Дудченко Елена
Дополнительное образование. Кружок «Юный книголюб»
"Умная, вдохновенная книга нередко решает судьбу человека"
В. Сухомлинский.
Пояснительная записка:
По словам Максима Горького, «книга, возможно, наиболее сложное и великое чудо из всех чудес, созданных человечеством на пути его к счастью и могуществу будущего».
Книга – великий учитель и друг, без нее немыслимо гармоничное развитие человека, потому что она формирует не только память, интеллект, но и воображение, нравственное и духовное лицо каждого из нас. Результаты исследований за последние десятилетия в ряде стран показали: читающие люди способны проблемно мыслить; имеют больший объем памяти и активное творческое воображение; лучше владеют речью (она выразительнее, строже и богаче по запасу слов); точнее формулируют мысли и свободнее пишут; легче вступают в контакты и приятны в общении; более критичны, самостоятельны в суждениях и поведении; чтение формирует качества наиболее развитого и социально ценного человека.
Публикация «Дополнительное образование, Кружок „Юный книголюб“» размещена в разделах
Давно известно, что читательский опыт начинает закладываться в детстве. Это возраст, в котором наиболее ярко проявляется способность слухом, зрением, осязанием, воображением воспринимать художественное произведение; искренне, от полноты души сострадать, возмущаться, радоваться. Однако чуткость к прочитанному сама по себе не возникает. Она зависит от того, что именно, как часто и каким образом читают детям.
Детская литература как часть общей литературы является искусством слова. Её особенности определяются воспитательно-образовательными задачами и возрастом детей (учитываются интересы, предпочтения и познавательные возможности дошкольников). Детская литература способствует развитию эстетического сознания ребёнка, формированию его мировоззрения.
В круг детского чтения входят: произведения устного творчества русского народа и народов мира; классическая детская литература (отечественная и зарубежная) ; современная литература (русская и зарубежная) .
Литературное произведение выступает перед ребёнком в единстве содержания и художественной формы. Восприятие литературного произведения будет полноценным только при условии, если ребёнок к нему подготовлен. А для этого необходимо обратить внимание детей не только на содержание, но и на выразительные средства языка сказки, стихотворения, рассказа и других произведений художественной литературы.
Постепенно у детей вырабатывается избирательное отношение к литературным произведениям, формируется художественный вкус.
В старшем дошкольном возрасте дети способны понимать идею, содержание и выразительные средства языка, осознавать переносное значение слов и словосочетаний. У них воспитывается способность наслаждаться художественным словом, закладывается основа для формирования любви к родному языку, к его точности, выразительности, меткости и образности. Чтение литературных произведений раскрывает перед детьми всё неисчерпаемое богатство русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим богатством в обыденном речевом общении и в самостоятельном словесном творчестве.
Всё последующее знакомство с огромным литературным наследием будет опираться на фундамент, который мы закладываем в дошкольном детстве.
Основная задача воспитателя – прививать детям любовь к художественному слову, уважение к книге, способность чувствовать художественный образ; развивать поэтический слух (способность улавливать звучность, музыкальность, ритмичность поэтической речи, интонационную выразительность речи; воспитывать способность чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений.
Дошкольное детство – определяющий этап в развитии личности, ибо ребенок с интересом познает окружающий мир, напитывается, как губка, разными впечатлениями, усваивает нормы поведения окружающих, подражает героям книг. Книга нужна дошкольнику, чтобы увидеть весь многоликий мир, удивиться этому миру и понять его. А чтобы вовлечь дошкольника в мир книг, вызвать интерес к книгам нужно подобрать наиболее интересные для детей и эффективные для педагогов формы работы.
Программа нашего кружка составлена с учетом возрастных особенностей детей, при условии системного и планомерного обучения. Занятия проводятся еженедельно во второй половине дня воспитателями или воспитателями совместно с сотрудниками библиотеки в помещениях детского сада или в меж поселенческой детской библиотеке имени С. Т. Аксакова.
Актуальность.
У литературного произведения сейчас много заместителей: аудио, видео, телепрограммы, компьютерные игры. Они ярки, увлекательны, их воздействие активно. Они не требуют того внутреннего напряжения, переживания, той работы ума, которые естественны при чтении хорошей, серьёзной книги. Поэтому нужно первоначально сформировать умение ребёнка грамотно слушать то, что ему читают, чтобы впоследствии сформировался грамотный читатель.
В настоящее время возник удивительный парадокс: на книжных развалах, в книжных магазинах появилось множество красочных интересных книг для детей, но в большей мере они не востребованы, так как родители скорее купят новый диск с нашумевшим разрекламированным мультфильмом, чем детскую книгу. Объяснение этому факту тоже есть – книгу придется читать, тратить своё время, что-то разъяснить ребёнку, а с диском малыш общается самостоятельно.
К началу реализации содержания программы необходимо, чтобы дошкольники имели круг конкретных представлений, связанный с социальным миром, миром предметов, природы, в основном обладали средним уровнем развития речевых и познавательных процессов.
