Консультация для родителей «Роль детской книги в речевом развитии ребенка»

Валентина Хакимова
Консультация для родителей «Роль детской книги в речевом развитии ребенка»
▼ Скачать + Заказать документы

Консультация для родителей

ТЕМА :«Роль детской книги в речевом развитии ребенка»

УЧИМСЯ РАССКАЗЫВАТЬ.

Массовое явление, связанное с низким уровнем речевого развития детей,

обусловлено серьезными причинами. Компьютер широко вошел в нашу повседневную

жизнь. Дети мало общаются, их речевой опыт ограничен, языковые средства несовершенны.

Публикация «Консультация для родителей „Роль детской книги в речевом развитии ребенка“» размещена в разделах

• Книга. Все материалы по теме книг
• Консультации для родителей
• Развитие ребенка. Консультации для родителей
• Чтение, книги. Консультации для родителей
• Темочки

Потребность речевого общения удовлетворяется недостаточно. Разговорная речь бедна,

малословна. Резко снизился интерес детей к чтению. Социальные проблемы общества не

позволяют родителям уделять достаточно внимания всестороннему развитию своих детей.

Ребенок-дошкольник является своеобразным «читателем». Слово «читатель» по

отношению к дошкольному возрасту условно. В действительности это слушатель, чья

встреча с книгой полностью определяется взрослым человеком, начиная от выбора текста

для чтения и кончая продолжительностью общения с книгой. От взрослого в большей

степени зависит и то, станет ли ребенок настоящим, увлеченным читателем или встреча с

книгой в дошкольном возрасте мелькнет случайным, ничего не значащим эпизодом в его

жизни. Но, чем же так страшно детское «нечтение»? Во-первых, обедняется словарный запас и как следствие, понижается уровень интеллектуальных возможностей. Во-вторых, нарушается процесс социализации, вхождения в общество, знакомство с его моральными и духовными ценностями, что порождает конфликт. В-третьих, не читающие дети, вырастая, не приучают к книге своих детей, чтопостепенно ведет к духовному отчуждению представителей различных поколений в семье. Формально – люди грамотны, они пишут, и читают, но уметь читать – не значит складывать из букв слова, это значит понимать прочитанное, вникать в смысл текста. Одна из самых важных задач обучения дошкольников родному языку – развитие связной речи. Каждый ребенок должен уметь содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли. Это поможет ему преодолевать молчаливость и застенчивость, быть общительным, уверенным в своих силах. В то же время речь ребенка должна быть живой, непосредственной, выразительной. После пяти лет, когда у ребенка появляется достаточно большой запас знаний об окружающем мире, он с удовольствием начинает придумывать, сочинять, проявляя творчество. Помочь ребенку в придумывании рассказов и историй можно разными способами:

•в название хорошо знакомой сказки добавить слово, обозначающее какой-либо

предмет. Например, «Волк, семеро козлят и компьютер», «Мальчик-с-пальчик

и паровоз» и т. п. ;

•сюжет знакомой сказки переместить в другое время и пространство. Например,

«Жили-были старик со старухой в наши дни», «Красная Шапочка на

необитаемом острове» и т. п. ;

•предложить ребенку изменить концовку сказки, используя прием введения в

сюжетное повествование какого-либо предмета, явления. Например, медвежата

из сказки «Два жадных медвежонка» вместо сыра съедают таблетку от

жадности;

• предложить заглянуть в прошлое или будущее сказочных героев: что было

раньше с тем или иным героем, что может произойти потом;

•написать письмо своему любимому герою или автору сказки;

•сочинить разговор сказочных персонажей по телефону (на любую тему);

•придумать сказку по опорным словам. Например, ласточка, девочка, кот;

•рассказать историю от лица любого героя или предмета;

•описать одно и то же событие с разных точек зрения. Например, от лица веселого человека и грустного человека и т. д. Очень хорошо сделать альбом детских рассказов, дать ему интересное название, предложить ребенку нарисовать к каждому рассказу иллюстрации. Это будет толчком для развития детского творчества.

