Консультация для родителей «Особенности формирования временных представлений у детей дошкольного возраста»

Дарья Ким Костюкова
Консультация для родителей «Особенности формирования временных представлений у детей дошкольного возраста»
▼ Скачать + Заказать документы

Время – это отражение развития природы, общества, человека, где информация о частях суток, о наступлении праздника или дня рождения, ребенок усваивает на опыте личной жизни или жизни, окружающих его людей.

Умение ориентироваться во времени дает детям возможность успешно развиваться, овладевать различными видами деятельности, кроме того, он познает окружающий мир, так как уровень развития временных представлений является одним из важных показателей интеллектуальной готовности детей к школе.

Публикация «Консультация для родителей „Особенности формирования временных представлений у детей дошкольного возраста“» размещена в разделах

• Консультации для родителей
• Часы. Знакомство с часами, временные представления, время
• Темочки

Жизнь человека тесно связана со временем, с умением распределять, измерять и беречь время. От того, на сколько человек отражает временные параметры, во многом зависит степень его адаптации в обществе.

Ориентировка во времени жизненно необходима ребенку как бедующему члену общества, служит базисом его личностной культуры. Умение ориентироваться во времени дает детям возможность успешно развиваться, овладевать различными видами деятельности, познавать окружающий мир и, таким образом, формировать предпосылки учебной деятельности.

Развитие представлений о времени у детей в детском саду осуществляет через повседневную жизнь и непосредственно образовательную деятельность.

Значительную роль в освоении временных представлений детьми принадлежат образовательной деятельности в повседневной жизни. Полезно опираться на режим дня. Четкий распорядок в чередовании видов деятельности в течение дня служит ребенку надежной опорой в различении суток. Кроме собственной деятельности ребенка в качестве ориентиров используются примеры из жизни других людей, а также природные явления, наблюдения за которыми способствуют распознание частей суток, сезонов.

Рекомендуемые стихотворения:

Время суток

Утро День

Над рекой заря встаёт Солнце в нее высоко

На дворе петух поёт. До заката далеко

Умываются котята, Зёрна в норку тащит мышь.

Просыпаются ребята. Учит азбуку малыш.

Вечер Ночь

Солнце красное зашло. В небе звёздочки горят.

Белка прячется в дупло. Птицы спят и рыбки спят.

Дрёма в гости к нам идёт, Спят цветы в саду на грядках,

Сказку он с собой ведёт. Ну, а мы в своих кроватках.

Назови время суток :

На лугу цветы проснулись, Молоко лакает кот,

Мы в кроватках потянулись. Нас на кухне ждёт компот.

Стали птицы тише петь, За стеной шуршат мышата,

Сели мы кино смотреть. Спят игрушки и ребята.

Положительный эффект дает парное сопоставление контрастных, но взаимосвязанных между собой категорий: день-ночь, утро-вечер, секунда-минута, быстро-медленно, осень-лето, зима-весна и др. Большой интерес вызывает у детей знакомство с такими особенностями времени, как его связь с повседневной жизнью, текучесть, непрерывность, периодическая сменяемость. Познание временной длительности должно сочетаться с познанием временной последовательности, которые связаны друг с другом (части суток, дни недели, месяцы, сезоны и их последовательность, периодичность событий во времени и т. д.).

По мере усвоения понятия сутки, можно переходить к знакомству со следующим временным понятием – неделя. Дети узнают, что семь суток составляют неделю, каждый день недели имеет своё название, дни недели последовательно, в определённом порядке сменяют друг друга, и этот порядок неизменен.

Рекомендуемые стихотворения:

Как запомнить дни недели (считалка)

– Подскажите – ка нам, звери,

Как запомнить дни недели?

Первый – ПОНЕДЕЛЬНИК,

Зайка – рукодельник

За ним приходит ВТОРНИК,

Соловей – задорник.

За вторником – СРЕДА

Лисичкина еда

За средой – ЧЕТВЕРГ,

Волк глазами сверк!

За четвергом к нам ПЯТНИЦА

Колобком катится.

За пятницей СУББОТА,

Баня у енота.

За субботой ВОСКРЕСЕНЬЕ,

Целый день у нас веселье.

Кто не знает – выходи!

Кто не знает – тот води!

Дни недели.

В понедельник ровно в час мы зажжём на кухне газ.

А во вторник утром рано побежит вода из крана.

В среду будем печь пирог, купим сахар и творог.

Вымоем в четверг окошки, блюдца, чашки, вилки, ложки.

Скатерть в пятницу погладим.

И за стол в субботу сядем.

Приходите на веселье, в воскресенье новоселье.

Вход в квартиру со двора.

Вот и кончилась игра.

С момента своего рождения ребенок ориентируется во времени посредством чередования биологических ритмов жизни: сон сменяют время кормления, время общения с миром. Дошкольник погружен в нерасчлененное время - пространство, ведь его социальные связи не носят еще четко обозначенной и заданной ориентации во времени, регламентируемой социально значимым взрослым. Он ориентируется во времени в значительной мере стихийно, разрозненно, дискретно, поскольку на этот процесс влияет много факторов, имеющих разные источники, подчас мало связанные между собой.

Дети рассуждают так: "Время вообще есть, но без часов оно не заметно", "Часы не главное, часы - точное время, а настоящее время в днях, сутках". Дошкольник живет в собственных представлениях "здесь и теперь", где "минутка" - это слово, не соотносимое с физической мерой времени.

Воспитатель выполняет главную роль во всестороннем развитии ребенка. От воспитателя зависит многое. Чем больше он будет уделять ребенку внимания, тем более развитым будет ребенок. Если воспитатель стремится дать детям знания, эмоционально излагает новый материал, то с уверенностью можно сказать, что успех будет достигнут.