Папки-передвижки

Перспективное планирование коррекционно-воспитательной работы в средней группе (общее недоразвитие речи)

Лилия Рашевская
Перспективное планирование коррекционно-воспитательной работы в средней группе (общее недоразвитие речи)
▼ Скачать + Заказать документы

Перспективное планирование

коррекционно – воспитательной работы

в средней группе (общее недоразвитие речи)

Обследование детей (сентябрь)

1. Обследование состояния речи и неречевых психических функций.

2. Выявление структуры и механизмов речевых нарушений.

I период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь)

Лексика.

Детский сад. Учимся играть и работать дружно.

Игры и игрушки.

Весёлый урожай.

Каравай.

Публикация «Перспективное планирование коррекционно-воспитательной работы в средней группе (общее недоразвитие речи)» размещена в разделах

Художница осень.

В мире сказок.

На птичьем дворе.

«Как у нашего кота». Бабушкин дворик.

Ванечка и Машенька.

Путешествие в сказочный лес.

Снег идёт. Почему я рад зиме?

Зимовье зверей.

Денем куклу на прогулку.

Новогодний праздник.

Цель: Воспитание звуковой культуры речи.

- Знакомить со строением периферических органов речи.

- Развивать артикуляционный аппарат и готовить его к правильному произнесению звуков.

- Учить правильно и чётко произносить все гласные звуки, согласные звуки: [ м], [ б ], [ п ], [ т ] .

- Развивать фонематический слух.

- Знакомить с терминами «звук» и «слово».

Развитие понимания речи.

- Учить детей находить предметы, игрушки.

- Учить детей по инструкции логопеда узнавать и правильно показывать (и называть) предметы и игрушки.

- Учить показывать части тела в соответствии с просьбой взрослого.

-Учить понимать слова обобщающего значения.

- Учить детей показывать и выполнять действия, связанные с окружающим миром, знакомой бытовой или игровой ситуацией.

- Закреплять навык ведения одностороннего диалога (логопед задает вопрос по содержанию сюжетной картинки, а ребенок жестом (предложением) отвечает на него).

- Учить детей дифференцированно воспринимать вопросы: кто, куда, откуда, с кем?.

- Учить детей понимать грамматические категории числа существительных, глаголов.

-Учить различать на слух обращения к одному или нескольким лицам.

Развитие активной подражательной речевой деятельности.

- Учить детей называть родителей, родственников (мама, папа, бабушка).

- Учить детей называть имена друзей, кукол.

- Учить подражанию:

• голосам животных;

• звукам окружающего мира;

• звукам музыкальных инструментов.

Развитие психических процессов.

- Учить детей запоминать и выбирать из ряда предложенных взрослым игрушки и предметы (2—4 игрушки).

- Учить определять из ряда игрушек ту, которую убрали или добавили.

- Учить запоминать и раскладывать игрушки в произвольной последовательности (в рамках одной тематики).

- Учить детей запоминать и раскладывать игрушки в заданной последовательности (2—3 игрушки одной тематики).

- Учить запоминать и проговаривать 2—3 слова по просьбе логопеда (мама, папа; мама, папа, тетя).

- Учить детей находить из ряда картинок (предметов, игрушек) «лишнюю» : шарик, мяч, кисточка; шапка, панама, яблоко; яблоко, груша, стол.

- Учить находить предмет по его контурному изображению. Учить узнавать предмет по одной его детали.

II период обучения (январь, февраль, март, апрель, май)

Лексика.

Как по снегу, по метели.

Кто для меня построил дом?

Помоги птицам зимой.

Весёлое путешествие в природу.

Я и моё тело.

Россия – мой дом.

Пригласим друзей к обеду.

Мама, папа, я – дружная семья. Мамин праздник.

Мебель для Незнайки.

Весну встречаем.

Продукты питания. В магазине. Труд повара.

Птицы на крыльях весну принесли.

Вежливые слова.

Мир вокруг меня.

Полевые работы в поле, саду, огороде.

«Муха – Цокотуха»

Веночек – оберег девичий.

Кто помогает цветам?

Лето. Играем с песком.

Воспитание звуковой культуры речи.

- Продолжать развивать артикуляционный аппарат и готовить его к правильному произношению звуков.

- Учить правильно и чё тко произносить согласные звуки: [ д ], [ н ], [ г ] ,

[ к ], [ х ], [ ф ], [ в ], [ л ], [ с ], [ з ], [ ц ] .

- Продолжать развивать фонематический слух.

- Учить отвечать на занятиях и в повседневном общении достаточно громко, не торопясь, правильно пользоваться интонацией, протяжно и плавно производить выдох через рот.

Развитие понимания речи.

- Учить понимать категории рода глаголов прошедшего времени единственного числа: Валя читала книгу; Валя читал книгу.

- Учить детей отгадывать предметы, игрушки, животных, птиц по их словесному описанию (большой, бурый, косолапый, живет в берлоге, сосет лапу).

- Учить по просьбе взрослого выбирать предметы для выполнения названных действий (резать — нож, шить — игла, наливать суп — половник).

