РУШАНА ИРЕКОВНА
Гимнастика как средство и метод физического воспитания ребенка
Гимнастика как средство и метод физического воспитания ребенка.
В физическом воспитании особое место принадлежит гимнастике, обеспечивающей общее
физическое развитие и совершенствование основных двигательных способностей
человека. Гимнастику отличает многообразие упражнений, предоставляющих широкие
возможности для наиболее успешного решения конкретных педагогических задач.
Занятия различными видами гимнастики помогают решать одну из важнейших задач –
обеспечить подготовку физически крепкого молодого поколения с гармоничным
развитием физических и духовных сил.
Гимнастика – система специально подобранных физических упражнений, методических
приемов, применяемых для укрепления здоровья, гармоничного физического воспитания
и совершенствования двигательных способностей человека, его силы, ловкости,
быстроты, выносливости, гибкости.
Задачи гимнастики
1) оздоровительные – укрепление здоровья, развитие отдельных мышечных групп и всей
мышечной системы; устранение и предупреждение функциональных отклонений в
отдельных органах и системах организма; формирование правильной осанки, походки;
общее развитие и укрепление органов дыхания и сердечно-сосудистой системы,
улучшение обмена веществ и повышение работоспособности организма;
2) образовательные – формирование жизненно важных двигательных умений, навыков (в
том числе прикладных и спортивных) и вооружение специальными знаниями,
способствующими всестороннему физическому развитию, воспитанию силы, гибкости,
координации и выразительности движений;
3) воспитательные – воспитание морально-волевых качеств, таких как
дисциплинированность, коллективизм, смелость, решительность, целеустремленность,
упорство, выдержка, инициативность и другие. Немалое место в гимнастике принадлежит
и воспитанию эстетических качеств – культуры движения, музыкального вкуса, чувства
ритма.
Средства гимнастики
1) строевые упражнения – совместные действия в строю (в том числе и одиночные). Они
содействуют воспитанию организованности и дисциплины, приучают к совместным
организованным действиям, формируют правильную осанку человека, делают его более
подтянутым, стройным. Строевые упражнения имеют большое педагогическое значение,
так как благодаря им преподаватель имеет возможность правильно организовать
учащихся, целесообразно разместить их в зале или на площадке для проведения
совместных действий, а также решать двигательные задачи на уроке;
2) общеразвивающие упражнения (ОРУ) способствуют совершенствованию опорно-
двигательного аппарата и всего организма в целом, формируют правильную осанку. Они
направлены на общее физическое развитие и подготовку занимающихся к овладению
более сложными двигательными действиями. В эту группу входят самые разнообразные
упражнения для развития силы, гибкости, быстроты, координации, способности напрягать
и расслаблять мышцы. Общеразвивающие упражнения в зависимости от поставленных
задач можно выполнять без предметов и с различными предметами (мячи, скакалки,
гимнастические палки, гантели, резиновые амортизаторы и другие). К этой же группе
относятся упражнения в парах с сопротивлением напарника. ОРУ классифицируются по
анатомическому признаку:
а) упражнения для шеи, рук и плечевого пояса;
б) для туловища;
в) для ног;
г) для всего тела.
ОРУ составляют основное содержание занятий корригирующей, гигиенической,
производственной, основной, атлетической и спортивно-прикладной гимнастикой;
3) прикладные упражнения – бег, ходьба, метание, лазание, преодоление препятствий. С
их помощью занимающиеся овладевают основными жизненно необходимыми навыками и
умениями, учатся применять их различной обстановке. При помощи прикладных
упражнений совершенствуется общая координация движений, развиваются и укрепляются
отдельные мышечные группы. Применяемые в комплексе прикладные упражнения – одно
из действенных средств разностороннего физического развития;
4) прыжки – хорошее средство совершенствования координационных способностей
занимающихся. Они оказывают положительное воздействие на сердечно-сосудистую и
дыхательную системы, в связи с чем занимают в гимнастике важное место;
5) упражнения на гимнастических снарядах составляют основное содержание спортивной
гимнастики. Это упражнения на перекладине, кольцах, параллельных брусьях, коне-махе,
бревне, разновысоких брусьях – наиболее характерные средства спортивной гимнастики.
Основное их назначение – совершенствование координации движений. Для успешного
овладения упражнениями на данных гимнастических снарядах обязательной является
всесторонняя физическая подготовленность, а также высокий уровень развития силы,
гибкости, вестибулярного аппарата, волевых качеств.