УЧИМСЯ, ИГРАЯ. Мир детства невозможно представить без сказки. Часто в сказках встречаются пословицы и поговорки, смысл которых не всегда понятен для дошкольников. Выдающиеся педагоги К. Д. Ушинский, Е. И. Тихеева, А. П. Усова, А. М. Леушина и др. неоднократно говорили о возможностях, которые заложены в фольклоре как средстве речевого развития дошкольников. Пословицы и поговорки – сокровища русской народной речи и народной мудрости: они полны ярких образов, нередко построенных на оригинальных созвучиях и рифмах. Это явление не только языка, но и искусства, соприкосновение с которым очень важно для детей. В них сконцентрирован, обобщен опыт поколений, заложено культурное наследие народа. Пословица – краткое изречение с назидательным смыслом; поговорка – выражение, преимущественно образное, не составляющее, в отличие от пословицы, законченного высказывания и не являющееся афоризмом. Необходимо помнить:пословицы строятся на антитезе, чаще всего они имеют прямой и переносный смысл. Синтаксически они делятся на две части, причем во второй части содержится вывод, мораль, иногда поучительный смысл, например «Не узнавай друга в три дня – узнавай в три года». Поговорка не имеет нравоучительного, поучающего смысла, тем не менее, ей свойственна метафоричность: «Убил двух зайцев. Семь пятниц на неделе. Заблудился в трех соснах». Ребенок должен не только понимать эти емкие, меткие выражения, но и уметь пользоваться ими в жизни. С этой целью предлагаем вам поиграть с ребенком в эти игры. Дидактическая игра «Я начну, а ты продолжи»

Задачи:

•учить понимать образные слова в пословицах и поговорках;

•развивать интерес к значению слова;

•Учить активно использовать их в речи.

Тише едешь – (дальше будешь).

Крепкую дружбу водой - (не разольёшь).

Один в поле - (не воин).

Глупые ссорятся, а умные – (договариваются).

Под лежачий камень – (вода не течет).

Семь раз отмерь – (один отрежь).

Что посеешь – (то и пожнешь).

Дидактическая игра «Угадай-ка».

Задачи:

•учить понимать образные слова в пословицах, поговорках, фразеологизмах, активно

использовать их в речи;

•развивать понимание такого языкового явления, как многозначность слова.

….

Что вешают, приходя в уныние? (Повесить нос.)

Не цветы, а вянут? (Уши вянут.)

Что можно услышать в полной тишине? (Как муха пролетит.)

В чем можно утонуть опечалившись? (В слезах.)

Какую часть лица надувают обидевшись? (Надуть губы.)

Что можно искать в поле? (Ищи ветра в поле.)

Дидактическая игра «Одним словом».

Задачи:

•учить объяснять смысл пословиц, поговорок, фразеологизмов;

•познакомить с тем, что слова имеют значением смысл, в разговоре их необходимо

употреблять в соответствии со значением;

•развивать аналитическое мышление.

Надуть губы. (Обидеться.)

Как снег на голову. (Внезапно.)

Вылетело из головы. (Забыть.)

Как по команде. (Дружно.)

Со всех ног. (Быстро.)

Рукой подать. (Близко.)

ПОЧИТАЙ, МНЕ МАМА! Семья, в которой книга сопровождает ребенка с момента его рождения, семья, в которой читают родители, - это предпосылка грамотности и «чутья» родного языка. При отсутствии доброй традиции семейного чтения ребенок практически никогда не берет книгу сам. Он должен ощущать, что жизнь его родителей немыслима без чтения, тогда книги войдут и в его жизнь. Взрослые должны помнить, что книга привлекает ребенка, прежде всего оформлением. Ее внешний вид должен быть не только привлекательным, но и завлекательным: разные формы обложек, красивые, яркие иллюстрации. О том, что это приоритетно для ребенка, хорошо сказал современный поэт:

Мы читаем книги вместе.

С папой каждый выходной.

У меня картинок двести,

А у папы – ни одной.

У меня слоны, жирафы

Звери все до одного,

И бизоны, и удавы,

А у папы – никого!

У меня - в пустыне дикой

Нарисован львиный след.

Папу жаль. Ну что за книга,

Если в ней картинок нет! В домашней библиотеке должны быть разные типы книг. Например, книжка- вырубка. Ее обложка вырезана по контуру того предмета, о котором идет речь в тексте, и ее игровое внешнее оформление тоже способствует привлечению ребенка к знакомству с содержанием. Другой тип – книжка-панорама. Она не только ярко иллюстрирована, но и снабжена движущимися фигурками. Действие в ней как бы оживает с помощью этих фигурок. Манипулируя ими, ребенок не только включается в ритм текста, но и переживает происходящее вместе с героями. Так же надо помнить о том, чтобы в библиотеке малыша должны быть познавательные книги, заставляющие его мыслить, развивающие его интеллект, книги разного типа отражения действительности: не только сказки, но и реалистическая литература, не только проза, но и поэзия. Это нужно для того, чтобы ребенок с детства понимал многоликость мира, чтобы развивался весь спектр его чувств