Педагогический проект «Учимся сочинять стихи и загадки»

Ирина Перцева
Педагогический проект «Учимся сочинять стихи и загадки»
▼ Скачать + Заказать документы

Проект

«Учимся сочинять стихи и загадки»

1. Актуальность

В настоящее время одной из актуальных проблем является постоянный рост количества детей, имеющих речевые нарушения. Заикание относится к одному из самых распространённых расстройств речи. Современные концепции специального дошкольного образования ориентированы на гуманизацию отношений в целостном педагогическом процессе. В дошкольном возрасте возникают и начинают развиваться творческие способности. Поэтому развивать их надо как можно раньше. Развитие словесного творчества значительно увеличивает возможности ребёнка, изменяет его взаимоотношения с окружающими. Речь, являясь средством общения, помогает ребёнку усвоить формы сотрудничества с окружающей социальной средой, тем самым актуализировать процесс его личностного развития. Овладение основными средствами общения: законами фонетики, морфологии и синтаксиса, правильным произношением всех звуков родного языка, системой различных форм и словосочетаний, детским словотворчеством дает-возможность дошкольнику направлять действия окружающих его людей по своему желанию, через посредство других воздействовать на мир и осуществлять свободное самоопределение. Дети дошкольного возраста обладают особым языковым чутьём, позволяющим через игру включиться в активный творческий процесс, доставить себе удовольствие, дают возможность пережить ситуацию успеха. Заикающимся детям, у которых нарушена коммуникативная функция речи, просто необходимо равноправное сотрудничество ребёнка с педагогом, т. к. именно педагог предоставляет ребёнку инициативу в общении, признание активности ребенка, тем самым вселяет надежду и веру в творческие силы самого ребёнка. Развитие словесного творчества у заикающихся дошкольников (6-7 лет) необходимо проводить на втором году обучения, на этапе выхода в свободную речь. Развивая творческие способности у детей, на основе малых фольклорных форм (загадок, поговорок, пословиц) мы корригируем речь детей в целом, что обеспечит их успешную адаптацию к дальнейшему обучению в школе. Именно поэтому из современных технологий образования была выбрана проектная технология.

Публикация «Педагогический проект „Учимся сочинять стихи и загадки“» размещена в разделах

• Проекты. Проектная деятельность
• Составление загадок. Учим детей придумывать загадки
• Сочинительство. Учимся сочинять
• Стихи для детей. Авторские детские стихотворения
• Темочки

2. Цель и задачи

Цель: Способствовать развитию словесного творчества у детей 6-7 лет на основе малых фольклорных форм (загадок, пословиц, поговорок).

Задачи:

1. Учить детей подбирать рифму, сочинять загадки, пословицы и поговорки.

2. Развивать у детей интерес к родному языку.

3. Учить работать в парах: договариваться, вступать в диалог, принимать точку зрения другого.

4. Отрабатывать умения представлять проект на публике.

4. Тип проекта :

по доминирующей деятельности - творческий.

по продолжительности - краткосрочный (10 занятий);

по количеству участников - подгрупповой (парный);

по самостоятельности действий воспитанников - под руководством учителя-логопеда.

5. Участники проекта : воспитанники подготовительных групп, занимающиеся в логопедической группе, учитель-логопед, родители.

6. Направленность развития деятельности: комплексная (познавательно-речевая).

7. Продолжительность: 3 месяца.

8. Планируемый результат: презентация проекта в форме устного представления.

9. Этапы реализации проекта :

Проект реализуется в 3 этапа:

проектировочный этап;

практический этап;

этап оценки эффективности проекта.

1. Проектировочный этап

1) Определение проблемы проекта :

Познакомить детей с понятием «рифма»

Прочитать Н. Носова «Как Незнайка сочинял стихи»

Для детей с помощью образов букв создать интерьер для домика гласных;

Для логопеда сформировать образ букв А, О, У, Э, Ы через практическую творческую деятельность детей.

2)Составление плана-схемы проекта.

3) Обсуждение проекта с родителями.

4) Сбор информации, литературы, дополнительного материала.

2. Практический этап

1) Поиск предметов окружающей обстановки дома, схожих с образом гласных букв.

2) Подбор дву- и четверостиший о гласных буквах, отражающих описание зрительного образа букв.

3) Проектирование пространственного расположения мебели в комнате, доме.

4) Изображение предметов обихода с помощью гласных букв.

5) Прорисовывание букв в предметах обстановки дома, комнаты.

6) Подготовка устной презентации проекта, распределение ролей.

7) Презентация проекта на групповом занятии в присутствии родителей, воспитателей.

3. Этап оценки эффективности проекта

1) Рефлексия.

2) Подведение итогов, анализ ожидаемого результата (н-р, сочинить загадку для мамы или для друга).

Литература:

Занятия с логопедом: учимся сочинять стихи и загадки/В. Д. Прокопьева. – Ростов н/ Д: Феникс, 2011. – 171, (1) с. : ил. – (Библиотека логопеда).