Конструктивные особенности самих снарядов и необычные условия опоры
(преимущественно на руках) обусловливают значительную интенсивность этих
упражнений.
Помимо указанных снарядов, в гимнастике широко применяются снаряды массового типа
(для одновременных занятий фронтальным, поточным и другими способами). К ним
относятся гимнастические стенки и скамейки, канаты, лестницы, а также
многокомплектные снаряды, позволяющие выполнять различные упражнения большими
группами одновременно;
6) вольные упражнения – комбинации различных гимнастических упражнений в
соединении с элементами акробатики и хореографии. Такие комбинации составляются в
соответствии с установленными спортивной классификацией требованиями. Основная
цель композиции – это совершенствование координационных способностей, воспитание
чувства ритма и красоты движений. Вольные упражнения – эффективное средство
формирования школы движений. Они могут выполняться без предметов (в спортивной
гимнастике) и с различными предметами (в художественной гимнастике, в массовых
гимнастических выступлениях);
7) акробатические упражнения имеют широкий диапазон трудности – от простых до
самых сложных. Простые по координации и мышечным усилиям упражнения включаются
в программу подготовки гимнастов первого года обучения. Сложные упражнения,
требующие очень высокой степени развития всех физических способностей человека,
доступны только высококвалифицированным спортсменам. Акробатические упражнения
являются важным средством совершенствования физических и морально-волевых качеств,
силы, быстроты, ловкости, смелости, решительности и других. Они воспитывают
ориентацию в пространстве при различных положениях тела и являются важным
средством в тренировке вестибулярного аппарата. Акробатические упражнения
выполняются как на полу (индивидуально, вдвоем, втроем и так далее, так и на
специальных снарядах (трамплине, батуте, гимнастическом бревне).
Акробатические упражнения делятся на две группы:
а) динамические (кувырки, перевороты, сальто);
б) статические (равновесие на уменьшенной площади опоры, стойки, пирамиды).
Многие статические и динамические акробатические упражнения являются основным
содержанием современных вольных упражнений спортивной гимнастики и используются
в качестве подводящих при изучении упражнений на снарядах. В вольных упражнениях
применяются одиночные акробатические упражнения – стойки на лопатках, голове, на
руках, мосты, шпагаты и акробатические прыжки, а на снарядах – различные сальто,
перевороты, соскоки;
8) упражнения художественной и ритмической гимнастики включают в себя самые
разнообразные движения, в том числе и танцевальные. Они органически связаны с
музыкальным сопровождением и содействуют эстетическому воспитанию занимающихся.
Эти упражнения применяются при занятиях с женщинами.
На занятиях гимнастикой широко применяют разнообразные подвижные игры и
спортивные эстафеты для совершенствования и закрепления многих важных навыков,
умений, а также повышения эмоционального тонуса занимающихся.
Вышеперечисленные основные средства гимнастики, учитывая их преимущественное
воздействие, целесообразно объединить следующим образом:
а) упражнения, направленные на общее развитие физических качеств и двигательных
способностей (это строевые упражнения, ОРУ, подвижные игры и эстафеты);
б) на формирование жизненно необходимых двигательных навыков и умений
(прикладные упражнения, прыжки);
в) на интенсивное развитие и совершенствование двигательных способностей и волевых
качеств (вольные упражнения, опорные прыжки, упражнения на гимнастических
снарядах, акробатические упражнения и упражнения художественной гимнастики).
Такое деление основных гимнастических упражнений облегчает их подбор для решения
тех или иных педагогических задач.
Характерные методические особенности гимнастики
1) разностороннее воздействие на организм человека. С помощью гимнастических
упражнений успешно совершенствуются функции всех органов человека, поэтому с
помощью гимнастики можно успешно решать задачи общего физического развития и
разностороннего совершенствования двигательных способностей человека;
2) широкое использование различных движений способствует всестороннему и
гармоничному развитию функциональных систем организма и физических качеств (силы,
быстроты, гибкости, ловкости, выносливости);
3) избирательное воздействие на организм человека. Большой диапазон упражнений
позволяет воздействовать на отдельные мышечные группы человека, развивать силу,
гибкость, координацию движений, прыгучесть, скорость, совершенствовать дыхательную
и другие системы организма человека, восстанавливать функции поврежденных органов и
исправлять недостатки физического развития занимающихся;
4) строгая регламентация учебного процесса и точное регулирование физической
нагрузки. Организация учебного процесса подчинена принципу последовательного
решения частных задач обучения с использованием при этом многообразных
методических приемов. Путем изменения темпа и амплитуды движения, увеличения или
уменьшения количества повторений, изменения исходных и конечных положений,
применения отягощений и амортизационных устройств можно успешно регулировать
нагрузку в соответствии с уровнем подготовленности занимающихся;
5) различная методика применения упражнений в зависимости от поставленных задач.
