Перспективный план ООД «Формирование элементарных математических представлений» в первой младшей группе

Александра Иосифова
Перспективный план ООД «Формирование элементарных математических представлений» в первой младшей группе
▼ Скачать + Заказать документы

Перспективный план ООД «Формирование элементарных математических представлений» в первой младшей группе

( Авторы пособия: Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений в ясельных группах детского сада.)

Дата Тема Программное содержание

Сентябрь 1. Развитие предметных действий

Публикация «Перспективный план ООД „Формирование элементарных математических представлений“ в первой младшей группе» размещена в разделах

• Конспекты занятий. Все конспекты
• Математика, ФЭМП. Планирование
• Математика. Конспекты занятий по ФЭМП
• Математика. Математические представления, ФЭМП
• Планирование. Планы работ
• Темочки

2. Развитие предметных действий

Октябрь 1. Кубик, шарик. Формирование умения различать предметы по форме и называть их : кубик, шарик.

Формирование умения производить действия с предметами : обводить форму предмета, катать, ставить.

2. Кубик, шарик. Формирование умения различать предметы по форме и называть их : кубик, шарик.

Формирование умения производить действия с предметами : обводить форму предмета, катать, ставить.

3. Кирпичик, шарик. Формирование умения различать предметы по форме и называть их : кирпичик, шарик.

Формировать умение выполнять действия с предметами : гладить ладошкой, ставить, катать, сооружать простейшие постройки.

4. Кирпичик, кубик. Формирование умения различать предметы по форме и называть их : кирпичик, кубик.

Формировать умение выполнять действия с предметами : гладить ладошкой, ставить, катать, сооружать простейшие постройки.

Ноябрь 1. Кубик, кирпичик, шарик. Формирование умения различать предметы по форме и называть их : кубик, шарик, кирпичик.

Совершенствование предметных действий.

2. Большой-маленький. Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький.

3. Большой-маленький. Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький.

4. Большие кубики, маленькие кубики. Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большие кубики, маленькие кубики.

Формирование умения сооружать простые постройки.

Декабрь 1. Большой шарик, маленький шарик. Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой шарик, маленький шарик.

Совершенствование предметных действий.

2. Кубики, шарики. Развитие умения различать предметы контрастные по величине кубики, шарики.

3. Много-один. Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов : много-один.

4. Один-много. Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов : один-много.

Январь 1. Много.

Много-один. Один-много. Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов : много.

Формирование умения употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе.

2. Большой-маленький. Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький.

Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много-один, один-много.

3. Большой-маленький. Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький.

Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много.

4. Много-мало, мало-много. Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их по количеству: много-мало, мало-много.

Февраль 1. Кубик, шарик. Формирование умения различать предметы по форме и называть их : кубик. Шарик.

Развитие умения различать количество предметов : один-много.

Развитие предметных действий.

2. Кубик, шарик. Формирование умения различать предметы по форме и называть их : кубик, шарик.

Развитие умения различать количество предметов : много.

Развитие предметных действий.

3. Много, один. Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много, один.

Развитие предметных действий.

4. Много-один, один-много. Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много-один, один-много.

Март 1. Кубик, шарик, много. Развитие умения различать предметы, контрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначать в речи: большой, маленький, кубик, шарик, много. Формировать умения производить простейшие группировки предметов по форме и величине.

2. Шарик, кубик, кирпичик. Много-мало. Формировать умения различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много-мало. Формирование умения сооружать простые постройки.

3. Шарик, кубик, кирпичик. Много-мало. Формировать умения различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много-мало. Формирование умения сооружать простые постройки.

4. Кубик, кирпичик. Формирование умения различать предметы по форме (кубик, кирпичик) и цвету.

Развитие умения сооружать несложные постройки.

Апрель 1. Цвет, форма. Формирование умения различать предметы по величине и цвету.

Развитие предметных действий.

2. В, на, под, здесь. Развитие умения слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, здесь, там, тут).

3. Много-один, один-много. Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами много-один, один-много, много-мало, мало-много.

4. Много-один. Развитие умения различать количество предметов (много-один, использовать в речи существительные во множественном и единственном числе. Развитие у детей умения двигаться за взрослым в определенном направлении.

Май 1. Много-один, много-много. Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать их соответствующими словами: один-много, много-один, много-много.

Развитие предметных действий.

2. Большой, маленький. Формирование умения различать предметы по величине и обозначать их словами: большой, маленький.

Развитие предметных действий.