Мастер-класс для педагогов «Детские мастерские как одна из форм реализации трудового воспитания в ДОО «Ярмарка мастеров»

Жанна Бородина
Мастер-класс для педагогов «Детские мастерские как одна из форм реализации трудового воспитания в ДОО «Ярмарка мастеров»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 65 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Мастер класс для педагогов. Детские мастерские, как одна из форм реализации трудового воспитания в ДОО «Ярмарка мастеров»

Подготовила воспитатель 1кв. категории:

Жанна Николаевна Бородина

Сыктывкар, 2024 год.

Актуальность:

Детское творчество является специфической деятельностью, свойственной именно ребёнку, и считается его универсальной способностью.

Публикация «Мастер-класс для педагогов „Детские мастерские как одна из форм реализации трудового воспитания в ДОО „Ярмарка мастеров“» размещена в разделах

• Воспитание детей. Материалы для педагогов
• Мастер-классы для воспитателей и педагогов
• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• Работа. Педсоветы, семинары, тренинги для педагогов
• Трудовое воспитание. Трудовая деятельность детей
• Темочки

Творческая деятельность удовлетворяет познавательную активность ребёнка, развивает фантазию, изобретательность.

В процессе этой деятельности развиваются образные представления, образное мышление, воображение.

Ручной труд в детском саду - это всевозможная образовательная деятельность, зафиксированная в программе по обучению детей дошкольного возраста.  

В ФГОС дошкольного образования, вступившего в силу 1 января 2014 года, выделено пять образовательных областей, которые представляют определённые направления развития и образования детей.

Труд включён в социально - коммуникативное развитие ребёнка: направлено на формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

Содержание образовательных областей может реализовываться в различных видах деятельности. Для детей дошкольного возраста назван ряд видов деятельности, таких как самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование из различного материала, включая бумагу, природный и иной материал.

Одним из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования является, то что ребёнок обладает установкой положительного отношения к разным видам труда.

Содержание ручного труда очень разнообразно: работа с тканью, нитками, бумагой,  древесиной, природными и подручными материалами, здесь и поделки из бросового материала, и мягкие игрушки, куклы и т.  д.  Изготовление детьми игрушек и предметов из различных материалов составляет одну из наиболее важных сторон трудового воспитания дошкольников, особенно в старших группах.

Ручной труд в детском саду даёт ребёнку возможность почувствовать себя мастером, художником, творцом, формирует желание и стремление мастерить своими руками, прививает уважение к чужому труду.

Одно из наиболее важных условий успешного развития детского художественного творчества, а ручной труд является таковым, - это разнообразие и вариативность работы на занятиях.

Новизна обстановки, необычное начало работы, красивые и разнообразные материалы, интересные для детей неповторяющиеся задания, возможность выбора и ещё многие другие факторы - вот что помогает не допустить в детскую деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия и деятельности.

Важно, чтобы всякий раз воспитатель создавал новую ситуацию так, чтобы дети, с одной стороны, могли применить усвоенные ранее знания, навыки, умения, с другой - искали новые решения, творческие подходы.

Именно поэтому в наших группах были созданы «Творческие мастерские»

На сегодняшней нашей встрече я хочу поделиться опытом организации ручного труда дошкольников как творческой деятельности в системе трудового воспитания в детском саду.

Художественный труд - это продуктивная и при этом орудийная деятельность, в которой ребёнок осваивает инструменты (ножницы, нож, степлер, игла, крючок для вязания и др., исследует свойства различных материалов (бумага, ткань, тесто, фольга, листья и мн.  др.) и преобразует их культурными способами в целях получения конкретного результата.

Художественный ручной труд объединяет в себе сущностные характеристики художественной и трудовой деятельности.

Художественный ручной труд - это преобразующая, творческая, социально мотивированная деятельность, направленная на создание конкретного продукта, гармонично сочетающего функциональные и эстетические свойства (единство пользы и красоты).

Основная задача по ручному труду:

- Научить детей с удовольствием мастерить;

- Работать с любым подручным материалом;

Фантазировать и делать своими руками симпатичные поделки так, чтобы был виден процесс и результат работы.

Методика организации работы детей дошкольного возраста основывается на принципах построения педагогического процесса:

- От простого к сложному;

- Принцип систематичности;

- Принцип тематических циклов;

- Индивидуального подхода;

Принцип последовательности.

При проведении занятий необходимо учитывать специфику возраста детей и использовать соответствующие методы и приёмы обучения в зависимости от поставленных задач:

- Объяснительно - иллюстративный;

- Репродуктивный;

- Проблемного изложения;

- Частично поисковый;

- Рефлексивные приёмы и методы;

- Игровой.

Методические приёмы, применяемые в ручном труде:

- Обследование (воспитатель обращает внимание на технику, орнамент, цвет, сочетание цветов, строение);

- Анализ образца, выполненного педагогом (обнаружение способа создания, основы конструкции);

- Анализ серии образцов, выполненных одним способом (вычленить обобщенный способ их создания);

- Анализ промежуточных результатов и побуждение к самоконтролю (учить действиям сопоставления, проговаривать названия действий, обозначений);

Анализ поделки (дать заранее установку на самоконтроль выполнения контрольных действий, взаимоконтроль)

Правильно организованное обследование образцов помогает детям овладеть обобщенным способам анализа:

- Умение определять в предмете его основные части;

- Устанавливать их пространственное расположение;

- Выделять детали.

- Очень важно приучать ребёнка к самостоятельности - сам придумал, сам вырезал, сам вылепил, сам склеил и т.  д. (не отказывая одновременно ему в помощи с возникшими трудностями).

