Муссаурова Бурлият
Поручение как средство привлечения к труду детей младшего возраста. Реферат
Введение
Труд - всегда был, является и будет составлять основу для человеческой жизни и культуры, поэтому одной из важнейших задач любого общества является приобщение к труду подрастающего поколения.
Современное общество столкнулось с социальной проблемой развития молодежи: недостаточной подготовленностью к самостоятельной жизнедеятельности; несформированностью готовности к напряженной работе и ответственности за выбор средств достижения цели; приверженностью определенной части молодежи к легкой жизни, иждивенчеству; неготовностью трудиться.
Публикация «Поручение как средство привлечения к труду детей младшего возраста, Реферат» размещена в разделах
- Консультации для педагогов и воспитателей
- Рефераты и курсовые по дошкольному образованию, педагогике
- Трудовое воспитание. Хозяйственно-бытовая деятельность
- Темочки
Истоки трудового воспитания лежат в дошкольном возрасте, когда ребенок впервые начинает испытывать потребность в самостоятельной деятельности, заявляя о своих намерениях и проявляя себя субъектом своих желаний и интересов.
К сожалению, сегодня проблеме трудового воспитания дошкольников стало уделяться меньше внимания. Созданные в прежние годы пособия стали библиографической редкостью, и можно смело предположить, что во вновь открывающихся дошкольных учреждениях их вовсе нет. Новое поколение воспитателей не имеет возможности познакомиться с имеющимися в них рекомендациями по организации трудового воспитания дошкольников. Многие современные образовательные программы воспитания и обучения дошкольников уделяют этим вопросам незначительное место. Труд детей в детском саду становится все более эпизодическим, его возможности в воспитании не реализуются в полной мере.
Начальной, самой простой и доступной детям формой организации труда детей дошкольного возраста, являются поручения. Значительный вклад в разработку проблемы поручений как формы труда дошкольников внесли Р. С. Буре, Г. Н. Година, С. А. Козлова, Л. В. Крайковая, В. Ф. Кушина, В. Г. Нечаева, Д. В. Сергеева, А. Д. Шатова и др.
Поручение как ведущая форма организации труда
младших дошкольников
В науке разработаны и в практику работы дошкольных образовательных организаций внедрены разные формы организации труда детей дошкольного возраста : поручения, дежурства, общий, совместный, коллективный труд
В зависимости от возраста детей предпочтение отдается той или иной форме. Так, в младших и средней группах в наибольшей мере используются поручения, в старших группах труд все чаще приобретает коллективный характер.
Наиболее простой и первой формой организации трудовой деятельности детей дошкольного возраста являются поручения. Они особенно важны на младших ступенях дошкольного детства, когда ребенок не может еще трудиться по своей инициативе и воспитатель с помощью разнообразных простейших заданий постепенно приучает его быть полезным коллективу, сверстникам
В толковом словаре Т. Ф. Ефремовой понятие «поручение» раскрывается в нескольких значениях:
«1) процесс действия по значению глаголов «поручать», «поручить»;
2) дело, порученное кому-либо для выполнения; задание;
3) договор, по которому одна сторона обязуется совершить за счет и от имени другой стороны, порученные ей действия» и пр.
В теории и методике дошкольного образования имеют место следующие трактовки понятия «поручение».
С. А. Козлова, Т. А. Куликова под поручением понимают обращенную к ребенку просьба взрослого выполнить какое-либо конкретное трудовое действие.
А. Д. Шатова определяет поручения как задания, которые воспитатель эпизодически дает одному или нескольким детям, учитывая их возрастные и индивидуальные особенности, наличие опыта, а также воспитательные задачи
В. Г. Нечаева поясняет: «Поручить — значит обязать ребенка выполнить какую-то работу, связанную как с самообслуживанием, так и с трудом для коллектива, например: расставить игрушки, полить растения, протереть полочку, пособия, игрушки, поставить их на место и т. д.
Психолого-педагогическая целесообразность привлечения детей младшего дошкольного возраста к выполнению поручений обусловлена необходимостью:
поддержания интереса к труду, желания трудиться;
обучения трудовым умениям и навыкам;
формирования у детей уверенности в своих силах и способностях;
удовлетворения потребности в общении со взрослым;
подготовки к другим более сложным, предъявляющим более высокие требования к психике ребенка формам организации труда (дежурству и коллективному труду).
Классификация поручений
Основания для классификации поручений
по форме организации
по сложности
по
продолжительности
по содержанию
индивидуальные
подгрупповые
общие
простые (содержащие в себе одно несложное конкретное действие)
сложные (включающие в себя целую цепь последовательных действий)
кратковременные
длительные
постоянные
одноразовые
соответствовать видам труда :
самообслуживание
хозяйственно-бытовой
в природе
ручной
Трудовые поручения следует отличать от обязанностей, хотя многие поручения уже на младших ступенях дошкольного детства условно считаются обязанностью: это поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада, убирать за собой вещи, игрушки, самостоятельно одеваться, раздеваться, складывать одежду, ухаживать за растениями и др.
