Валерия Костенко
Методическая разработка образовательной деятельности по формированию основ финансовой деятельности: Что за чудо эти деньги?
▼ Скачать + Заказать документы
Возраст воспитанников: старший дошкольный.
Виды деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая.
Образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие.
Цель: познакомить детей с историей возникновения денег их предназначением, развивать логическое мышление, воспитывать уважительное отношение к деньгам.
Задачи:
Образовательные:
Закреплять знания детей о возникновении денег, развивать воображение детей, учить их думать, развивать творческие способности. Учить детей практически осуществлять процесс обмена.
Публикация «Методическая разработка образовательной деятельности по формированию основ финансовой деятельности: Что за чудо эти деньги?» размещена в разделах
- Деньги, монеты. Все о деньгах для детей
- Финансовая грамотность, деньги. Экономическое воспитание
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» апрель 2021
Развивать речь детей, расширять кругозор;
Развивающие:
Развивать экономическое, логическое и нестандартное мышление, кругозор.
Воспитательные:
Воспитывать уважение к людям труда, бережное отношение к деньгам.
1 этап: способствуем формированию у детей внутренней мотивации к деятельности
Воспитатель встречает детей читает стихотворение. На макете изображение денег.
Каждый мечтает с детства
Богатство иметь свое.
Но деньги - для жизни СРЕДСТВО.
А вовсе не цель ее.
И каждый лишь то имеет,
С точностью до гроша,
Чем пользоваться умеет,
Чего достойна душа.
Частенько нас губит жадность.
И вот парадокс возник -
Мы вроде бы денег жаждем,
А к нам не идут они.
Не будем впадать в раздражение, Завидуя богачам.
А будем всегда с уважением
К любым относиться деньгам.
Воспитатель: Я пришла сегодня не с пустыми руками. Принесла для вас сюрприз. (Коробочка). Послушайте звуки и отгадайте, что здесь? (трясу коробочку, дать детям потрясти).
Дети: Там деньги!
Воспитатель: Сейчас проверим! И правда, здесь деньги!
2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности
Воспитатель: Какие у нас тут деньги? И ракушка ещё есть. А вы когда-нибудь сталкивались в жизни с деньгами? (Ответы детей)
Если дети не проявляют инициативы:
Хотите узнать больше о деньгах?
А как вы считаете почему среди денег оказались ракушки? Вам интересно узнать?
Воспитатель: Мне тоже интересно. А как насчёт того, чтобы побыть настоящими исследователями, больше узнать о деньгах и может узнать, почему ракушка оказалась среди денег. Согласны?
Воспитатель: Тогда первый вопрос к исследователям. Что такое деньги? Трудный вопрос, правда?
А где мы можем узнать? Если что - то вас заинтересовало, где вы это узнаёте? Дети размышляют.
Предполагаемые ответы детей
Вот у нас есть энциклопедия. Давайте прочитаем, что же такое деньги.
Воспитатель: «Деньги - это средство обмена. Люди меняют деньги на товары, которые им необходимы»
Деньги - это средство обмена. Как вы понимаете это?
Дидактическая игра «Что можно и нельзя купить за деньги»
На столе лежат разные картинки, дети выбирают, показывают и объясняют, почему выбрали эту картинку. Сначала, например, что можно купить, потом что нельзя купить за деньги. Дети берут по одной картинке, например: солнце, его купить за деньги нельзя, улыбку бабушки купить за деньги нельзя, а велосипед купить можно за деньги и т. д.
Воспитатель: Ребята мы так привыкли к деньгам, что мне стало интересно. А были ли деньги у древнего человека?
3 этап: способствуем реализации детского замысла
Воспитатель: Мы отправляемся в информационный центр наших исследований, посмотрим, какие деньги были у древнего человека. Давайте посмотрим.
1. Перед нами - первобытный человек.
У первобытного человека денег не было, он в них не нуждался.
Первобытные люди жили в пещерах, одевались в шкуры животных, питались тем, что давала им природа.
2. Люди научились выращивать нужные растения, приручили и сделали домашними некоторых животных, научились ковать железо, ткать материю и многое другое. Поэтому люди стали обмениваться. Они меняли рыбу на зерно, шкуры на овощи, или другие товары. Но обменивать товары было очень сложно. Чтобы упростить обмен, люди стали думать, какой предмет наиболее подходит для этого.
3. Попробовали многое: скот, меха, куски ткани, птичьи перья, зерно, табак, даже сушеную рыбу. Такие деньги были не удобны. Овец и быков нужно было где-то держать и кормить, а продукты от хранения портятся. Одними из первых денег были раковины каури-моллюсков, добывавшихся в южных морях. В раковинах просверливали отверстие и нанизывали на веревочку как бусы по 40 раковин. Чем же были они удобны? Не портились, не теряли вида, легко носить с собой. За одного быка нужно было отсчитать тысячу таких раковин.
4. Прошло много времени, прежде чем появились металлические деньги. Затем появились металлические деньги - это были не такие деньги, которые есть сейчас. Они имели форму брусков, колец, прутиков, слитков.
5. После металлических появились бумажные деньги. Вот такая история!
Физминутка: «Будем денежки считать»
Один, два, три, четыре, пять
Будем денежки считать
Один и два оплатим дом,
Дом, в котором мы живём.
Третья монетка - одежду купить
На четвёртую монетку купим, есть, и пить
Ну, а пятую пока
Спрячем на донышке кошелька!
(шагаем на месте)
(сжимаем и разжимаем пальцы рук)
(пальцы в кулак, отгибаем мизинец и безымянный)
(отгибаем средний палец)
(отгибаем указательный палец)
(шевелим большим пальцем)
(спрятать большой палец, в кулак, согнув все пальцы).
Воспитатель: Так были ли у древних людей деньги?
Какие они были? А можем, мы сейчас ответить на вопрос. Почему в коробочке оказалась ракушка?
Воспитатель: Ракушку использовали как средство обмена. Ребята, а какие деньги появились раньше металлические или бумажные?
Предполагаемые ответы детей.
Если ребята затрудняются: задавать наводящие вопросы!
Воспитатель внимательно выслушивает ответы детей.
Дидактическая игра: «Назови монету»
Воспитатель: Дети рассматривают иллюстрации, вспоминают содержание сказок. Через игровую ситуацию определяют название денег, которыми пользуются герои сказок.
Например, Карлсон покупает Малышу щенка, имея несколько эре. Буратино (Ппноккио) покупает билет в театр на четыре сольдо. Али-Баба и сорок разбойников владеют динарами и т. д.
4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности
Воспитатель: Какие вы молодцы! А сейчас я вас приглашаю встать в круг взяться за руки и друг другу улыбнуться. Здорово.
Продолжите фразу: «Сегодня я узнал…» Воспитатель внимательно выслушивает ответы детей.
Мне очень понравилось с вами играть. Вы были самые настоящие исследователи.
Давайте снова положим ладошки друг на друга и скажем: «Мы ребята просто класс, получилось всё у нас!»
Молодцы, ребята! Я вами горжусь! Наше занятие подошло к концу. Воспитатель предлагает свою ладонь.