Например: в легкой атлетике, используя определенные методики, с помощью беговых
упражнений можно добиться высоких спортивных результатов, и в то же время при
определенных рекомендациях бег используется как средство укрепления сердечно-
сосудистой системы. Упражнения на гимнастической стенке могут быть использованы как
средства общеразвивающего характера и формирования правильной осанки;
6) возможность непрерывного усложнения и комбинирования упражнений;
7) наличие музыкального сопровождения.
Гимнастика – одно из наиболее массовых и доступных средств физического воспитания
человека. Ее значение обусловлено эффективностью воздействия на организм
занимающихся, доступностью и разнообразием средств. Гимнастика имеет огромное
оздоровительно-гигиеническое значение. Один из выдающихся философов древнего мира
Плутарх, оценивая оздоровительное значение гимнастики, отметил, что гимнастика «есть
целительная часть медицины»
Оценивая значение гимнастики в школе, П. Ф. Лесгафт писал, что умственное и
физическое образование так тесно связаны между собой, что должны составлять
нераздельную задачу школы; всякое одностороннее развитие непременно нарушит
гармонию в образовании и не создаст условий для развития цельного человека.
Гимнастика – эффективное средство эстетического воспитания человека, так как в ней
широко используется музыкальное сопровождение.
Овладение теоретическими основами гимнастики вооружает студентов знаниями и по
другим смежным дисциплинам, что обеспечивает разностороннюю образованность
будущего педагога, его нравственность, воспитанность и высокий уровень
профессиональной подготовки.
Классификация видов гимнастики
Образовательно-развивающие виды гимнастики
О с н о в н а я г и м н а с т и к а направлена на всестороннее развитие и укрепление
организма, на овладение общими основами движений, воспитание физических, морально-
волевых качеств, необходимых во всех областях деятельности человека. Средствами
основной гимнастики являются строевые упражнения; общеразвивающие упражнения без
предметов и с предметами; вольные упражнения, простейшие упражнения на
гимнастических снарядах, акробатические упражнения, элементы художественной
гимнастики, хореография, подвижные игры и спортивные эстафеты.
Основная гимнастика, в свою очередь, делится на подвиды по различным группам и
возрастам занимающихся.
Основная гимнастика для детей дошкольного возраста
(3–7 лет). Главными задачами основной гимнастики в дошкольном возрасте являются
охрана и укрепление здоровья детей, закаливание организма, формирование правильной
осанки, всестороннее физическое развитие, выработка первоначальных навыков личной и
общественной гигиены.
Учитель должен учитывать физические возможности детей данного возраста и весь
процесс физического воспитания дошкольников подчинять интересам нормального
развития растущего организма. В связи с особенностями развития скелета, мышц,
внутренних органов, нервной системы необходимы простейшие виды физических
упражнений. Это прежде всего общеразвивающие упражнения, ходьба, бег, прыжки,
метание, лазанье, равновесие, подвижные игры,
Спортивные виды гимнастики
1. Образовательно-развивающие виды гимнастики основная женская атлетическая
профессионально-прикладная
2. Оздоровительные виды гимнастики
Гигиеническая, лечебная,. утренняя, производственная, реабилитационная,
корригирующая
Рис. 1. Классификация видов гимнастики
спортивно-массовые спортивные
(спортивная гимнастика,
художественная гимнастика,
акробатика, спортивная аэробика,
фитнес-аэробика)
а также простейшие упражнения художественной гимнастики. Учитель должен
стремиться воспитывать у ребят дисциплину и прививать навыки организованного
поведения в коллективе.
В этом возрасте нельзя применять специальные упражнения, связанные с большим
мышечным напряжением. В занятиях с дошкольниками должны преобладать
имитационные упражнения и соответствующие развитию детей подвижные игры.
