Анна Бутенко
Занятие-эксперимент как метод познания окружающего мира
▼ Скачать + Заказать документы
Это всё – эксперименты –
Интересные моменты!
Всё, всё, всё хотим узнать!
Нужно всё зарисовать
Как наш опыт получился,
Сколько времени он длился?
Удивляемся всему:
Как? Зачем? И почему?
То,что дети любознательны-известно всем. Во время разговоров, рассуждений мы пытаемся найти ответы на эти бесконечные детские вопросы «Что, Где, Когда и Почему?». Благодаря этому создаются благоприятные условия для познавательной активности.
Публикация «Занятие-эксперимент как метод познания окружающего мира» размещена в разделах
- Занятия по ознакомлению с окружающим миром
- Исследовательская и экспериментальная деятельность
- Конспекты занятий. Все конспекты
- Опытно - экспериментальная деятельность
- Опыты и эксперименты. Конспекты занятий, НОД
- Темочки
Народная мудрость гласит- «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», «Лучше один раз испытать, попробовать, сделать своими руками», — утверждают педагоги-практики. Поэтому использование экспериментов и опытов на занятия с дошкольниками являются важной частью образовательного процесса.
Чем разнообразнее и интереснее экспериментальная деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
Изучив научную литературу и опыт других образовательных учреждений по исследуемой теме, я решила более подробнее рассмотреть ее в теме своего самообразования и применить на практике.
Практика показала, что дети с огромным удовольствием «превращаются» в ученых и проводят разнообразные исследования, нужно лишь создавать условия для самостоятельного нахождения ответов на интересующие вопросы.
Главным достоинством применения метода экспериментирования в детском саду заключается в том, что в процессе эксперимента дети:
1) Проявляют активный интерес к предметам и явлениям;
2) Задают вопросы: «Почему? Зачем? Как?»;
3) Стремятся объяснить факты, связи, используя в речи обороты «потому что…»;
4) Проявляют интерес к познавательной литературе;
5) Учатся выражать свои мысли, формулировать представления об окружающем мире, событиях;
6) Пробуют самостоятельно составлять схемы и зарисовывать опыты;
7) Применяют свои знания в жизни;
В нашей группе 28 человек и каждый ребенок-это маленький исследователь, который имеет достаточный уровень развития речи, интеллектуальных способностей, у него высокая познавательная активность, что является результатом ежедневной, систематической общеобразовательной работы.
Эксперименты я подбираю простые. Лишь некоторые из них требуют специального оборудования и материалов. Большинство таких материалов найти довольно просто: бумага, картон, пластиковые бутылки, обрезки дерева, верёвок, нитки, болтики, магниты и т. д
Чаще всего занятия групповые, которые позволяют всем детям принять участие в работе. Очень важно, что в процессе проведения экспериментов задействован каждый ребенок. Он сможет потрогать, смешать, отфильтровать, рассмотреть предметы и занести все полученные результаты в тетрадь экспериментов.
Особенно интересно детям на занятиях экспериментировать с предметами живой природы. Так, посадив семена цветов петуньи и календулы в стаканчики, дети наблюдали за их развитием: какое семя быстрее проросло, почему; влияли ли погодные условия на рост цветов.
Ранней весной, посадив лук в горшок с землей, дети ждали появления зеленых перьев, рассуждали о значении лука для здоровья человека, тем самым побуждали себя к дальнейшей экспериментально-познавательной работе.
Для эффективных занятий-экспериментов необходимо :
- Наличие в группе уголка экспериментирования, чтобы дети в любое время в свободной деятельности могли удовлетворить свои исследовательские интересы;
- Постоянная пополняемость уголка новыми предметами и материалами;
-Использование в работе дидактических игр «Времена года», «Чей малыш?», «Что растет в саду», «В мире животных», «Домино», «Положи в корзинку», «Овощи, фрукты»;
-Применение демонстрационных материалов, различных коллекции, глобуса, измерительных приборов.
Все эксперименты и опыты, которые мы проводим с детьми можно повторить и дома. Для этого родителям не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и конечно, некоторые научные знания.
За короткий период педагогической деятельности я пришла к выводу о том, что в процессе совместной экспериментальной деятельности у детей появляется огромный интерес к знаниям, которые они получают через этот вид познавательной деятельности и работа над этой темой продолжится.
«Для ребёнка нет ничего естественнее, как развиваться, формироваться, становиться тем, что он есть в процессе исследовательской деятельности» С. Л. Рубинштей
Приложение 1
Конспект занятия-эксперимент «Фильтрование воды» для детей средней группы.
Цель занятия : познакомить детей с простейшим способом очистки воды.
Задачи:
Образовательные:
-познакомить детей с фильтрами и способом очистки воды
-уточнить знания детей о назначении воды в нашей жизни.
Развивающие:
-развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования;
-закреплять умение работать с прозрачной посудой: стаканчиками, колбами;
-закреплять умение работать с фильтрами: фильтровальная бумага, песок.
-стимулировать самостоятельное формулирование выводов.
Воспитательные:
-воспитывать бережное отношение к воде.
