Вера Анисимова
Фонематический слух — основа привильной речи
▼ Скачать + Заказать документы
1 слайд
С рождения ребё нка окружает множество звуков: речь людей, музыка, шелест листьев, щебетание птиц и т. п.
Но из всех звуков, воспринимаемых ухом ребёнка, лишь речевые звуки, и то только в словах, служат целям общения его со взрослыми, средством передачи различной информации, побуждения к действию.
Ребё нок не всегда может сразу правильно произнести услышанное слово: сохранить в нём слоговую структуру, чётко выговаривать все звуки. Внятность и чистота речи зависит от многих факторов, и в первую очередь от фонематического слуха. Что же это такое?
2 слайд
Публикация «Фонематический слух — основа привильной речи» размещена в разделах
Слух – это врожденная особенность организма. Он присущ не только человеку, но и многим животным. Он помогает сохранить ориентацию в пространстве. Это также важно для организма, как наличие рук или ног. Существует мнение, что ребенок рождается с абсолютным слухом, но если это умение не поддерживать, его «абсолютность «исчезает. Что же останется? Как же не дать слуху снизиться?
3 слайд
Фонематический слух отвечает за различение фонем (звуков) речи. Он помогает нам различать слова и формы слов, похожие по звучанию, и правильно понимать смысл сказанного. Развитие фонематического слуха у детей — залог успешного обучения чтению и письму, а в дальнейшем — и иностранным языкам.
4 слайд
Если у ребенка плохо развит фонематический слух, он может путать близкие по звучанию фонемы. Это может тормозить процесс развития связной речи, обучения чтению и письму, ведь если у ребенок плохо умеет различат звуки, он будет воспринимать (запоминать, произносить, писать) то, что он услышал, а не то, что ему сказали на самом деле. Отсюда — ошибки в речи и на письме.
Маленькому ребенку тяжело парой самому разобраться и правильно воспринять все звуки, которые он слышит, ему нужно помочь.
5 слайд
Существует различные игры и упражнения на развитие фонематического слуха.
Самые интересные и простые представлены в буклетах.