- И немаловажно воспитывать в детях бережное обращение со своими поделками, не отвлекаться во время работы, доводить задуманное до конца, не бросать работу, помогать товарищу закончить работу.

- Коллективная форма проведения занятий помогает создавать интересные многоплановые и красочные композиции, положительно влияет на нравственно-эстетическое развитие ребёнка, способствует умению согласовывать свои желания с желаниями других детей, помогать друг другу в сложных ситуациях.

- Формы объединения используются различные: парами, небольшими группами, всей группой, каждый отдельно для соединения в общую композицию.

Содержание художественного труда дошкольников составляют:

- Работа с тканью, нитками:  Декоративная аппликация, коллажи из ткани, бисера, бус,  плетение, ткачество,  изготовление панно, одежды кукол, деталей костюмов для игр, сувениров;

- Работа с природным материалом:  Изготовление мелких и крупных скульптур - анималистка,  изготовление декоративных коллажей из сухих растений, соломки,  плетение из прутьев, сухой травы, составление декоративных букетов, оформление живого уголка;

- Работа с бумагой, картоном:  Аппликация из разно фактурной бумаги в сочетании с тканями, природным материалом, изготовление декоративных панно, открыток; изготовление объемных и плоскостных предметов и конструкций для оформления праздников, декораций, сувениров;

- Работа с глиной, тестом, гипсом:  Создание декоративных украшений, создание панно для оформления интерьера, изготовление мелких скульптур, игрушек, сувениров, кукольной посуды;

- Работа с бросовым и искусственным материалом:  Вязание и плетение из пряжи, декоративной тесьмы, цветной проволоки, изготовление декоративных украшений и предметов быта, изготовление из различных коробочек, остатков ткани, меха.

Творческая мастерская:

Творческая мастерская - как одна из инновационных форм реализации трудового воспитания в детском саду.

Цель работы в творческой мастерской - Поддерживать творческие принципы ребёнка, поддерживать реализацию его способностей, способствовать развитию самостоятельности и творческой личности.

Творческая мастерская - Это либо условно обозначенное пространство группы со столами, составленными в один общий стол так, чтобы дети и воспитатель могли сидеть вместе, либо - специально организованное пространство, где целенаправленно создаются красивые интересные и нужные для детской жизни вещи.

В детском саду выделяют несколько типов мастерских в зависимости от состава участников, целей и способов деятельности, временной продолжительности процесса.

По целям и видам деятельности выделяются:

- Художественная мастерская (включает в себя аппликацию, рисование, лепку, конструирование);

- Театральная мастерская (изготовление элементов костюмов, пригласительных билетов, афиш, декораций);

- Мастерская игр и игрушек (мебель из спичечных коробков, игрушек из коробочек, бросовый материал);

- Сувенирная мастерская (изготовление поздравительных открыток, подарков для сотрудников детского сада, гостей);

- Архитектурная мастерская (изготовление макетов домов, дорог, карты посёлка, ландшафтных макетов - гор, вулканов).

Использование мастерской возможно, как в виде самостоятельной деятельности, организованной в свободное от непрерывной образовательной деятельности, так и как форма организации занятий (или как её часть) при проведении комплексного занятия.  

При организации творческой мастерской необходимо соблюдение ряд существенных условий: 

Первое условие: - Необходимо организовать общее пространство для работы.

Это может быть большой рабочий стол (или несколько столов, сделанный из сдвинутых обычных столов с необходимыми материалами, инструментами, образцами.  Это могут быть отдельные места для индивидуальной работы.

Второе условие: - Возможность общения участников мастерской друг с другом, где диалог выступает главным принципом взаимодействия, сотрудничества, сотворчества в ходе работы.

Следующее условие: - Начиная занятие, взрослый не обязывает и не принуждает к нему, а обращает их внимание на подготовленные материалы, выдвигает интересные идеи работы.

Воспитатель включается в деятельность наравне с детьми - выбрав для себя цель, сам начинает действовать, становится живым образцом планомерной организации работы.

Немаловажным условием в данной ситуации служит и то, что деятельность в мастерской должна быть без оценочной, т. е. недопустимы критические замечания в адрес любого участника мастерской, что создает условия эмоционального комфорта и творческой раскованности.

Предлагаемая детям работа должна быть спроектирована воспитателем на 25-30 минут, необходимых для достижения конечной цели (исходя из темпов работы «среднего» ребёнка группы, при этом нужно иметь некоторый резерв времени, чтобы каждый смог, не торопясь включиться в деятельность, справиться с ней, действуя в собственном темпе.

В связи с этим ещё одним немаловажным условием при организации творческой мастерской является тот факт, что вся деятельность имеет открытый временный конец.

По мере завершения дети переходят к свободной деятельности по собственному выбору.

Взрослый в это время не покидает «рабочее поле» до тех пор, пока все не завершат работу, ободряя своим присутствием медлительных детей.

Творческий процесс - это настоящее чудо.

Это подтверждают наблюдения за тем, как дети раскрывают свои уникальные способности и за радостью, которую им доставляет созидание.

Здесь они начинают чувствовать пользу творчества и верят, что ошибки - это всего лишь шаги к достижению цели, а не препятствие, как в творчестве, так и во всех аспектах их жизни. Детям лучше внушить:

«В творчестве нет правильного пути, нет неправильного пути, есть только свой собственный путь»

Цель нашей педагогической деятельности – вовлечь ребёнка в процесс сотворчества, поиска и дать возможность почувствовать вкус победы, успеха, уверенности в своих силах. Для осуществления этой цели как нельзя лучше подходит технология «Творческих мастерских».