Реализовать содержание данной программы возможно в совместной деятельности, в форме кружковой работы.
Цель программы:
воспитание любви к книге и приобщение детей к чтению.
Задачи программы:
знакомить детей с разнообразными жанрами литературных произведений, поэтами, писателями, художниками – иллюстраторами.
обогатить лексику образными словами, выражениями, помочь в формировании грамотной речи.
способствовать психофизиологическому развитию (фонематический слух, память, внимание, воображение, художественное и литературное творчество).
воспитывать потребность общения с книгой, культуру чтения, бережное отношение к книге.
Методы работы с книгой :
Выразительное чтение вслух.
Беседа о прочитанном.
Рисование и лепка любимого героя.
Игры и викторины для повторения и закрепления прочитанного.
План кружка на 2023-2024 уч. год
Месяц Тема Цели и задачи.
Сентябрь Беседа "Ее величество Книга". Вызвать интерес к чтению художественной литературы. Раскрыть роль книги в жизни людей, показать значение книг и чтения для формирования интеллектуальных и творческих способностей детей
Беседа "Сказка мудростью богата". Чтение русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» Познакомить детей с разнообразием русских народных сказок. Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложного жанра (волшебные сказки). Обеспечить умение рассказывать сказку от лица литературного героя.
Знакомство с творчеством А. С. Пушкина. Чтение стихов об осени. Познакомить детей с биографией и творчеством поэта. Воспитывать чуткость к художественному слову. Вызвать интерес к творчеству поэта, желание слушать его произведения.
Октябрь Просмотр презентации (мультфильма) «Как создается книга?» Познакомить с созданием книги и профессиями : автор, редактор, художник и другие.
Знакомство с творчеством С. Я. Маршака Расширение и закрепление знаний детей о жизни и творчестве С. Я. Маршака.
Чтение С. Я. Маршака «Сказка о глупом маленьком мышонке» «Усатый полосатый» Прививать интерес к чтению. Доставить детям радость и удовольствие от чтения.
Чтение С. Я Маршака «Почта» «Вот какой рассеянный Прививать интерес к чтению. Доставить детям радость и удовольствие от чтения.
Ноябрь Чтение С. Я Маршака Прививать интерес к чтению. Доставить детям радость и удовольствие от чтения.
Викторина по творчеству С. Я. Маршака Расширение и закрепление знаний детей о творчестве С. Я. Маршака. Формирование умения отвечать на вопросы по произведениям поэта.
Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»
Цель: Учить детей понимать эмоционально-образное содержание произведения; познакомить с шуточной сказкой «У страха глаза велики»; Уточнить представления детей о жанровых особенностях произведения; подводить детей к пониманию значения пословиц, их места и значения в речи; учить придумывать связное повествование по содержанию пословицы
Чтение главы из книги А. Милна «Вини-Пух и все-все-все».
Цель: Подбирать и применять в самостоятельном высказывании образные слова и выражения; подводить детей к пониманию переносного значения пословиц и поговорок; формировать навыки творческого рассказывания.
Декабрь Рисование по мотивам «Вини-Пух и все все все» Цель: развитие художественного вкуса детей, учить передавать в рисунке любимый момент из книги.
Ознакомление с малыми фольклорными формами.
Цель: Уточнить представления детей о жанровых особенностях, назначении загадок, скороговорок, пословиц. Учить понимать обобщенное значение пословиц и поговорок.
Рассказывание сказки В. И. Одоевского «Мороз Иванович».
Цель: Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, подвести к пониманию содержания идеи произведения.
Чтение стихотворений А. Барто, С. Михалкова. Познакомить и вспомнить уже знакомые стихи детских поэтов.
Январь Литературная викторина «Поэты-детям».
Цель: Систематизировать знания детей о литературном творчестве А. Барто, С. Михалкова; добиваться выразительного чтения детьми стихотворений; умение придумывать сказки и загадки по предложенному началу, на заданную тему.
Чтение басни И. А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак».
Цель: Продолжать учить детей осмысливать содержание басни, образный строй языка; развивать точность, выразительность, ясность изложения мыслей.
Кукольный театр Вызвать желание показать любимую сказку. Развитие речевого аппарата и расширение словарного запаса.
Февраль Рассказывание сказки С. Аксакова «Аленький цветочек».
Цель: Систематизировать и углубить знания детей о русском народном творчестве: о сказках, пословицах.
Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик».
Цель: Подвести детей к нравственному пониманию сказки, к мотивированной оценке поступков и характера главной героини, закрепить знания детей о жанровых особенностях сказки.
Аппликация «Цветик-семицветик» Создание поделки по мотивам уже знакомой сказки.
Март Чтение рассказов, стихотворений о весне. Е. Есенин «Черемуха»
Цель: Вызвать у детей чувство любования, восторга перед красотой родной природы, учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов
Рисование по мотивам стихов о весне. Учить детей передавать в рисунке красоту весны.
