Развитие речевой активности и инициативы дошкольников в процессе реализации исследовательской и проектной деятельности

Лукошкина
Развитие речевой активности и инициативы дошкольников в процессе реализации исследовательской и проектной деятельности
▼ Скачать + Заказать документы

«Развитие речевой активности и инициативы дошкольников

в процессе реализации исследовательской и проектной деятельности»

Лукошкина Т. А.

Речевая активностью и инициативность дошкольников - это свойство личности ребенка, проявляющееся в способности воспринимать и понимать речь окружающих, самостоятельном, разнообразном, инициативном использовании речи в общении, активном овладении языком».

Публикация «Развитие речевой активности и инициативы дошкольников в процессе реализации исследовательской и проектной деятельности» размещена в разделах

• Исследовательская деятельность
• Исследовательская и экспериментальная деятельность
• Проекты. Проектная деятельность
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Темочки

Для развитие речевой активности и инициативы дошкольников мы реализуем как исследовательскую, так и проектную деятельности.

Целью исследовательской деятельности является уяснение сущности явления, истины, открытие новых закономерностей и т. п. Исследование подразумевает выдвижение гипотез и теорий, их экспериментальную и теоретическую проверку.

Целью проектной деятельности – реализация проектного замысла. Проекты могут быть и без исследования (творческие, социальные, информационные).

В ФГОС ДО указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка инициативы детей в различных видах деятельности. Именно в исследовательской деятельности ребёнок учится задавать вопросы взрослому, ему нравится экспериментировать, он привыкает действовать самостоятельно.

При организации исследовательской работы по развитию речевой активности и инициативы дошкольников необходимо соблюдать определё нные правила:

1. Развивать у детей умение действовать самостоятельно и независимо;

2. Не сдерживать инициативу детей;

3. Не делать за них то, что они могут сделать;

4. Не спешить с вынесением оценочных суждений.

Позиция педагога - поддерживать и поощрять инициативу ребенка.

Для развития речевой активности и инициативы дошкольников работу в группе по исследовательской деятельности я провожу по следующим направлениям:

1. Образовательная деятельность с детьми. Для последовательного поэтапного развития у детей исследовательских способностей мною проводятся опыты и эксперименты. Дети учатся на занятиях ставить цель, решать проблемы, выдвигать гипотезы и проверять их опытным путем, делать выводы. Большую радость, удивление и даже восторг они испытывают от своих маленьких и больших «открытий», которые вызывают у них чувство удовлетворения от проделанной работы.

2. Совместная деятельность взрослого с детьми (наблюдения, труд, художественное творчество). Весной дети занимаются посадкой лука, семян цветов, наблюдают, как развиваются растения, приходят к выводу, что необходимо растениям для роста. Знакомство с водой происходит в процессе хозяйственно-бытового труда (мытьё рук, лица, игрушек).

1. Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи

«Поиграем в сказку»

Взрослый предлагает ребёнку вспомнить сказку «Три медведя». Затем, меняя высоту голоса, просит отгадать, кто говорит: Михайло Иванович (низкий голос, Настасья Филипповна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос). Одна и та же реплика произносится поочередно различным по высоте голосом, в трё х вариантах:

- Кто сидел на моем стуле?

- Кто ел из моей чашки?

- Кто спал в моей постели?

- Кто же был в нашем доме? И т. п.

«Испорченный телефон»

Цель: развивать у детей слуховое внимание.

Игровые правила. Передавать слово надо так, чтобы рядом сидящие дети не слышали. Кто неправильно передал слово, т. е. испортил телефон, пересаживается на последний стул.

Игровое действие: шепотом передавать слово на ухо рядом сидящему игроку.

Ход игры. Дети выбирают ведущего при помощи считалочки. Все садятся на стулья, поставленные в ряд. Ведущий тихо (на ухо) говорит какое-либо слово рядом сидящему, тот передает его следующему и т. д. Слово должно дойти до последнего ребёнка. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал слово?» Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен. Если же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди (начиная с последнего) какое они услышали слово. Так узнают, кто напутал, «испортил телефон». Провинившийся занимает место последнего в ряду.

«Светофор»

Взрослый дает ребёнку два кружка – красный и зелё ный и предлагает игру: если ребёнок услышит правильное название того, чтобы изображено на картинке, он должен поднять зелёный кружок, если неправильное – красный. Затем показывает картинку и громко, медленно, чё тко произносит звукосочетания:

Баман Паман Банан Банам Витамин Митанин Фитамин ваван даван

Баван ванан витанин митавин фитавин альбом айбом аньбом

Авьбом клетка кьетка клетта альпом альмом альном аблем кьекта

Кветка тлекта