-воспитывать умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнёра;
Оборудование: стаканчики, воронки, емкости с песком, фильтровальная бумага, прозрачные сосуды цилиндрической формы разного сечения (более узкие и более широкие, блюдце со снегом, кувшин-фильтр.
Предварительная работа:
1. Беседы о воде, ее роли в жизни человека.
2. Рассматривание иллюстраций на тему «Вода».
3. Чтение сказки «Мороз Иванович» В. Ф. Одоевского.
4. Наблюдение за водой на прогулке.
Ход занятия
Вос-ль: Ребята, сегодня у нас необычное занятие. Я хочу вас пригласить в сказку. А вы любите сказки?
Дети: Да!
Вос-ль: Какие сказки вы знаете?
Дети: «Репка», «Колобок», «Красная Шапочка» и др.
Вос-ль: А чем сказочные события отличаются от реальных?
Дети: В сказках происходят волшебные события.
Вос-ль: Вспомните, какие это события?
Дети: Снегурочка растаяла, курочка снесла золотое яичко, Иванушка превратился в козленочка и др.
Вос-ль: А знаете ли вы, что в сказке не все ложь (неправда? В сказке спрятаны умные секреты, но надо уметь их находить. Сейчас мы эти секреты будем находить.
Мы с вами читали много интересных сказок, давайте вспомним сказку «Мороз Иванович», в сказке есть момент, где рассказывается про девочку Рукодельницу. (зачитывается отрывок из сказки)
Вос-ль: Как вы думаете, откуда она брала воду?
Дети: из колодца.
Воспитатель демонстрирует детям блюдце со снегом.
Вос-ль: Посмотрите, что происходит со снегом в тепле?
Дети: Он начинает таять.
Вос-ль: Правильно, кроме воды из колодца, ее могли получить с помощью таянья снега.
Вос-ль: Подойдите к столу, оденьте фартуки. Давайте вспомним с вами правила поведения при работе с водой:
Коль с водой имеем дело,
Рукава засучим смело.
Пролил воду – не беда:
Тряпка под рукой всегда.
Фартук – друг: он нам помог.
И никто здесь не промок.
Вос-ль: Посмотрите, перед вами 2 сосуда с водой. Как вы думаете, в каком из сосудов водопроводная вода, а в каком талая? Почему вы так считаете?
Дети: водопроводная чистая, а талая мутноватая.
Вос-ль: Что делала Рукодельница с нечистой водой в сказке?
Дети: она ее очищала.
Вос-ль: как вы думаете это волшебство? Сейчас мы это проверим.
Физминутка: «Капля раз…»
Капля раз, капля два,
Капля медленно сперва
Кап, кап, кап (медленные хлопки)
Капля, каплю догоняет (быстрые хлопки)
Стали капли поспевать…
Зонтик поскорей откроем – от дождя себя укроем.
(Имитационные движения «спрячемся от дождя»)
Вос-ль: я приготовила все, как в сказке: песок, бумага, уголь. Начинаем с вами «сказочный» эксперимент.
1) Свернем лист в виде воронки
2) Положим угольки, песок.
3) Нальем талой воды.
4) Наблюдаем, что происходит.
Дети: талая вода начинает очищаться, становится прозрачной.
Вос-ль: Правильно, ребята! Так это волшебство или правда?
Дети: Правда!
Вос-ль: Не даром в народе говорят «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок».
Вос-ль: Ребята, сейчас мы с вами провели эксперимент по очистке талой воды, но посмотрите, у меня есть сосуд с окрашенной водой (марганец). Как вы думает, можно ли такую воду очистить?
Вос-ль:Для очистки используют специальные приборы и фильтры, а есть ли фильтры у вас дома? Дома у многих из вас есть фильтры поменьше. Вот такие, например. (Показ кувшинного фильтра).
Внутри этого кувшина располагается уголь, который используется в качестве фильтрата. Вода попадает в этот кувшин, проходит через этот сосуд с фильтрами и вытекает очищенная. А вся грязь остается внутри этого сосуда. Когда он загрязняется, его меняют на новый, чистый. Давайте это проверим.
Проводим эксперимент с очисткой воды.
Вос-ль: Ребята, послушайте, что я еще вам расскажу про воду. Несмотря на то, что на Земле очень много воды, не всю ее можно использовать, не вся она пригодна для питья. Из 100 литров воды пресной только – 2 литра. После их очистки на человека остается только 1,5 стакана. Без воды человек может обойтись всего 2-3 дня, а после наступает обезвоживание организма. Без еды человек может жить 2-3 недели, а без воды – намного меньше, так что питьевой воды мало и достается она нелегко.
Мы с вами очистили воду от загрязнения, что с ней можно сделать?
Дети: Полить цветы!
Вос-ль: Правильно, данная вода может использоваться в качестве полива и для использования в хозяйственных нуждах. (Стирка вещей, уборка помещения и т. д)
Вос-ль: Какой вывод мы можем сделать сегодня?
Дети: Воду можно очистить с помощью песка или угля, а в больших объемах ее очищают специальными промышленными фильтрами.
Вос-ль: Чтобы мы не испытывали недостаток пресной воды нам нужно научиться экономить и беречь воду!