Поручения могут перейти в обязанности только тогда, когда деятельность, их составляющая, станет привычной. Смысл обязанностей заключается, прежде всего, в осознании необходимости постоянно и систематически выполнять дело, которое хотя и не является трудным, но должно выполняться систематически даже тогда, когда к этому нет желания. Здесь уже многое исходит от самого ребенка. Он должен проявить активность, инициативу, самостоятельность, т. е. действовать не только по требованиям взрослого.
В процессе выполнения отдельных поручений дети постепенно осваивают круг тех маленьких дел, которые составляют обязанности. Не зная их, они не смогут выполнять никакие поручения, а тем более воспринимать их как обязанность.
Особенно это важно для детей младшего дошкольного возраста. Именно в процессе выполнения эпизодических поручений они овладевают навыками самообслуживания — первыми умениями трудиться.
Таким образом, поручения - это первая по степени сложности, наиболее простая форма организации трудовой деятельности детей дошкольного возраста, особенно значимая для детей младшего дошкольного возраста. Трудовые поручения являются наиболее оптимальной формой приобщения детей 3-4 лет к труду и значимы в плане необходимой подготовки младших дошкольников к более сложным формам труда.
Роль поручений в трудовом воспитании детей дошкольного возраста
Поручения в младших группах используются для поддержания интереса к труду, желания трудиться; для обучения трудовым умениям и навыкам, для формирования у детей уверенности в своих силах и способностях; для удовлетворения потребности в общении со взрослым; для подготовки к другим формам организации труда.
В практике поручения чаще организуют в первую половину дня в утренние часы - до завтрака или во вторую половину - после дневного сна.
Посредством поручений можно решать задачи не только трудового воспитания, но и нравственного, физического, умственного и эстетического.
Дошкольная педагогика выделяет следующие основные задачи трудового воспитания детей : ознакомление детей с трудом взрослых и воспитание уважения к нему; обучение простейшим трудовым умениям и навыкам; воспитание интереса к труду, трудолюбия и самостоятельности; воспитание общественно - направленных мотивов труда, умений трудиться в коллективе и для коллектива.
Труд в детском саду детей многообразен. Это позволяет поддерживать у них интерес к деятельности, осуществляет их всестороннее воспитание.
Поручения в младших группах используются для поддержания интереса к труду, желания трудиться; для обучения трудовыми навыками и умениями, для формирования у детей уверенности в своих силах и способностях; для удовлетворения потре6ности в общении со взрослым; для подготовки к другим формам организации труда.
Трудовые поручения - наиболее простая форма организации труда детей. И как мы выяснили выше, они имеют особое воспитательное значение в работе с детьми младшего дошкольного возраста при формировании трудовых умений. Так как овладение трудовыми умениями способствует самоутверждению ребёнка, рождает уверенность в своих силах, удовлетворение своей умелостью, возможность оказать помощь взрослому. Он горд тем, что взрослые всерьез принимают его помощь. Он может помочь накрыть на стол, с помощью взрослых полить комнатные цветы и многое другое. У ребёнка формируется главное умение - умение трудиться.
В конце поручения необходимо давать положительную оценку, независимо от того правильно ли сделал ребенок, похвалить его. Огромное значение придается и инициативе ребенка, если он захотел, что-то сделать. Он просит воспитателя, например: полить комнатные растения, просит у воспитателя лейку, водички как бы просит разрешения, или какой-то трудовой процесс делает сам, а воспитателю необходимо поддерживать его инициативу, самостоятельность.
Методика организации трудовых поручений в младшем дошкольном возрасте
Руководя выполнением детьми поручений, воспитатель изучает возможности детей своей группы. В повседневной работе, привлекая их к выполнению простых заданий, он наблюдает за каждым ребенком, выявляет уровень умений, желание, с каким он принимается за дело, способность довести его до конца самостоятельно.
Постоянный контроль за деятельностью ребят позволяет правильно осуществлять индивидуальный подход к каждому из них, учитывать возможности ребенка для активного включения его в труд.
На самых начальных этапах привлечения детей к выполнению трудовых поручений очень важно вызвать у них положительное отношение к требованиям педагога, разумное послушание и исполнительность. Опыт показывает, что решение этой задачи в работе с детьми 3--4 лет будет успешным, если воспитатель становится непосредственным участником деятельности ребенка. Усвоению умений способствует повторение способов деятельности в целях их закрепления. Воспитатель расширяет сферу деятельности детей, побуждает их к переносу усвоенных способов в новые условия. Так, скажем, если раньше в процессе формирования умений дети выполняли поручения в пределах своей групповой комнаты, то с их закреплением воспитатель постоянно увеличивает круг дел. Аналогичные задания дети выполняют в группе самых маленьких, на участке детского сада, в раздевальной комнате.
