Конспект занятия на тему развития фонематического слуха «Звуки [У]—[А]»

Елена Гульченко
Конспект занятия на тему развития фонематического слуха «Звуки [У]—[А]»
▼ Скачать + Заказать документы

Звуки У—А

Цели занятия :

Коррекционно-образовательная:

— учить детей давать сравнительную характе-

ристику звукам А и У, подбирать слова (кар-

тинки) на заданный звук.

Коррекционно-развивающие :

— закреплять понятия «слово», «гласный

звук»;

— развивать фонематические процессы;

— закреплять понятие о месте нахождения зву-

Публикация «Конспект занятия на тему развития фонематического слуха „Звуки [У]—[А]“» размещена в разделах

• Буква А и звук [А]. Конспекты занятий
• Буква У и звук [У]. Конспекты занятий
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Развитие фонематического слуха
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» ноябрь 2020

ка в слове: звук в начале слова;

— развивать моторный праксис, просодические

компоненты речи;

— выделять звуки из состава слогов, слов (удар-

ный звук в начале слогов, слов).

Доррек^^ионко-вослитатедьнал;

— воспитывать у детей усидчивость и умение

обращаться с раздаточным материалом.

Оборудование: пред-

метные картинки со звуками А и У в начале

слов, схема для характеристики звуков, счет-

ные палочки, цветные фишки для обозначе-

ния звуков и составления схем, буквы А и У.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Дети делятся на две команды. Логопед устраи-

вает соревнование: первая команда называет слова на звук- А, вторая команда называет слова начинающиеся на звук- У.

Чаетъ I. Развитие фонематической стороны речи

Соревнование длится до тех пор, пока у одной на

команд не закончатся слова.

2. Развитие общей мотпорики. «Яблоня».

В саду фруктовом яблоня Машут руками над головой.

Посажена была. «Сажают» яблоню.

Она цветами белыми Руки подняты вверх, ла-

дони изображают нерас-

пустившийся иветол

Весною расцвела. «Цветок» распускает ле-

пестки.

Следил наш старый дедушка.

Известный садовод. Изображают старого де-

душку с палочкой.

Чтоб наливала яблоня- машут руками над головой.

Румяный сладкий плод. Пощипывают щеки.

3. Разлитие мелкой моторики. «Апельсин».

Мы делили апельсин. Изображают апельсин —

пальчики в кулаке.

Много нас. Руки согнуты в локтях, ше-

велят пальцами.

А он — один. Пальцы сжаты в кулачки,

кроме указательного.

Эта долька — для ежа!

Эта долька — для чижа!

Эта долька — для утят!

Эта долька — для котят!

Эта долька — для бобра!

А для волка — кожура! Загибают по одному пальчи-

ку на обеих руках, начиная с

мизинцев.

Он сердит на нас —

беда! Сжимают и разжимают

пальиы на обеих руках.

Разбегайтесь кто куда. Пальцы разжаты, напряжены

и расставлены в стороны.

3. Развитие мимических мышц.

Дефектолог: На прошлом занятии мы «пробова-

ли» овощи на вкус, а сегодня давайте «попробуем»

фрукты: сладкий виноград, кислый лимон, аромат-

ную грушу. Вдруг ван попалось червивое яблоко.

(Дети передают эмоциональное состояние.)

Чаетъ І.Развитие фонетико-фонематической стороны речи

4. Работа над развитием дыхания и голоса.

Плавно развести руки в стороны и произвести

протяжно: «А». Затем прямые руки соеди*

вить перед грудью и произнести: «У». Резко

развести руки и коротко произнести: «А», соеди-

нить — «У».

5. Объявление темы занятия.

Логопед: Мы уже познакомились со звуками А и

У, а сегодня мы будем учиться их различать.

6. Акустико-артикуляционный образ звуков.

Дети произносят звуки, а затем сравнивают, чем

они похожи, а чем отличаются. (При произнесении

звука А—рот широко открыт. апри произнесении

звука У — губы вытянуты трубочкой. Но оба эти

звуки гласные, и обозначаются фишками красного

цвета.)

7. Связь звуков и букв.

Дети выкладывают буквы А и У из счетных па-

лочек (с опорой на буквы, выставленные на доске).

8. Развитие фонематического слуха.

Игра «Хлопай, топай, не зевай». Педагог про-

износит ряд звуков, в котором кроме звуков А и У

присутствуют и другие. Услышав звук У, дети хло-

пают в ладоши, а услышав звук А, топают ногами.

Конспекты занятий I периода обучения

Физкультминутка. Выполнение движений по

тексту стихотворения.

Каждый день по утрам

Делаем зарядку.

Очень нравится нам

Делать по порядку:

Весело шагать.

Весело шагать.

Прыгать и скакать.

Прыгать и скакать.

9. Закрепление звуков а слогах. Выделение

начальных звуков в слогах : АП. УП, АН, УН,

УМ,АМ.

Педагог: Сколько звуков вы слышите? (Два.)

Назовите первый звук.

10. Закрепление звуков в словах.

Дети называют картинки на звуки А и У, выстав-

ленные на доске. После этого поочередно выходят

к доске, называют любую картинку и определяют

первый звук в ее названии. Если ребенок ответил

правильно, то он забирает картинку и возвращает-

ся на свое место.

11. Закрепление звуков в предложениях.

Составление предложений со словами — назва-

ниями картинок, которые находятся на столах у

детей: «У меня красивая астра», «У меня улей» (без

понятия «предложение»).

12. Закрепление звуков в тексте.

Повторение вслед за логопедом.

Ав-ан'ан*ан — в кухне течет крав.

Ух-ух-ух*ух — ходит ПОДВОРУ петух.

Ка-ка-ка*ка — дам котятам молока.

Ку-ку-ку-ку — сидит сорока на суку.

13. Итог занятия.

Дефектолог: Какие звуки учились различать? Чем

эти звуки похожи?

14. Оценка работы детей.