Карта посещения занятия по экологическому вспитанию «Окружающий мир»

Татьяна Кинева
Карта посещения занятия по экологическому вспитанию «Окружающий мир»
▼ Скачать + Заказать документы

Карта посещения занятия Окружающий мир

(экологическое развитие)

Ф. И. О___

Тема занятия :___

Группа:___Начало занятии___ Окончание :___ Количество детей

Цель: методы и приемы организации детей на занятии

№ п/п Вопросы и критерии анализа

да нет частично

Публикация «Карта посещения занятия по экологическому вспитанию „Окружающий мир“» размещена в разделах

• Занятия по ознакомлению с окружающим миром
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Экология, экологическое воспитание, природа
• Темочки

1 Соответствие программного содержания возрасту детей

2. Учитываются ли индивидуальные особенности детей.

3. Позиция педагога в учебном процессе

- руководитель,

- организатор

4. Полнота осуществления задач:

• Оздоровительных

• Воспитательных

• Образовательных

5. Формы организации деятельности детей на занятии (познавательная, учебная, игровая); Познав

учебная

6. Какие технологии применены педагогом на занятии :

- Игровые

- технологии ТРИЗ

- синквейн,

- мнемотаблицы

- Графические схемы

7. Своевременно ли подготовлены наглядные пособия, дидактический материал

8. Поддерживает ли педагог детскую инициативу по восприятию новой информации?

9. Разнообразие методов и приемов

- Театрально-игровой

- Наглядный

- Объяснение

- Практический

- игровая обучающая ситуация

10. Рациональность использования ТСО

11. Включение на занятии проблемные ситуации и ситуации поискового характера.

12. Использует ли педагог возможности учебного занятия для решения познавательных задач? Каких?

13. Побуждают ли вопросы педагога раскрывать причинно-следственные связи в ответах детей? стимулируют развитие сообразительности детей и самостоятельности его мысли?

14. Интеграция областей:

Познание

Художественно-эстетическое

Физическое

Социально-коммуникативное

Речевое развитие

15. Включает ли педагог в занятие игровые обучающие ситуации? Какие?

16. Направляет ли педагог внимание детей на отыскивание и название в определенной последовательности сначала признаков предметов и явлений, которые ребенок воспринимает непосредственно, а потом на восприятие и уяснение тех признаков и отношений объектов, которые воспринимаются опосредованно.

Вывод:

Рекомендации: