ольга платонова
Цикл конспектов занятий по детскому экспериментированию
▼ Скачать + Заказать документы
«Цикл конспектов занятий по детскому экспериментированию».
Конспекты занятий.
Занятие № 1. Тема: «Вода».
Задачи:
образовательные:
- познакомить детей со следующими свойствами воды: вода не имеет собственной формы, вода одни предметы растворяет, а другие – нет;
Темочки:
- Конспекты занятий. Все конспекты
- Опытно - экспериментальная деятельность
- Опыты и эксперименты. Конспекты занятий, НОД
- Экспериментирование. Исследовательская деятельность
- Темочки
- закрепить знания детей об известных свойствах воды: вода бывает разной температуры, вода прозрачна, не имеет вкуса и запаха, вода испаряется, существует три состояния воды, вода течет, она – жидкость;
- формировать умение самостоятельно проводить опыты, размышлять, обобщать результаты.
развивающие:
- развивать у детей наблюдательность, изобретательность, познавательную активность в процессе экспериментирования;
- активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия;
- продолжать формировать умение детей отвечать полным ответом.
воспитательные:
- прививать бережное отношение к природе;
- развивать социальные навыки: умение работать в группе, учитывать мнение партнера, отстаивать собственное мнение, доказывать свою точку зрения;
- воспитывать аккуратность при работе с водой, осторожность.
Предварительная работа:
1. Проведение опытов по определению других свойств воды.
2. Беседы о воде, о ее роли в жизни человека.
3. Рассматривание иллюстраций на тему «Вода».
4. Чтение художественной литературы.
5. Отгадывание загадок по теме.
6. Проведение сюжетно-ролевой игры «Научная лаборатория».
Материалы: клубок ниток, диск с шумом воды, герои Капелька и Мудрая Сова с конвертом, иллюстрации с изображением воды и оборудования для проведения опытов, стенд «Свойства воды», две чистые бумажные карточки, фломастеры, картинки с изображением полезной и вредной воды, красный и черный бумажные круги;
для проведения опытов: вода, сосуды разной формы (бутылка, миска, блюдце, банка, воронка; прозрачные стаканчики, ложки, речной песок, сахарный песок, гуашь и кисточка, пластилин.
Ход занятия:
Группа оформлена как научная лаборатория при помощи различных иллюстраций. Дети заходят в группу под спокойную музыку.
1. Игра «Я и другие».
Дети садятся в круг, и воспитатель (В) предлагает детям поиграть.
В: Ребята, вы знакомы друг с другом уже несколько лет. Наша группа – это второй ваш дом. Здесь вы проводите целый день: радуетесь и огорчаетесь, здесь ваши друзья. Все вы хорошо знаете друг друга, достоинства и недостатки друг друга. А что бы вы могли пожелать друг другу, чтобы стать лучше? Подумайте немного и пожелайте это тому, кто сидит рядом с вами.
Педагог начинает разговор, обращаясь к рядом сидящему ребенку с пожеланием, и затем передает ему клубок. Клубок должен вернуться обратно к воспитателю.
В: Ребята, посмотрите, как тесно мы взаимосвязаны. Мы составляем единое целое. Каждый из нас очень важен и необходим, значим в этом целом. Если не будет хотя бы одного из нас, то нить оборвется. Так давайте же будем дружными, внимательными друг к другу, будем помогать друг другу на занятии.
2. Затем воспитатель обращает внимание детей на звучащую музыку и иллюстрациям.
В: Как вы думаете, чему будет посвящено наше занятие? (Воде, опытам с водой).
Наше занятие не просто так посвящено воде и опытам с ней. Сегодня к нам на занятие пришла Капелька, посмотрите, какая она грустная и печальная.
Послушайте ее историю: Капелька недавно родилась и совсем ничего про себя не знает. От этого ей очень грустно, ведь ничего о себе не знать – это совсем не весело. И поэтому она решила обратиться к вам за помощью, ведь вы умные ребята и наверняка что-то о ней знаете.