- Учить определять причинно-следственные связи (снег — санки, коньки, снежная баба).

Развитие активной подражательной речевой деятельности.

- Учить детей отдавать приказания: на, иди, дай.

- Учить детей указывать на определенные предметы: вот, это, тут.

- Учить составлять первые предложения, например: Вот Тата. Это Тома.

- Учить детей составлять предложения по модели: обращение + глагол повелительного наклонения: Тата, спи.

- Учить преобразовывать глаголы повелительного наклонения в глаголы настоящего времени единственного числа 3-го лица (спи — спит, иди — идет).

Развитие психических процессов.

- Учить детей запоминать игрушки (предметы, картинки) и выбирать их из разных тематических групп и раскладывать их в определенной последовательности: шарик, машина, шапка; мяч, ложка, карандаш.

- Учить запоминать и подбирать картинки, подходящие по смыслу: дождь — зонт, снег — коньки.

- Учить выбирать предметы определенного цвета (отобрать только красные машинки, белые кубики и т. д.).

- Учить отбирать фигуры определенной формы (только квадраты, треугольники, круги).

- Учить определять лишний предмет из представленного ряда:

• 3 красных кубика и 1 синий;

• кукла, клоун, Буратино — шапка;

• шуба, пальто, плащ — шкаф;

• красная машина, красная лодка, красный пароход — желтая машина.

- Учить детей складывать картинки из двух, четырех частей.

- Учить подбирать кубики разной формы в соответствии с прорезями на крышке коробки.

- Учить отгадывать загадки с ориентацией на опорные картинки («Из рук детворы ветер вырвал воздушные… шары»)

Публикации по теме:

Перспективное планирование по развитию речи в группе раннего возраста (1,5–2 года)Перспективное планирование по развитию речи в группе раннего возраста (1,5–2 года) Перспективное планирование по развитию речи в группе раннего возраста (1,5 – 2 года).Планирование составлено в соответствии с программой.

Перспективное планирование по развитию речи в старшей группеПерспективное планирование по развитию речи в старшей группе Перспективное планирование по развитию речи в старшей группе. СЕНТЯБРЬ 1неделя В. В. Гербова стр. 34-35 Тема: Мы воспитанники старшей группы.

Перспективное планирование по развитию речи в старшей группе по программе «Радуга». Часть 1 Октябрь 1. Диалог и монолог. Цель: рассказать детям о двух формах речи – диалоге и монологе; упражнять детей в умении различать диалог.

Перспективное планирование по развитию речи в старшей группе по программе «Радуга». Часть 2 Февраль. 1. Транспорт для сказочного друга (описание) Цель: упражнять в умении описывать предметы в определённой логике (название, внешние.

Перспективное планирование по развитию речи (ЗКР) в старшей группе по программе «Радуга». Часть 1 Октябрь. 1. Гласный звук. Цель: знакомить детей с понятием «гласный звук»; учить выделять в слове первый гласный звук, находящийся под ударением;.

Перспективное планирование по развитию речи (ЗКР) в старшей группе по программе «Радуга». Часть 2 Февраль. 1. Звуки [з], [з']. Цель: упражнять в дифференциации этих звуков и нахождении места звука в слове; упражнять в согласовании порядковых.

Перспективное планирование работы с родителями в средне-старшей группеПерспективное планирование работы с родителями в средне-старшей группе Перспективный план работы с родителями в средне - старшей группе «Смешарики» на 2016 – 2017 г. Сентябрь1. Родительское собрание «Начало.

Перспективное планирование работы с родителями на 2014–2015 г. в старшей группе Сентябрь. 1. Родительское собрание «Будем знакомы!» 2. Анкетирование родителей. 3. Консультации «Психологические особенности детей шестого.

Перспективное планирование работы с родителями в подготовительной группе в осенний период Перспективное планирование работы с родителями в подготовительной группе в осенний период. Воспитатель: Гришина Елена Николаевна. Сентябрь.

Планирование воспитательной работы на первый день сентября с детьми средней группы 4–5 лет Планирование воспитательной деятельности воспитателя с детьми средней группы на 1-ый день сентября. При планировании своей работы использую.

Библиотека изображений:
Автор публикации:
Перспективное планирование коррекционно-воспитательной работы в средней группе (общее недоразвитие речи)
Опубликовано: 24 мая 2020 в 13:08
+1Карма+ Голосовать

Юридическая информация: публикация «Перспективное планирование коррекционно-воспитательной работы в средней группе (общее недоразвитие речи)» (включая файлы) размещена пользователем Лилия Рашевская в соответствии с Пользовательским Соглашением МААМ. СМИ МААМ действует в соответствии со ст. 1253.1 ГК РФ. Используя МААМ принимаете Пользовательское Соглашение.

Расскажите коллегам и друзьям!
Комментарии:
Всего комментариев: 0.
Для просмотра комментариев


РЕГИСТРИРУЙТЕСЬ!
Используя МААМ принимаете Cоглашение и ОД