Для решения задач физического воспитания в детских дошкольных учреждениях
проводятся специальные занятия физическими упражнениями учебного типа, такие как
утренняя гимнастика, физкультминутка, закаливающие процедуры, подвижные игры,
экскурсии, праздники, индивидуальные и самостоятельные занятия.
Основная гимнастика для детей школьного возраста. Содержание для детей различных
возрастов определяется общими задачами гимнастики физического воспитания и анатомо-
физиологическими особенностями детского организма. Основная гимнастика направлена
на общее укрепление и развитие организма школьников, а именно: на формирование
правильной осанки, воспитание физических, моральных и волевых качеств, а также
умения целесообразно пользоваться ими в практической деятельности.
В связи с анатомо-физиологическими и психологическими особенностями растущего
организма школьный возраст подразделяется на три периода:
а) младший школьный возраст – 6–11 лет (I–IV классы);
б) средний – 12–15 лет (V–VIII классы);
в) старший – 16–18 лет (IX–XI классы).
В каждой из этих возрастных групп используются различные средства и методы
физического воспитания.
Широкие возможности использования основной гимнастики в целях гармоничного
физического и духовного развития личности сделали ее самостоятельным средством и
методом физического воспитания всех возрастных категорий занимающихся. Поэтому она
положена в основу государственных программ физического воспитания детей,
дошкольного и школьного возраста, учащихся средних и высших специальных учебных
заведений, а также предназначена для лиц среднего и пожилого возраста.
Так, профессор Л. Матвеев из бесконечного множества физических упражнений выделяет
две группы, без которых невозможно обойтись даже в рамках физкультминимума. Это,
во-первых, упражнения гимнастического типа, позволяющие избирательно и
последовательно воздействовать на все основные звенья мышечной системы и
опорносвязочного аппарата, обеспечивая тем самым определенный уровень
дееспособности мышц, гибкости в сочленениях и координации движений. Во-вторых,
упражнения циклического характера, вовлекающие в деятельность большинство
мышечных групп и активизирующие преимущественно функции вегетативных систем
(особенно сердечно-сосудистой и дыхательной). В современных условиях именно
сердечно-сосудистая система оказывается самым слабым звеном в нашем организме.
Необходимо отметить, что с возрастом происходит морфологическая перестройка в
суставах: уплощаются и деформируются из-за отложения солей суставные поверхности
костей, истончаются и окостевают хрящевые прослойки, теряют эластичность,
укорачиваются и огрубляются связки. Все это приводит к снижению амплитуды
движений, потере гибкости, появлению болезненных ощущений в плечевых, коленных,
тазобедренных суставах и позвоночнике. Для того чтобы остановить такой процесс,
существует только один способ – физическая культура, специально направленная на
проработку суставов. Гимнастика оказывает и общее физиологическое воздействие на
организм, повышая обмен веществ, положительно влияет на сердечно-сосудистую,
дыхательную и пищеварительную системы.
Оздоровительные виды гимнастики
Оздоровительные виды гимнастики предусматривают выполнение упражнений в виде
утренней гигиенической (зарядка) и вводной гимнастики, физкультпаузы,
физкультминутки в учебных заведениях, на производстве. К этой группе относится и
лечебная гимнастика.
Главное назначение их состоит в том, чтобы укреплять здоровье человека, поддерживать
на высоком уровне его физическую и умственную работоспособность в учебе, труде,
повышать активность в трудовой и общественной деятельности.
Гигиеническая гимнастика решает задачи укрепления и сохранения здоровья человека,
повышение жизнедеятельности организма в целом.
С точки зрения физиологического воздействия, гигиеническая гимнастика тонизирует
весь организм занимающихся и снимает общее утомление после трудовой и общественно
полезной деятельности человека.
Гигиеническая гимнастика широко используется в условиях повседневного быта
человека. Она способствует воспитанию у человека полезных привычек: соблюдению
гигиенических правил, приобщению к систематическим занятиям физическими
упражнениями.
Гигиеническая гимнастика может проводиться утром, днем и вечером. Утром гимнастика
применяется для быстрого достижения оптимальной работоспособности организма; днем
упражнения выполняются для предупреждения или снятия утомления, противодействуя
отрицательным влияниям бытовой гипокинезии; вечерние занятия способствуют снятию
дневного напряжения, благотворно влияют на последующий сон. Во всех случаях занятия
физическими упражнениями целесообразно сочетать с закаливающими процедурами.