В процессе овладения навыком выполнения трудовых поручений ребенок должен осознать их цели и задачи, способы действий. Это достигается посредством подробного объяснения, мотивации того, что малыш делает или будет делать. Воспитатель поясняет: «Ты положи носик лейки на край цветочного горшка и поливай, тебе не будет так тяжело держать лейку, и не будут брызги разлетаться».
Сначала воспитатель добивается лишь эмоционально-положительного отношения к трудовому поручению. Это осуществляется чаще всего благодаря положительной, доброжелательной оценке того, что ребенок охотно отозвался помочь взрослому, правильно выполнил задание, добился результата. По мере возникновения у детей интереса к выполнению поручения, необходимо добиваться более осознанного отношения к трудовым заданиям взрослых, полезности выполняемого дела. «Хорошо, что ты решил помочь мне, вместе быстро приготовили все к занятию». Самым высоким критерием оценки выполнения трудового поручения является осознание детьми обязанности и постоянства заботы об окружающих. Такое поведение детей связано с проявлением инициативы и самостоятельности в выполнении трудовых заданий, в добровольном нахождении для себя дела и самостоятельном его выполнении, в готовности сделать что-то приятное для окружающих. Педагогу очень важно умело поддержать первые ростки детской инициативы, когда ребенок по собственному побуждению включается в трудовую деятельность. Это важно для формирования у детей умения выполнять обязанности.
Инициативу в труде дети проявляют в тех случаях, когда воспитатель умело, переходит от предложения и требования выполнить задание к напоминанию его содержания и способов выполнения. С помощью вопросов педагог постепенно приучает детей обращаться к своему опыту, вспоминать, что научились делать, и самим предлагать свои услуги, помощь. Чтобы облегчить ребенку выбор задания, целесообразно организовать специальные ситуации, в которых он может проявить инициативу. Особенно полезны ситуации, связанные с бытовым трудом (уборка уголка кукол, стеллажа с игрушками, шкафа с пособиями, ремонт книг и др., трудом в природе.
Детям 3-5 лет сложно определить предстоящую работу, когда воспитатель предлагает внимательно посмотреть и самим найти, что надо сделать. В подобных ситуациях особенно важно поощрение стремления ребенка трудиться, его инициативу следует подчеркивать и оценивать особо: «Олег очень внимательный, аккуратный мальчик. Он увидел возле кормушки разлитую воду и вытер. Он поступил правильно».
В оценке труда, достигнутых результатов на младших ступенях дошкольного возраста следует широко использовать игровые приемы. Здесь воспитатель не может обойтись без персонажей кукольного театра «Петрушка». С его помощью воспитателю легко удается не только оценить сделанную работу, но и легко закрепить полезные и нужные в трудовой деятельности правила: не отвлекаться во время работы, помогать товарищам, доводить начатое дело до конца, проявлять старание. В занимательной игровой форме воспитатель анализирует деятельность ребенка, рассказывает, что он хорошо выполнял, в чем ошибался.
Заключение
Проблема развития активности, самостоятельности и самодеятельности ребенка в настоящее время выходит на одно из первых мест и является выражением субъектно-деятельностного подхода в дошкольной педагогике. Труд, выполняемый в форме поручений, обогащает социальный опыт ребенка младшего дошкольного возраста. Овладевая трудовыми навыками, дошкольник постепенно эмансипируется от взрослого, приобретая чувство независимости и уверенности. В трудовой деятельности – он активный преобразователь окружающего мира, у него появляются положительные эмоции, навыки взаимодействия, ощущение собственной значимости, нужности окружающим.
Особенностью детского труда младшего дошкольника является то, что, несмотря на наличие в нем всех структурных компонентов деятельности, они пока еще находятся в стадии развития и обязательно предполагают участие и помощь взрослого.
Первой, наиболее элементарной формой организации труда детей в детском саду считается индивидуальное поручение. Оно исходит от взрослого, имеет относительно несложное содержание, чаще всего возникает «на ходу», то есть при возникновении какой-либо необходимости. Поручения - это обращенная к ребенку просьба взрослого выполнить какое-либо трудовое действие. Трудовые поручения могут быть : по форме – индивидуальными, подгрупповыми, общими; по продолжительности - кратковременными или длительными, постоянными или одноразовыми; по содержанию - соответствовать видам труда.
В младшем дошкольном возрасте труд в основном сводится к выполнению детьми простых индивидуальных поручений. Содержание поручений несложно – это отдельные трудовые действия, которые ребенок производит на первых порах совместно со взрослым.
Посредством поручений можно решать задачи, касающиеся не только трудового воспитания, но и всех образовательных областей, выделенных в ФГОС ДО: прежде всего, социально-коммуникативного, а также познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития дошкольников.