Ребята, как вы думаете, мы сможем Капельке что-нибудь рассказать о ней? Конечно, да! Итак, начнем прямо сейчас.
- Капелька из чего состоит? (Из воды).
- Какая она эта вода? Что нам поможет рассказать Капельке о том, какая она, о ее свойствах? (Стенд «Свойства воды»).
Дети по очереди подходят к стенду, показывают какой-либо символ и называют свойство воды.
3. - Ну вот, Капелька, мы рассказали тебе о том, какими свойствами ты обладаешь. Но мне кажется, что это еще не все. Ребята, посмотрите, а что за пустые карточки висят на стенде? Как вы думаете для чего они там? (Ответы детей).
- Давайте обратимся за помощью к Мудрой Сове, может она знает, для чего эти пустые карточки.
Ребенок приносит картинку Мудрой Совы и конверт, откуда воспитатель достает задание для детей: «Чтобы заполнить эти пустые карточки, надо провести еще два опыта.
Ребята, выясните: 1. Имеет ли вода собственную форму;
2. Растворяет ли она вещества».
- Перед проведением опытов нам нужно разделиться на две группы. Дети делятся на группы.
Первая группа будет выяснять, имеет ли вода свою форму. Что вы возьмете для проведения опыта? (Дети отвечают).
Что вы будете делать с этими материалами? (Будем наливать воду в сосуды разной формы). Как вы думаете, какой результат вы получите: имеет ли вода свою форму или нет?
Вторая группа будет выяснять, растворяет ли вода вещества. Что вы возьмете для проведения опыта? (Дети отвечают).
Что вы будете делать с этими материалами? (Будем растворять в воде).
Как вы думаете, какой результат вы получите: растворяет вода вещества или нет?
И каждой группе нужно придумать, что вы нарисуете на пустых карточках. А теперь давайте немножко отдохнем.
Физкультминутка.
Дети приступают к выполнению опытов, педагог помогает им, если возникают трудности.
Затем один ребенок из группы рассказывает, как проводился опыт и формулирует вывод.
Картинки-свойства прикрепляются на стенд.
- Мы выполнили задание Мудрой Совы, и теперь Капелька узнала еще два своих свойства.
4. А теперь давайте поиграем в игру. А Капелька будет внимательно смотреть за нами. Видите картинки на столе? Вам нужно разделить их на две группы, когда вода – это хорошо (красный круг) и когда вода – это плохо (черный круг). Я начну. Эту картинку я положу в красный круг, потому что вода помогает нам наводить чистоту в доме – это хорошо.
Аналогично выполняют задание и дети.
5. Итак, ребята, мы рассказали Капельке очень много о ней самой. О том, что она состоит из воды, о том, какими свойствами она обладает, какую пользу приносит людям и животным, а еще о том, какой вред может нанести вода.
- Как вы думаете, мы помогли Капельке? И Капелька вам очень благодарна, посмотрите, она даже стала улыбаться!
- Вода – одно из самых удивительных веществ на планете. Вода – добрый друг и помощник человека. И без воды невозможно жить на земле, поэтому воду надо беречь и охранять.
Педагог проводит рефлексию:
- Что нового вы узнали на занятии?
- Что было сложным? Почему?
- Что было легким? Почему?
- Вам понравилось занятие? Чем?
- Кто может сказать, как он занимался? Почему?
А теперь я хочу, чтобы ребята рассказали замечательное стихотворение
Н. Рыжовой «Волшебная вода» :
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
Вы в пруду ее найдете,
И в сыром лесном болоте. В луже, в море, в океане И в водопроводном кране, Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает, На плите у вас кипит, Паром чайника шипит.
Без нее нам не умыться, Не наесться, не напиться! Смею вам я доложить:
Без нее нам не прожить!
Занятие № 2. «Воздух – невидимка».
Программное содержание.
Сформировать представление о том, что воздух состоит из разных газов, главный среди них – кислород (мы им дышим, что он занимает место и обладает свойствами (невидим, лёгкий, не имеет запаха, а также дать представление о том, что ветер – это движение воздуха; способствовать овладению некоторыми способами обнаружения воздуха; формированию у детей познавательного интереса; обобщить, уточнить ранее полученные знания о свойствах воздуха; учить работать в коллективе и индивидуально во время опытов.