Составление описательных рассказов по пейзажной картине Каменева «Весна».
Цель: Учить детей составлять описательные рассказы по пейзажной картине, используя разные типы предложений; обогащать словарь детей определениями, активизировать глаголы, синонимы и антонимы; формировать образную речь : умение понимать и подбирать образные выражения, сравнения, метафоры; развивать эстетические чувства детей; воспитывать любовь к природе, творческую активность
Конкурс «Это моя книга!» Создание обложки собственной книги и устный рассказ о чем бы была моя сказка.
Апрель Чтение рассказов В. Драгунского «Денискины рассказы».
Цель: Учить детей правильно понимать нравственный смысл изображенного, мотивированно оценивать поступки героя рассказа, углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию.
Чтение рассказов В. Драгунского «Денискины рассказы».
Цель: Учить детей правильно понимать нравственный смысл изображенного, мотивированно оценивать поступки героя рассказа, углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию.
Рассказывание русской народной сказки «Сивка-бурка».
Цель: Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры персонажей, формировать образность речи; чуткость к образному строю языка сказки, умение воспроизводить и осознавать образные выражения
Знакомство с творчеством Н. Носова. Чтение рассказа "Живая шляпа". Познакомить детей с творчеством писателя Н. Носова. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературному произведению.
Май Знакомить детей с творчеством Э. Успенского. Чтение произведения "Разгром". Познакомить детей с творчеством писателя. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературному произведению.
Чтение стихотворения С. Михалкова «Дядя Степа». Учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью; развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения; учить понимать переносное значение метафор, фразеологизмов.
Итоговая литературная викторина.
Закрепить и систематизировать знания детей о литературных произведениях, прочитанных за год, особенностях разных жанров художественных
произведений.
Возрастные особенности ознакомления с художественной литературой.
На каждом занятии по ознакомлению с художественной литературой ставятся задачи:
- формирования эмоционально-образного воспитания произведений разных жанров (сказка, рассказ, стихотворение, малые фольклорные формы);
- развития чуткости к выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве.
Ознакомление с каждым жанром, помимо указанных общих задач, решает конкретные цели, связанные с тематикой произведений, -они формируются для каждого занятия отдельно. После чтения литературного произведения проводится беседа и выполняются разнообразные творческие задания. Цель беседы – уточнить понимание содержания произведения, его идей, осознание средств художественной выразительности. Эта беседа не должна перерасти в назидательное толкование смысла произведения, она только помогает взрослому донести до ребенка эстетическую сущность прочитанного. Ребенок, повторяя образные слова и выражения из сказки, начинает задумываться над их прямым и переносным смыслом.
Основную роль во время беседы с детьми играет выполнение творческих заданий, которые проводятся почти на каждом занятии. Под ними понимаются выполнение лексических, грамматических, фонетических упражнений на подбор определений (эпитетов, сравнений, синонимов и антонимов к заданному слову, подбор рифмы к ритмическим строчкам, произнесение их в разном темпе, с изменением силы голоса и интонационной выразительности.
Основные принципы организации реализации программы:
Систематичность и последовательность:
использования различных способов реализации программы: запланированный, ситуативный, косвенный;
решение поставленных задач не только в рамках непосредственной деятельности, но и во время режимных моментов.
Единство:
сотрудничество, сотворчество и совместная деятельность педагогов, родителей и детей;
использование средств и способов, обеспечивающих понимание того, что субъектом взаимодействия является ребёнок, с его интересами, потребностями, особенностями;
педагогическая оценка актуального состояния развития ребёнка - способность видеть, чувствовать, понимать каждого воспитанника.
Доступность:
учёт возрастных интересов, потребностей, возможностей детей, зоны их ближайшего развития.
Интеграции:
«Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
«Физическое развитие».
Требования к результатам освоения компонента образовательной области воспитанниками:
Развивать желание, слушать литературное произведение.
С интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг.
Назвать любимую сказку, читать понравившееся стихотворение, выбрать с помощью считалки водящего.
Участвовать в драматизации (инсценировках) сказки, произведении.
Отвечать на вопросы: «Понравилось ли произведение?», «Что особенно понравился и почему?», «Какой отрывок прочесть еще раз?»
На конец учебного года:
Ребенок охотно отзывается на предложение прослушать художественный текст. С удовольствием слушает уже прочитанное произведение еще раз, сам просит взрослого прочесть стихи, сказку, рассказ.
Знает содержание прослушанных произведений, узнает их по иллюстрациям и обложкам знакомых книг.
Активно сопереживает и содействует героям произведения, эмоционально откликается на содержание прочитанного.
Выслушивает произведение до конца, легко включается в процесс восприятия, охотно обсуждает произведение, отвечает на вопросы по содержанию (о героях, его действиях и элементарных мотивах поступков, последовательности событий и их взаимосвязях).
С удовольствием читает стихи, рассказывает потешки, пересказывает сказки, рассказы.
