Елена Кавеева
Диспут для подростков «Успех в жизни»
▼ Скачать + Заказать документы
Цели занятия:
1. Исследовать уровень сформированности личностно-нравственного самоопределения.
2. Определить уровень сформированности умения принимать коллективные решения, аргументируя свою точку зрения.
3. Развитие умения находить компромиссы в условиях наличия конкурентных точек зрения.
Проведение диспута рассчитано на два занятия.
1. Знакомство или выявление проблем подростка.
Публикация «Диспут для подростков „Успех в жизни“» размещена в разделах
Выявить основные проблемы современного подростка и определить противоречия развития личности подростков поможет анкета. Цель анкеты: определить круг проблем подростков, очерченных откровенно и неформально.
Инструкция для воспитанников.
Ты заметил,что в последнее время больше начинаешь задумываться о себе и своих проблемах. Это естественно: радости и огорчения есть у каждого человека. Они могут быть связаны с учёбой, друзьями, отдыхом и т. п. Расскажи немного о них, отвечая на вопросы нашей анкеты. Напиши, что действительно, тебя волнует.
1. Что тебе доставляет радость в жизни?
2. Какие у тебя обиды? Из-за чего тебе приходится часто переживать?
3. Какие твои проблемы взрослым безразличны, а для тебя важны?
4. Какую цель в жизни ты сейчас ставишь перед собой?
Провести анкетирование.
Подробный анализ позволил окунуться в мировосприятие подростков. Ответы на первый вопрос анкеты варьировались от сугубо конкретных (“моя кукла”) до ценностно-обобщённых (“ценность моей жизни”). Чаще всего радость в жизни подростка доставляет общение с людьми, одноклассниками, друзьями. В ответах на второй вопрос наиболее частой причиной указывалось непонимание значимых для респондента людей. Что является дополнением к ответам на первый вопрос. На третий вопрос подростки не дали конкретных ответов,поскольку они считают,что в целом,окружающие их взрослые люди понимают их проблемы. С другой стороны можно предположить, что проблемы подростков по ряду причин мало известны их воспитателям. Ответы на четвёртый вопрос связаны с получением перспективной работы и образованием,следует отметить,что конкретно выбор учебного заведения или работы ребята не указывают.
Памятка воспитателю:
•Помогайте воспитаннику приобретать жизненный опыт.
•Развивайте жизнеспособность личности подростка, с тем, чтобы подросток мог переключаться со своей личности на окружающих.
•Учите ставить цель и её достигать.
•Помните, что подросток прислушается к вам только в том случае, если ваш интерес к его личности и судьбе будет неподдельным и искренним.
•Помните,что оценка сверстников гораздо важнее для подростка,чем ваша.
2. Изучаем ценности.
Цель:определить тенденции в формировании ценностей подростков.
Осознание воспитанниками целей, дающих человеку смысл жизни, понимание разницы между материальными и нематериальными целями. Осознание подростками собственных целей и стремлений, что для них является самым важным в жизни, какие отношения для них приемлемы с другими людьми и природным миром.
Перед началом работы необходимо разделить подростков на группы. Диспут предполагает наличие игры как формы подведения итога. В соответствии с правилами игры каждый воспитанник подходит к “Чёрному ящику” и достаёт фишку определённого цвета. Количество фишек соответствует количеству играющих. Количество цветов,которыми окрашены фишки соответствует выбранной классификации обсуждаемых ценностей, определяющих успех в жизни. После процедуры выбора фишек школьники делятся на группы, в соответствии с выбранным цветом. Воспитатель объясняет в самом общем объёме понятия “материальные ценности” и “нематериальные ценности”.
Инструкция для воспитанников.
1. Определите материальные и нематериальные ценности, поставив “М” или “Н”.
2. Выделите для себя пять целей, которые вы хотели бы достичь в жизни.
3. Обсудите своей группой, над какими стремлениями человек властен, над какими не властен.
4. Докажите мнение вашей группы по поводу того,какие цели являются наиболее важными в жизни.
К чему стремятся люди в жизни.
•Хорошее образование. •Хорошая работа и карьера. •Счастливая семья. •Слава.
•Деньги, богатство. •Дружба. •Достижения в искусстве, музыке, спорте.
•Уважение и восхищение окружающих. •Наука как познание нового. •Хорошее здоровье. •Уверенность в себе и самоуважение. •Хорошая пища. •Красивая одежда, ювелирные украшения. •Власть и положение. •Хороший дом,квартира. •Сохранение жизни и природы на земле. •Счастье близких людей. •Благополучие государства.
Вопросы для обсуждения в группах:
1. Каковы пять самых важных вещей в твоём списке?
2. Думаешь ли ты, что будешь по настоящему счастлив, если этого добьёшься?
3. Совпадает ли мнение группы по поводу важности некоторых твоих ценностей?
Выводы.
•Поведение людей мотивируется поставленными целями.
•Некоторые цели важнее других в силу ценности получаемого результата.
• Цели и вознаграждения разнообразны: от конкретных до абстрактных.
•Для достижения целей необходимо приложить усилия.
•Иногда для достижения целей возникают противоречия.
3. Мой выбор.
Инструкция для воспитанников.
Перед тобой список из двенадцати понятий, каждое из которых означает одну из общечеловеческих ценностей. Необходимо сравнить эти понятия попарно между собой. Из каждой пары выбери ту,которая тебе кажется наиболее важной, более привлекательной для будущей взрослой жизни.