Развивать любознательность, наблюдательность, мыслительную деятельность, память, речь, интерес к познавательной деятельности; зрительное и слуховое восприятие.
Воспитывать интерес и желание расширять свой кругозор; любознательность, взаимопомощь, бережное отношение к окружающей среде, позитивное отношение к окружающему миру, желание исследовать его всеми доступными способами.
Словарная работа.
Кислород, углекислый газ, атмосфера, воздушная оболочка.
Материал для опытов. Большой сосуд с водой (прозрачный, пустая бутылочка, чеснок, апельсин, две свечи, палка, веревочка, два шарика, веера, спасательный круг, пакет, бумага и спички, блюдце.
Предварительная работа. Наблюдения за ветром; проведение экспериментов, доказывающих лёгкость воздуха; эксперименты с водой и предметами из металла, пластмассы, камня, стекла, песка; изготовление корабликов с
парусами, вееров, рассматривание иллюстраций с видами планеты Земля, снятыми из космоса.
Ход занятия.
Ребята, как вы думаете, какой океан самый большой? (ответы и предположения детей) Подскажу: он без берегов и без воды. По нему, словно огромные серебристые рыбы, «проплывают» самолеты. Догадались? (Ответы детей)
- Верно, это воздушный океан. Вы каждый день, каждый час, каждую минуту
«купаетесь» в этом океане, не замечая этого. Воздушный океан, воздушная оболочка Земли, т. е. атмосфера – это удивительная рубашка, которая помогает нашей планете не перегреваться от солнечных лучей и не остывать от космического холода. Если бы не было воздушного океана, т. е. воздуха, вокруг Земли, то через несколько минут она стала бы безжизненной планетой как Луна или Меркурий.
Опыт 1.
- Посмотрите, в этой бутылочке есть что-нибудь? (Нет, ничего в ней нет)
- Давайте проверим. Опустим ее целиком в воду. Что мы видим? (Из горлышка побежали пузырьки)
- Откуда они взялись? Что за невидимка сидит в бутылочке? (Воздух)
- Да воздух-невидимка, без которого не было бы жизни на земле.
Вывод: Воздух прозрачный, невидимый.
Опыт 2.
- Ребята, если воздух невидим, может он имеет запах? Закройте глаза и угадайте чем пахнет. (Режем апельсин, затем давим чеснок. Дети угадывают распространившиеся по комнате запахи).
Вывод: Воздух не имеет запаха. Распространяет, переносит другие запахи.
Опыт 3.
- Тогда как же воздух передвигается? Для этого возьмем две свечи. (Проводить исследования лучше в прохладную или холодную погоду). Приоткроем дверь на улицу. Зажжем свечи. Одну свечу держим внизу, а другую вверху образовавшейся щели.
- Куда наклоняется пламя свечей (пламя нижней будет направлено внутрь комнаты, верхней - наружу).
- Почему так происходит? У нас в комнате тёплый воздух. Он легко путешествует, любит летать. В комнате такой воздух поднимается и убегает через щель вверху. Ему хочется поскорее вырваться наружу и погулять на свободе.
А с улицы к нам вползает холодный воздух. Он замёрз и хочет погреться. Холодный воздух тяжёлый, неповоротливый (он ведь замёрз, поэтому предпочитает оставаться у земли.
- Откуда он будет входить к нам в комнату - сверху или снизу? Значит, вверху дверной щели пламя свечи «наклоняется» тёплым воздухом (он ведь убегает из комнаты, летит на улицу, а внизу холодным (он ползёт навстречу с нами).
Вывод: Получается, что один воздух, тёплый, движется вверху, а навстречу ему, внизу, «ползёт» другой, холодный.
Там, где двигаются и встречаются тёплый и холодный воздух, появляется ветер. Ветер - это движение воздуха.
Опыт 4.
- Дети, помашите веером над водой (Для этого опыта используйте веера, сделанные заранее самими ребятами).
