской народной сказки «Рукавичка».
Инсценировка по сюжету русской народной сказки «Маша и медведь».
Потешки-небылицы: «На берёзе сидит заяц…», «Ехал Ваня на коне…».
Игра «Закончи фразу».
Пальчиковая игра «Белка».
Аппликация «Украсим рукавичку» (по сказке «Рукавичка»).
Работа с родителями:
Оформление папки-раскладки для родителей «Мы-читающая семья».
4 неделя (24.03.2025-28.03.2025г.)
Драматизация по сказке «Рукавичка».
Потешка «Петушок, петушок…», «Огуречик-огуречик…».
Заклички: «Весна, весна, красная…», «Солнышко, солнышко…».
Мнемотехника: «Угадай сказку по картинке».
Подвижная игра «Курица и цыплята».
Дидактическая игра «Дверная скважина» (по потешке «Петушок, петушок…»).
Раскрась петушка по потешке «Петушок, петушок…».
Работа с родителями:
Консультация «Чем занять ребёнка в выходные».
Изготовление дидактической игры по ознакомлению с малыми фольклорными формами «Отгадай название русской народной сказки по иллюстрации».
АПРЕЛЬ.
1 неделя (31.03.2025-04.04.2025г.)
Чтение и рассказывание русской народной сказки «Кот, петух и лиса».
Игра «Водят мыши хоровод».
Загадки о животных.
Прослушивание «частушек-веселушек».
Разучивание считалки «Я-зверёк, и ты-зверёк…».
Рисование «Дымковский конь».
Работа с родителями:
Изготовление пособий по ознакомлению с малыми фольклорными формами «Разрезные картинки».
Разработка буклетов для родителей «Рука развивает мозг» (пальчиковые игры по произведениям малого русского фольклора).
2 неделя (07.04.2025-11.04.2025г.)
Инсценировка по сказке «Кот, петух и лиса».
Обыгрывание потешки «Рано-рано по утру…».
Пальчиковая игра «Капустка».
Народная игра «Гуси-лебеди».
Рисование «Украсим дымковскую уточку».
Работа с родителями:
Консультация «Какие сказки читать детям».
3 неделя (14.04.2025-18.04.2025г.)
Чтение и рассказывание русской народной сказки «Три медведя».
Заклички: «Дождик, дождик…», «Радуга-дуга…».
Русская народная игра «У медведя во бору».
Лепка «Мисочки для медведей» (по сказке «Три медведя»).
Аппликация «Русская матрёшка».
Игра по иллюстрациям «Узнай сказку».
Работа с родителями:
Оформление папки-раскладки «Развивая движения-развиваем речь».
4 неделя (21.04.2025-25.04.2025г.)
Инсценировка по сказке «Три медведя».
Игра-посиделки «Ладушки в гостях у бабушки».
Отгадывание и толкование русских народных загадок.
Разучивание русской народной песенки «Жили у бабуси два весёлых гуся…».
Рисование «Русская матрёшка».
Работа с родителями:
Оформление стенгазеты по проекту (с использованием фотографий занятий).
Подготовка к выставке творческих работ семей воспитанников «Любимая сказка нашей семьи».
5 неделя (28.04.2025г. -30.04.2025г.)
Подготовка и проведение открытого мероприятия-развлечения.
Работа с родителями:
Подготовка к выставке творческих работ семей воспитанников из теста и пластилина «Дымковская игрушка».
III Этап – заключительный
1. Показ открытого мероприятия-развлечения с использованием произведений малых фольклорных жанров.
2. Внедрение использования фольклорных произведений во всех видах деятельности детей.
3. Оформление выставок: «Любимая сказка нашей семьи», «Дымковская игрушка».
4. Стенгазета по реализации проекта (с использованием фотоматериалов).
5. Продуктом проекта является создание картотек:
-«Русские народные хороводные игры»
-«Русские народные игры»
-«Потешки, частушки, заклички, считалки, пословицы, поговорки, скороговорки».
6. Подведение итогов и перспектива на следующий год.
Результативность проекта:
У воспитанников повысился интерес к народному творчеству. Словарь детей существенно обогатился. Они узнали новые потешки, песенки, игры, сказки. Речь детей стала более эмоционально окрашенной. Ребята активно осуществляют самостоятельный перенос действий, ситуаций полюбившихся сказок, потешек в повседневную деятельность, в игру. Отражают полученный опыт и знания в изобразительной деятельности. Дети становятся более открытыми, раскрепощенными в общении со взрослыми и сверстниками.
У родителей так же замечен интерес к использованию малых форм фольклора в речевом развитии детей дома. Во многих семьях родители начали читать детям перед сном сказки. С удовольствием разучивают с детьми пословицы и поговорки, объясняют детям их смысл, тем самым и саморазвиваются.
Заключение:
Фольклор-одно из действенных и ярких средств, таящих огромные дидактические возможности. Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям. Устное народное творчество-неоценимое богатство каждого народа, выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу. Показатель его способностей и таланта.
Исходя из этого, знакомство детей с фольклорными произведениями способствует развитию их речи, пополнению и обогащению их словарного запаса.
Обращение к хорошо знакомым, любимым детьми жанрам фольклора обеспечивает эффективность формирования самостоятельной речи дошкольников. Использование всех доступных детям жанров фольклора в развитии, воспитании и обучении младших дошкольников позволяет детям приобретать необходимые умения и навыки. применяемые в речевом общении, театрализованных, сюжетных играх. Огромно влияние произведений словесного творчества народа на образность и выразительность речи детей, на формирование творческих умений.
Взаимодействие детского сада с семьёй значительно повышает эффективность педагогического воздействия на детей. Позволяет преодолеть многие трудности и проблемы и получить желаемый результат в речевом развитии каждого ребёнка.
Литература:
1. Программа дошкольного образования «Мир открытий» под ред. Л. Г. Петерсон, И. А. Лыковой. -М. Издательский дом «Цветной мир»,2015-336с.
2. Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. -М. Мозаика-Синтез, 2010г.
3. Аникин В. П. Русский фольклор. М. 1986г.
4. Виноградова Н. А., Панкова Е. П. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей. М. Айрис-пресс, 2008-208с.
5. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. -М. : Мозаика-синтез. 2008г.
6. Загоруля Г. А., Мазурик А. М. Путешествие в мир фольклора. -Ханты-Мансийск. : ГУИПП «Полиграфист». 1999г.
7. Петрова Т. П., Сергеева Е. Л., Петрова Е. С. Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду. -М. «Школьная пресса». 2003г.
8. «Фольклор для маленьких». Дошкольное воспитание. 1991г. №2, №4.
9. Князева О. Л., Маханёва М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. М. «Просвещение», 2009г.