Список ценностей.
1. Активная, деятельная жизнь. 2. Здоровье. 3. Интересная работа.
4. Красота природы и искусства. 5. Любовь. 6. Материально обеспеченная жизнь.
7. Наличие хороших и верных друзей. 8. Уверенность в себе.
9. Возможность расширения своего образования, кругозора, культуры
10. Свобода поступков. 11. Счастливая семейная жизнь. 12. Творчество.
Рекомендации воспитателю.
Необходимо подсчитать ценностный выбор для каждого ребенка отдельно. Далее определить количество выборов в целом группы. В заключение составляется рейтинг ценностей выбора воспитанника (смотри приложение).
4. Итоговая игра “Ключ к успеху”.
Цель игры: личностно-ценностное самоопределение воспитанников;формирование навыков принятия коллективного решения, умения аргументировано высказать своё мнение;формирование умения принимать верное решение в рамках игровой модели аукциона.
Правила и содержание игры.
В соответствии с цветом выбранных фишек, участники диспута распределены на группы. Цвет фишек соответствует определённой категории ценностей, обеспечивающих успешную человеческую деятельность. Согласно данной классификации таковыми ценностными категориями являются:
Профессия Здоровье Духовные ценности Материальные ценности
1. Образование 2. Работа и карьера. 3. Достижения в науке. 4. Возможность работы за границей. 5. Уважение и восхищение окружающих
1. Занятия физкультурой и спортом. 2. Хорошее здоровье. 3. Сохранение жизни и природы на земле. 4. Отсутствие вредных зависимостей. 5. Уверенность в себе и самоуважение.
1. Дружба. 2. Счастье близких людей. 3. Достижения в музыке, искусстве.
4. Благополучие государства. 5. Слава, известность.
1. Деньги. 2. Благополучная семья. 3. Хороший дом. 4. Хорошая пища и одежда.
5. Власть и положение.
Перечисленные ценности в данной игре выполняют роль “акций”, которые можно вложить в достижение успеха в жизни. Таким образом,каждая группа подростков условно получает акции одной ценностной категории. Каждый участник группы обладает одной определённой акцией в соответствии с номером фишки. Общее количество ценностей (акций)приведено в сводной таблице,которая вывешивается перед воспитанниками.
Ход игры
В самом начале игры участникам, разбитым на группы, предлагается придумать название для каждой группы, которые выступают в игре как “акционерные кампании”. Далее участникам предлагается в течение 10 минут подумать и решить для каждой группы, какие акции из предложенных необходимо вложить в достижение успеха, а какие можно выставить на аукцион и обменять на акции других ценностных категорий. В принципе обменять можно любые акции, в том числе и те, которые были ранее вложены в достижение успеха, если группа – кампания считает это целесообразным. Если какая-либо группа смогла приобрести три или более акции одной ценностной категории (контрольный пакет, то она вправе произвести обмен любой оставшейся акции этой категории на любую свою, без учёта интересов противоположной стороны. Обмен акциями происходит в течение 15-20 минут. По истечении этого времени кампаниям предлагается подвести итог и обосновать перед общей аудиторией участников аукциона полученный набор акций различных ценностных категорий, которые необходимы, по их мнению, человеку для достижения успеха в жизни. Кроме этого каждая группа - кампания имеет право дополнить сводный индекс свободной акцией, в которой участники самостоятельно записывают ценность, отсутствующую в ранее предлагаемом перечне,но с точки зрения членов группы необходимую для успеха.
Таким образом, итоговым результатом диспута будет аргументированная защита каждой группы участников своего набора жизненных ценностей, дискуссия о понимании воспитанника что такое успех в жизни и возможные варианты его достижения.
Методические пояснения.
“Аукционно -рыночная” форма проведения игры естественным образом создаёт положительное мотивационное поле для её участников, расширяет круг актуальных понятий, используемых в ходе игры. Достоинством предложенной игровой модели является то, что перечень ценностей-акций можно изменять в зависимости от конкретных дидактических целей,стоящих перед воспитателем. Например, ценности можно конкретизировать по другим содержательным критериям (человеческие качества, необходимые для достижения успеха в жизни : умение общаться, креативность, наличие теоретического и практического интеллекта, организаторские способности, эмпатия и т. д).
Подведение итогов диспута.
Итоговым этапом диспута стало обсуждение каждого варианта ценностных выборов, представленных участниками. Каждая группа обосновывала жизнеспособность своего выбора ценностей,которые с точки зрения участников необходимы для достижения успеха в жизни. В результате дискуссии сделаны выводы, что понятие успеха не сводится только лишь к какой-то одной ценностной категории. Успех–это сочетание многих слагаемых и главным является стремление самого человека сделать успешным свою жизнь.
Результатом дискуссии стал выбор ценностей общих для всех участников. Совместное групповое решение выглядит следующим образом:
1. Здоровье. 2. Счастливая семья. 3. Счастье близких людей. 4. Работа и карьера.
5. Образование.
Уместно привести вариант выбора ценностей, набравших меньший рейтинг среди участников:
1. Деньги. 2. Самоуважение. 3. Уважение и восхищение окружающих. 4. Дружба.
5. Власть и положение в обществе.
Слабая репрезентативность материальных ценностей в приоритетном варианте объясняется тем, что главным образом материальные вопросы, возникающие перед воспитанниками,на данном этапе их жизни не являются актуальными.
