Использование сюжетно-ролевых игр в процессе социализации у детей

Ирина Запольских
Использование сюжетно-ролевых игр в процессе социализации у детей
▼ Скачать + Заказать документы

Социализация – это процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний и навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе.

В связи с внедрением ФГОС в образовательный процесс ДОУ изменились формы, методы организации воспитательно-образовательной деятельности. В группах среднего возраста социализация детей в обществе сверстников и их развитие является приоритетным направлением, которая позволяет обеспечить успешную адаптацию детей к условиям детского сада.

Публикация «Использование сюжетно-ролевых игр в процессе социализации у детей» размещена в разделах

• Конспекты занятий. Все конспекты
• Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
• Сюжетно-ролевые игры
• Темочки

Содержание образовательной деятельности «Социализация» :

развитие игровой деятельности детей;

приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Цели педагогического сопровождения сюжетных игр детей.

Цели:

•Развивать игровой опыт каждого ребенка.

•Помогать детям в игре отражать мир.

•Побуждать детей к первым творческим проявлениям.

•Воспитывать стремление к игровому общению со сверстниками.

Задачи:

•Развивать умения включать в игру действия с игрушками и другими предметами и действия без предметов – «изобразительные».

•Заменять в игре хорошо известные предметные действия действиями с предметами-заместителями, а затем словом.

•Передавать действия, характерные для персонажа, «одушевлять» игрушку, приписывать ей желания, эмоциональные состояния.

•Словесно пояснять игровые действия с сюжетными игрушками, предметами-заместителями, воображаемыми предметами.

•В первом полугодии принимать от педагога словесно обозначенный замысел игры («Мы сейчас поедем в лес») ; к концу года обозначать простейший замысел самостоятельно.

•В первом полугодии с помощью воспитателя, к концу года самостоятельно выступать в короткий диалог с игрушкой.

•Самостоятельно разворачивать смысловые цепочки из 2-3 игровых действий, продолжать по смыслу действие, начатое партнером-взрослым.

•Вступать во взаимодействие со сверстником на основе обмена предметными действиями.