Опыт работы по развитию связной образной речи детей младшего дошкольного возраста

Наталья Фомина
Опыт работы по развитию связной образной речи детей младшего дошкольного возраста

Опыт работы по развитию связной образной речи детей младшего дошкольного возраста

Воспитатель: Фомина Н. А.

Одним из основных показателей уровня развития умственных способностей ребёнка, считается богатство его речи, поэтому взрослым важно поддержать и обеспечить развитие умственных и речевых способностей дошкольников.

Публикация «Опыт работы по развитию связной образной речи детей младшего дошкольного возраста» размещена в разделах

• Консультации для педагогов и воспитателей
• Опыт работы, практика
• Развитие детей. Материалы для педагогов
• Развитие речи. Консультации для педагогов
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Средняя группа
• Темочки

В работе с детьми большое внимание уделяю речевому развитию, поэтому из ранее разработанных методик по данной проблеме, в практике применяю технологии связной речи Т. А. Сидорчук, Н. Н. Хоменко :

Обучение детей созданию образных характеристик путём составления сравнений, загадок, метафор.

Игры и творческие задания для развития выразительности речи.

Обучение детей составлению творческих рассказов по картине.

Обучение детей выразительности речи - одна из проблем дошкольного воспитания. Под выразительностью речи понимается не только эмоциональная окрашенность звучания, достигающаяся междометиями, силой, тембром голоса, но и образность слова.

Работа по обучению детей образной речи должна начинаться с обучения детей созданию сравнений.

Я начала работу с младшей группы, так как обучение детей дошкольного возраста составлению сравнений необходимо начинать с трёхлетнего возраста.

Упражнения проводятся не только на занятиях по развитию речи, но и в свободное время.

Модель составления сравнений:

- воспитатель называет какой-либо объект;

- обозначает его признак;

- определяет значение этого признака;

- сравнивает данное значение со значением признака в другом объекте.

Например: - цыпленок (объект №1);

- по цвету (признак);

- желтый (значение признака);

- такой же желтый (значение признака) по цвету (признак, как солнце (объект № 2).

В младшем дошкольном возрасте отрабатывается модель составления сравнений по признаку цвета, формы, вкуса, звука, температуры и др. (Мороженое такое же холодное как снег; Торт такой же сладкий как конфета и т. д.).

Далее на пятом году жизни тренинги усложняются, дается больше самостоятельности при составлении сравнений, поощряется инициатива в выборе признака, подлежащего сравнению.

На шестом году жизни дети учатся самостоятельно делать сравнения по заданному воспитателем признаку.

Технология обучения детей составлению сравнений развивает у дошкольников наблюдательность, любознательность, умение сопоставлять признаки предметов, обогащает речь, способствует мотивации развития речевой и мыслительной деятельности.

Таким образом система работы по развитию связной образной речи детей младшего дошкольного возраста способствует повышению речевого развития дошкольников : мои дети используют в речи сравнения, обогатился активный словарь, повысился уровень выразительности речи.