- Почему появились волны?
Вывод: Веер движется и как бы подгоняет воздух. Воздух тоже начинает двигаться. (А ребята уже знают, ветер - это движение воздуха. Необходимо, чтобы дети делали как можно больше самостоятельных выводов, ведь уже обсуждался вопрос, откуда берётся ветер).
Опыт 5.
- А теперь помашем веером перед лицом. Что мы чувствуем? Для чего люди изобрели веер? А чем заменили веер в нашей жизни? (Вентилятором, кондиционером).
Опыт 6.
- Ребята, а как вы думаете, сколько весит воздух? (Предположения детей)
- Попробуем взвесить воздух. (На середине палки длинной около 60-ти см. закреплена верёвочка, к обоим концам которой привязаны два одинаковых воздушных шарика. Палка подвешена за веревочку и висит в горизонтальном положении.
- Подумайте, что произойдёт, если проткнем один из шаров острым предметом? (Протыкаем один шарик иголочкой)
- Почему конец палки, к которому был привязан шарик, поднялся вверх?
Вывод: Из шарика вышел воздух, шарик без воздуха стал легче.
- Что произойдёт, когда мы проткнём и второй шарик? (Проверяем это на практике). Равновесие опять восстановится. Шарики без воздуха весят одинаково, так же, как и надутые.
Опыт 7.
- Ребята, чем наполнены спасательные круги? (Воздухом) Попробуйте «утопить» спасательный круг. Почему он не тонет? Вывод: Воздух легче воды.
Опыт 8.
- Кто хочет проверить, можно ли хорошо чувствовать себя без воздуха? (Дети надувают пакет, потом закрывают ладошкой рот и нос).
- Если бы внутри пакета была мышка, она бы задохнулась. Для дыхания нам нужен кислород. Воздух состоит из кислорода (мы им дышим) и из углекислого газа (мы его выдыхаем).
Опыт 9.
- Но кислород нужен не только для дыхания. Смотрите, на блюдце я зажгу бумажку. Горит? Накрою ее стаканом. Раз, два, три…погасла! А почему? Ведь бумага не вся сгорела?
Вывод: нет воздуха, а точнее кислорода, а без него нет огня.
- Дышат люди, дышат звери, птицы, все вдыхают кислород, а выдыхают углекислый газ. Трубы заводов, фабрик выбрасывают в атмосферу целые реки углекислого газа. Почему мы не задыхаемся? (Предположения детей)
- К счастью, углекислый газ необходим растениям. Все они, от великана дуба до маленькой травинки, забирают углекислый газ, а возвращают в воздух кислород. Нам нужно беречь зеленые растения - они дают нам живительный кислород, без которого мы не могли бы жить. Чем больше вокруг зелени, тем чище воздух.
В конце занятия дети играют с воздушными шариками.
Занятие № 3. «Лёд».
Цель: закрепить знания детей о свойствах льда.
Ход занятия:
На столе стоит тазик с водой, в нём плавает золотая рыбка (игрушка, к ней прикреплена открытка, в которой написана загадка и нарисована сумка- холодильник.
В. - Дети, к нам приплыла золотая рыбка. Что она принесла? (Читает) Рыбам зиму жить тепло:
Крыша – толстое стекло.
В. О чём эта загадка? (Ответы детей). Правильно, «крыша – толстое стекло»- это лёд на реке. А как зимуют рыбы? (Ответы детей). А что ещё нарисовано в записке? (Ответы детей.) Правильно, нужно заглянуть в сумку-холодильник. (Открываем сумку и достаём лёд.) Садитесь за стол и рассмотрим лёд.
В. Возьмите себе по кусочку льда и рассмотрите. Почему лёд сравнивают со стеклом? (Ответы детей.) Можно ли его вставить в окно? (Ответы детей.) Вспомните сказку «Заюшкина избушка». Чем была хороша избушка у лисы? (Ответы детей.) Чем она оказалась плоха? (Ответы детей.)