Вводная гимнастика направлена на быстрое вхождение занимающихся в предстоящую
учебную или трудовую деятельность.
По форме организации это «гимнастика до занятий» в школе и «гимнастика до работы».
Здесь применяются упражнения, по структуре движений, энергетическому и сенсорному
обеспечению близкие к профессиональным двигательным действиям. В ходе выполнения
упражнений достигается физиологический и психологический настрой на активную и
высокопроизводительную учебную и производственную деятельность.
Продолжительность выполнения упражнений – 5–10 минут.
Физкультминутка, или физкультпауза, применяется для поддержания физической и
умственной работоспособности на высоком уровне в течение всего учебного или
трудового дня, предупреждения нарушения осанки, локального физического утомления.
Она проводится при появлении признаков утомления (отвлечение внимания, нарушение
позы, чувство усталости и другие) во время учебных занятий или работы. Комплекс может
состоять из 5–10 упражнений и выполняться в течение 2–5 минут.
Лечебная гимнастика – основа лечебной физической культуры (ЛФК). Она помогает
восстановлению временно утраченных отдельных функций организма после травмы,
ранения, болезни, хирургической операции и другие. Применяется в комплексе с другими
лечебными средствами при самых различных заболеваниях, но особенно эффективна при
лечении опорно-двигательного аппарата. Основной формой занятия является урок или
процедура продолжительностью 30–60 минут. Разновидностью лечебной физической
культуры являются нетрадиционные виды оздоровительной гимнастики: коррекционная,
релаксационная, восстановительная,
дыхательная, суставная и другие.
Спортивные виды гимнастики
К спортивным видам гимнастики относятся спортивная гимнастика, художественная
гимнастика, спортивная акробатика, спортивная аэробика и фитнес-аэробика.
Спортивная гимнастика включает несколько видов многоборья. В него входят: у мужчин –
вольные упражнения, упражнения на коне, на кольцах, на брусьях, на перекладине,
опорные прыжки; опорные прыжки, упражнения на разновысоких брусьях, на
гимнастическом бревне и вольные упражнения. В занятия спортивной гимнастикой
включаются упражнения художественной гимнастики, хореографии, акробатики.
Спортивная гимнастика – олимпийский вид спорта. Ее развитием в нашей стране
руководит Федерация спортивной гимнастики России.
Художественная гимнастика – сугубо женский вид спорта.
Основными средствами ее являются элементы классического танца, ритмики, пластики,
упражнения танцевального характера, выполняемые с предметами (обруч, скакалка, лента,
мяч, булавы) и без предметов, обязательно музыкальное сопровождение. Художественная
гимнастика является также олимпийским видом спорта и развитием ее в нашей стране
руководит Федерация художественной гимнастики России.
Спортивная акробатика включает в себя три группы упражнений: акробатические
прыжки, парные (мужская и смешанная
пары, групповые упражнения и упражнения на батуте. Широкий диапазон сложности
акробатических упражнений позволяет обучать им лиц, различных по возрасту, полу и
физической подготовленности. Развитием акробатики в стране руководит Федерация
акробатики России. Она организует и проводит соревнования различного масштаба.
Спортивная аэробика – это вид спорта, в котором спортсмены выполняют непрерывный и
высокоэффективный комплекс упражнений, включающий сочетание
сложнокоординационных ациклических движений, различные по сложности элементы
разных структурных групп, а также взаимодействие между партнерами. Состоит из
следующих дисциплин: индивидуальные выступления мужчин и женщин, смешанные
пары, тройки и шестерки в любом составе.
Основу хореографии в этих упражнениях составляют базовые аэробные шаги и их
соединения.
Фитнес-аэробика – это командный сложнокоординированный ациклический вид спорта,
для которого характерны непрерывное выполнение движений, специфичных для
классической аэробики высокой интенсивности, степ-аэробики, танцевального вида
аэробики в стиле хип-хоп, выполняемых под музыку. В 1995 году Международным
олимпийским комитетом (МОК) аэробика была признана официальной дисциплиной и
вошла в Международную федерацию гимнастики. У нас в стране руководят развитием и
проводят соревнования Федерация и Ассоциация спортивной аэробики России при
поддержке Федерации спортивной гимнастики России в соответствии с правилами
Международной федерации аэробики.