В. Как мы можем убедиться, что лёд тает? (Ответы детей.) Конечно, можно оставить на блюдце, и он постепенно растает. Как ускорить этот процесс? (Ответы детей.) Можно поставить лёд в блюдце на батарею. Давайте мы одно блюдце поставим на подоконник, а другое на батарею. В конце занятия мы посмотрим, где лёд быстрее растает.
В. Процесс превращения льда в жидкость называется таянием. Как же называется процесс превращения льда в жидкость? (Ответы детей.) Возьмите ещё по кусочку льда. Одинаковые ли кусочки? (Ответы детей.) Чем они отличаются? (Ответы детей.) Правильно формой и размером. Давайте разложим их в разные ёмкости. Изменил ли форму лёд? (Ответы детей.) Конечно, не изменил. Как вы его брали? (Ответы детей.) Лёд не меняет своей формы, куда бы его ни положили, причём лёд можно брать рукой и переносить с места на место. А если лёд начнёт таять, изменит ли он свою форму? (Ответы детей.) Во что он превратится? (Ответы детей.) Меняет ли форму вода? (Ответы детей.) Какой формы вода в стаканчике? (Ответы детей.)
А если мы перельём воду в другой сосуд? (Ответы детей.) Почему вода меняет форму, а лёд нет? (Ответы детей.)
Правильно, лёд твёрдый, а вода жидкая.
Занятие № 4. Тема: «У Солнышка в гостях».
Дети любят путешествовать и на этот раз мы отправляемся в гости к Солнцу на ковре самолете. На занятии у детей закрепляются знания о временах года, обогащается речь, развиваются творческие способности (работают пастельными мелками и в нетрадиционной технике рисования "ниткопись").
Занятие проходило как мастер класс "Влияние народного искусства на психологию ребенка" и было положительно оценено коллегами.
Программное содержание:
1. Воспитывать в детях умение видеть и понимать нежную, неброскую красоту русской природы на основе активного использования фольклора (загадок, закличек).
2. Приобщать к традициям общения (приветствие, прощание, гостеприимства.
3. Закреплять знания времен года, зимних месяцев, об изменениях в природе с наступлением весны.
4. Создать в группе атмосферу, способствующую снятию психо-эмоционального напряжения; помогающую раскрыть способности каждого ребенка; благоприятному отношению друг к другу.
5. Формировать умение передавать в рисунке характерные изменения в природе с наступлением весны; работать пастельными мелками.
Оборудование:
Листы бархатной бумаги, цветные ниточки для изображения солнца. Тонированные альбомные листы, пастельные мелки, салфетки. Ширма, Солнце- кукла. «Лучики-солнышки» из соленого теста. Аудиозапись для музыкального сопровождения занятия.
Предварительная работа: Беседы о зиме, солнце. Заучивание загадок, закличек. Чтение сказок.
Ход занятия:
Воспитатель: Здравствуйте, дети! Наша беседа совсем не случайно началась с этого слова. Говоря по обычаю «здравствуйте», мы желаем друг другу здоровья, добра, благополучия.
(Дети садятся)
Воспитатель: Сегодня мы продолжим разговор об отношении русских людей к окружающему миру. К природе. Отгадайте загадку.
Ежегодно приходят к нам гости:
Один седой, другой молодой, Третий скачет, а четвертый плачет. Дети: Времена года.
Воспитатель: Назовите их.
Дети: Зима, весна, лето, осень.
Воспитатель: Молодцы. Какое сейчас время года?
Дети: Зима.
Воспитатель: Назовите зимние месяцы.
Дети: Декабрь, январь, февраль.
Воспитатель: Дети, расскажите, какая зима в нашем краю?
Дети: Холодная, белоснежная, пушистая, волшебная, красивая, с дождем, с оттепелью, веселая, нарядная.
Воспитатель: Зима у нас действительно разная. Капризна и переменчива погода этой зимой: выпавший снег смывается неожиданным дождем, и вновь сильные ветры наметают снежные сугробы. Много пасмурных дней было этой зимой. Но не смотря на это во все времена людям нравится зима. «Зимушка- зима», «зимонька», «зимунька» - так ласково называли в русском народе самое холодное время года. Зиме посвящено много произведений устного народного творчества.
Послушайте песенку о зимушке-зиме. Ребенок:
Уж ты, зимушка-зима, Ты с морозами пришла. Ветер воет, вьюга воет, Вдоль по улице метет. Белым снегом замело Все дороги на село.
Все дороги, все пути, Ни проехать, ни пройти.
Воспитатель: Какой месяц заканчивает зиму?
Дети: Февраль - последний месяц зимы.
Воспитатель: Дети, сегодня 20 февраля. Зима заканчивается. Какое время года наступит после?
Дети: Весна.
Воспитатель: Дети, как мы узнаем о скором наступлении весны?
Дети: Тает снег. Появляются проталины. День становится длиннее. Чаще и теплее греет солнышко.
Воспитатель: Правильно. Люди всегда ждут солнышка с нетерпением. Оно дарит всем тепло и свет. И от этого нам с вами становится радостно, весело, празднично.
В далеком прошлом русские люди сравнивали солнце с птицами. Ведь оно парит в небе как златокрылая птица. Лучи восходящего солнца напоминали петушиный гребень, а небо, окрашенное вечерней зарей - яркие красно- оранжевые перья. Желая подчеркнуть красоту солнца, сравнивали его с молодой девушкой, в сиянии лучей проходящей по небу. Этот образ сохранился в русских народных загадках. Давайте их вспомним.
Дети:
Катится по голубому блюдечку золотое яблочко. Красная девушка по небу ходит.
Без него плачемся, а как появится - от него прячемся. Встану я рано, бело да румяно,
Да как распущу золотые волосы, Да выйду на гору,
И человек и зверь возрадуется.
Воспитатель: Молодцы.
Интересные и красивые загадки вы рассказали о солнце.
Ребята, в далеком прошлом от солнца многое зависело в жизни людей, поэтому они представляли себе его могущественным царем. Сказки и легенды рассказывают, что живет Солнце на востоке далеко за морем, в солнечном царстве. Все необычное в том волшебном царстве. Растут там сады с золотыми и серебряными деревьями. Посреди сада высится золотой дворец.
Ослепительно сверкающий. Во дворце том живет Царь-солнце. Ребята, вам хочется побывать в царстве Солнца?
Дети: Да, очень хочется.
Воспитатель: Хорошо, тогда сегодня мы отправимся в гости к солнышку. Но в гости принято ходить с хорошим радостным настроением и с подарками. У вас какое настроение?
Дети: У меня радостное настроение. У меня хорошее настроение.
Воспитатель: Замечательно. Дети, что мы можем подарить солнышку? (ответы детей)
Воспитатель: Очень хорошие предложения. Давайте мы нарисуем портрет солнышка ниточками.
(Дети садятся за столы)
Воспитатель: Дети, какого цвета солнышко?
Дети: Днем мы видим желтое солнце. Утром и вечером можно увидеть красное, оранжевое солнце.
Воспитатель: У каждого из вас лежат ниточки. Расскажите, какого они цвета. Дети: У меня желтые ниточки. У меня ниточки красные. У меня - оранжевые. Воспитатель: Какие ниточки по размеру?
Дети: Одна длинная, много коротких.
Воспитатель: Хорошо. Что вы сделаете из длинной ниточки?
Дети: Из длинной ниточки сделаем кружок. Воспитатель: Что сделаете из коротких ниточек? Дети: Из коротких ниточек сделаем лучики.
Воспитатель: Молодцы. Приступайте к работе.
(Дети выполняют работу. Звучит спокойная мелодия)
Воспитатель: Подарки готовы. Так и притягивают к себе взгляд. Теперь мы смело можем отправляться в гости. Дети, на каком транспорте мы можем попасть в царство Солнца?
Дети: На самолете. На ракете. На ковре-самолете.
Воспитатель: Ваши предложения очень интересны. Давайте полетим на ковре- самолете. Согласны?
Дети: Да.
Воспитатель: Тогда в путь. Вот он - ковер-самолет. Располагайтесь. Полетели. Ты ковер, лети, лети,
Нас по небу прокати. Выше, выше поднимайся. Тише, тише не качайся.
Не пугай моих ребят. Мы летим.
Мимо проплывают белые пушистые облака. Они нам улыбаются. Улыбнитесь и вы им. Дети, возьмитесь за руки. Почувствуйте тепло рук ваших друзей.
Сегодня необыкновенно хороший день. Вы дышите легко и свободно. Вы чувствуйте себя хорошо. Вам хорошо от того, что вы все вместе. У вас радостное настроение. Вас ждет встреча с солнышком.
Наш полет заканчивается. Ты ковер, лети, лети, Ниже, ниже опускайся.
Тише, тише не качайся.
Ребята, смотрите, вот он - дровец Солнца. Солнышка не видно. Я кажется, знаю. Оно заблудилось в облаке и потеряло свои яркие лучики. Чтобы оно вновь засияло, засветило и согрело всех своим теплом, надо рассказать какое солнышко?
Игра «Какое солнышко».
(Дети, передавая микрофон, рассказывают о солнышке на фоне музыки, звук постепенно увеличивается. Звучит музыка: Григ «Утро)
Дети: Солнышко яркое. Солнышко доброе. Солнышко золотое. Солнышко жаркое и т. д.
(На ширме появляется Солнце)
Воспитатель: Вот оно - солнышко красное. Вы рады ему?
Дети: Да.
Воспитатель: Давайте передадим свое настроение в танце.
Динамическая пауза «Веснянка».
Солнце: Здравствуйте, гости дорогие, проходите, Красному гостю - красное место.
Гость на гость - хозяину радость.
Воспитатель: Солнышко, прими от ребят подарки, они их сами сделали.
(Воспитатель выставляет работы детей)
Солнце: Спасибо всем, ребята, за такую красоту. Мне очень приятно, что вы помните обо мне. Расскажите о себе, кто вы и откуда.
Дети: Мы из города Дмитрова.
Воспитатель: Солнышко, ребята знают много закличек о тебе и хотят их рассказать.
Солнце: С удовольствием их послушаю. (Дети рассказывают заклички о солнце) Заклички о солнце.
Солнышко, ведрышко, Выгляни в окошечко! Солнышко, покажись, Красное, нарядись!
Солнышко, солнышко, Красное зернышко Выйди поскорее
Будь к нам подобрее. Солнышко, покажись! Красное, снарядись!
Чтобы год от года Давала нам погода:
Теплое летечко, Ягоды в лукошко, Зеленого горошка.
Солнце: Порадовали вы меня, ребята. Ваши голоса показывают, что вы соскучились по моему теплу. Ждете прихода дружной весны. Я стараюсь согревать своими лучами землю, все живое вокруг. Но мне нужна ваша помощь. Побудьте «волшебниками» и превратите зимние картины природы в картины весны. Поможете мне?
Дети: Да.
(Дети выполняют работы. Звучит музыка.)
Солнце: Молодцы ребята. Спасибо вам за помощь. Вы настоящие волшебники. Картины получились теплые, светлые, радостные. Теперь весна обязательно наступит дружная, теплая, солнечная.
Воспитатель: Хорошо у тебя Солнышко в гостях, но нам пора возвращаться в детский сад.
Солнце: Подарю я вам на прощанье свои маленькие лучики-солнышки: красные, желтые, оранжевые. Это лучики огня, тепла и света: красные - дадут вам тепло и радость; оранжевые - смелость и храбрость; желтые - волшебный свет и силу.
(Дети выбирают лучики)
Солнце: Есть у меня для вас еще один подарок-сюрприз. Возьмите его. Его вы откроете только когда вернетесь в детский сад.
Воспитатель: Спасибо, Солнышко, за гостеприимство. Дети, попрощаемся с солнышком.
Дети: До свидания.
Воспитатель: Мы возвращаемся в детский сад. Располагайтесь на ковре- самолете. Возьмитесь за руки.
Воспитатель и дети:
Ты ковер лети назад,
В наш любимый детский сад!
